“中关村二小霸凌事件”刷爆朋友圈，上学前先得学点功夫，才能不挨欺负？

这两天，朋友圈里被“校园霸凌”刷屏了。

起因是在中关村二小就读的一名男孩，疑似遭到同学欺凌，“用垃圾筐扣头”，厕纸等污物洒了一身。学生家长要求处罚施暴学生，让对方家长道歉并承担治疗费用，但与校方沟通未果。于是，12月8日，孩子的母亲在微信公号上撰文《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》，此文一出，舆论迅速引爆。

10日，中关村二小做出回应，发表声明称“一直在积极努力协调，客观、公正地处理几方家长间的相关诉求和矛盾纠纷”，又称“针对近期网络上出现的关于我校以及相关事件的不实言论，我校将保留通过法律途径维护学生及学校声誉，并追究相关主体责任的权利”。

声明非但没能灭火，反而火上浇油。因为全文寥寥几行文中一派官腔，对外界普遍关注的问题只字未答，不像是在回应，倒像是在“甩锅”。一时间，舆论彻底倒向受害孩子一边——你看看，如果不是投诉无果、校方冷漠，父母怎么会选择和学校撕破脸？

不过，网络上也出现了一些其他声音。有据称是其他学生家长的网友发朋友圈说，当时只是孩子们之间的课间打闹，还说“只许自家孩子占便宜的家长是有的”，暗示双方都有不当行为。更有人贴出“被欺凌当事男童在班里非常招人讨厌”“母亲是个编剧很会编故事”等说法。但也有媒体报道称，有学生家长证实，这次做出欺凌行为的男孩，平时也曾欺负过班上其他同学。真相扑朔迷离，真假难辨。

昨天，男孩父亲接受媒体采访，表示无意一一回应网上各种传言，他们“将对自己说过的话负责”，至于与校方接下来的沟通，“如果像之前一样，双方对此事的态度和认识都不在一个层面上，我也不抱什么希望了。”

而在今天，中关村二小再次发表声明，表示事发第二天，学校便请三位家长和校方进行了第一次沟通。但自始至终，双方根本分歧都在于一件事：校方不能同意将这次事件定性为霸凌。

到底是所谓“出格的打闹”“过分的玩笑”还是“霸凌”，双方各执一词，似乎难成共识。对家长来说，要想证实“霸凌”，取证很难——霸凌行为，实际上并不仅仅涉及肢体冲突（也就是传统意义上的校园暴力），还包括言语上的贬损、侮辱和行动上的排挤，特别是集体对个人的孤立，才更令人感到无助。反过来，校方若想自证“不是霸凌”，同样很难服众。

眼下网上已经吵翻天。有人说家长保护孩子是天经地义，也有人说过度干涉反而不利于孩子的成长；有人说对犯事的熊孩子必须惩治，也有人说以暴制暴最终只能是死循环；还有人苦中作乐，说以后学龄前儿童跆拳道班、武术班要火了，不学点功夫，哪里赶上学……

同时，也有许多人借这个机会，讲出了曾经发生在自己身上的真实故事。

中关村二小事件的真相，还有待事态进一步发展。但有一点可以肯定：为什么这件事引起如此大的波澜？因为，很不幸地，这是一个被隐匿太久的社会痛点。

按照教育部的官方统计，今年5月到8月三个月时间，共上报68起校园欺凌事件——而刚刚提到过，很多霸凌行为是难以取证的，社会大环境对此类事件也是大事化小、息事宁人居多。实际上每时每刻发生在校园中的霸凌行为，远远超出这个统计。

