【关注】学生举刀砍向老师！中国教育，已经到了最危险的时候！
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人民日报《邵东少年杀师事件》，中国新闻网《浙江一初中生害怕班主任家访 将老师杀死》、新浪教育《湖南邵东弑师少年：我从来没把他的命放在心上》、、公众号家长慧、腾讯教育《湖南邵东学生弑师事件：因偷零食被发现》、搜狗百科《朔州二中弑师案》、百度百科《中国政法大学弑师案》、公众号《王开东》《叙事者》、中国青年网、公众号 湘语飘零等
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事情的开始是这样
这几天关于教育，除了两会的大小官员发言除外，还有几件事舆论纷纷，一是河南省济源市邵原镇年仅29岁的青年男教师聂怀和被一名凶残的学生家长用一把罪恶的剪刀捅伤，经送医院抢救无效去世！二是湖北17岁高中生刀砍老师后被老师群殴 抢救无效死亡。
当教师和学生之间，教师和家长之间荡然无存亲情，友情，师生情的时候，甚至就是仇人的时候，教育难道还没有到最危险的时候吗？纵观中国的历史几千年，有过这样的情况吗？
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一、河南省济源市事件
2017年3月7日，这本是一个祥和的日子，很多人都应该沉浸在迎接三八国际妇女节的欢乐氛围里，很多丈夫都应该在为就要到来的三八国际妇女节做着为妻子献花的甜蜜准备，很多妻子都应该在憧憬着第二天在丈夫的陪伴下享受烛光晚餐的浪漫时刻，可有一个家庭，有一个丈夫，有一个妻子却被一把罪恶的剪刀捅碎了这一切美好、幸福与宁静 —— 这天下午，河南省济源市邵原镇年仅29岁的青年男教师聂怀和被一名凶残的学生家长用一把罪恶的剪刀捅伤，经送医院抢救无效去世！
当天下午5时20分，家住济源市邵原镇邵原村的犯罪嫌疑人刘某（男，40岁）以其儿子在邵原镇实验小学做操时被政教处聂老师殴打为由，带着儿子来到聂老师家中，动手殴打聂老师。双方争执中，刘某随手拿起放在煤炉上的剪刀将聂老师胸部捅伤。聂老师经医院抢救无效去世。犯罪嫌疑人刘某已被公安机关依法刑事拘留，案件正在进一步侦办中。
二、湖北17岁高中生刀砍老师后被老师群殴 抢救无效死亡
2017年3月12日有网友向中国青年网爆料：3月11日晚，湖北来凤县高级中学一名17岁学生与老师发生冲突，拿刀砍伤老师，随后该学生被学校其他老师殴打，最终学生抢救无效死亡。
事发学校
爆料称，3月11日晚7点多，高平集团来凤县高级中学一名高二学生与老师发生冲突，学生刀捅老师。随后其他老师对该学生进行殴打至少20分钟。受伤老师和学生先后被送医院。学生经抢救无效死亡。学生左胸中有刀伤，有人说是学生自捅，有人说是老师所为。有目击者称，学生在地上爬了二十分钟才送往医院。
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三、如果大家的记性不是很差，我们还能回忆起去年学生群殴教师的视频！
2016年4月20日，一段学生群殴教师的视频在网上被热传。经人民网安徽频道调查，该视频涉事单位为亳州市蒙城县范集中学，目前，中学校长已被停职。
视频显示，课堂上秩序混乱，一群学生在晚自习和老师是拳脚相向，大打出手。起初，涉事老师在教室后面似乎在指责学生，学生也毫不示弱，和老师针锋相对并发生口角，争吵不断升级，言语上的交锋迅速演变成肢体冲突，瞬间几名同学一齐冲上去，而后其中一名学生更是举起板凳砸向老师，一时间，参与群殴的学生越来越多，老师寡不敌众被逼到教室墙角。
经了解，该教师系范集中学一名英语代课老师，整段视频时长1分12秒，期间，当事老师共掌掴学生三次，均针对同一学生。
同年4月20日，人民网安徽频道采访到蒙城县教育局负责人，据他介绍，目前涉事学校校长已