11月21日，洛阳市某中学一名学生在校外遭到5名同校学生殴打，胸背部等多处软组织受伤、硬脑膜水肿，目前仍在住院治疗。据悉，部分打人学生已非首次对他暴力相加。

同样在11月，广西北海某中学一名女生被曝出多次遭到同学殴打（最后一次发生在11月29日），还被拍下视频发到网上。

11月29日，吉林梨树县某中学一名男生被7名学生用刀砍伤，右手手指被砍断5根手筋，其中一根手指肉被削掉一半。

这仅仅是在11月被媒体报道的较为严重的伤害事件。

而更多的霸凌行为，未必有如此强力的暴力色彩，却依旧可以带来巨大的伤害。

譬如，上学时，班上是不是有个矮小瘦弱、沉默木讷的男生，常被一群男生挤在墙角、或是呼来喝去、肆意支使？

青春期发胖的姑娘，会不会被人取侮辱性的外号，当面贬损？

而长相漂亮爱打扮的女生，又有没有被明里暗里指指点点、被传各种各样不堪的流言蜚语？

又或许，根本不需要上面这些由头，一个人完全是莫名其妙地被集体孤立、被当作全班的出气筒？

如果这些你都从未见到过，那只能说明，你很幸运。

小孩子纵然有着单纯的天性，善恶心却未定。从“不懂事胡闹”到“恶行”之间，距离并没有很多人想象得那样遥远。

到了青春期，成了半大孩子，开始在潜意识中构建起人与人之间支配与被支配的权力关系——而在校园里，想要让自己显得强大、成为支配者，最直接的方法，莫过于寻找一个可欺的对象，一个可以被支配的弱者，是为恃强凌弱；即便弱者不那么弱，也可以利用人数优势令他无力反抗，是为以众暴寡。

这些天读到了不少亲历过校园霸凌者的回忆，文字中依然可以体会到当事人曾经的无助和绝望。他们中的很多人现在已经过上了很好的生活，但那种对群体的不安全感、那段独自面对恶意和冷漠的记忆，却长久地横亘在心中。

不过，这种记忆，几乎只存在于受害者身上。曾经的霸凌者很少心怀歉意，相当多的人并不觉得有何不妥，甚至早就忘记了这段“不懂事”。旁观者的情绪可能更复杂一些，他们知道被欺凌者大多无辜，但因为胆怯和从众心理，没有伸出援手，多少感到有一点愧疚，或许还有一丝“幸好被欺负的不是我”的侥幸感。但无论是愧疚还是侥幸，因为受伤害的不是自己，也很容易便淡忘，化成记忆中的一团灰影。

而在若干年后，每个人都已被无数社会规则和潜规则搓圆捏扁，背负着养家糊口的压力在职场拼杀沉浮。此时再回过头去看童年与青春时代，真个是“少年不识愁滋味” ——与世间风雨相比，校园简直是一片嫩绿金黄。那股灰影，早就在记忆美化的滤镜中被过滤得看不出半点痕迹。

但它依然还存在。一旦开关被触碰，便立刻化身为现实的忧惧。霸凌行为的触发常常是无理由的，对象常常是随机的。也就是说，无论曾是霸凌者、旁观者还是受害者，他们的子女，都有成为新一代受害者的可能。

满屏都在刷的“怎样教育孩子不要受欺负”“孩子遭到霸凌，家长该怎么办”，或许正是源于这种忧惧。但实际上，所有较为妥善解决问题的范例，都需要双方家长与校方共同合力：有欺凌行为的孩子家长能够认识到自己孩子的过错；受害方家长能够给予孩子必要的心理支持；校方能够营造良好沟通的氛围，对有过错的孩子及时警示，为受伤害的孩子提供更多保护。然而在现实中，这样理想的环境，可遇不可求。

校园霸凌，在全世界都是一个难题。日本爱子公主身份高到不能再高，依旧遭遇霸凌，可见这个问题背后，隐藏着如何曲折幽微的人性。

也许有一天，当人们都开始刷“如何教育孩子不要霸凌别人”“如何在别人遭遇霸凌时伸出援手”时，霸凌的土壤，才有希望彻底消失。

环球人物新媒体编辑整理

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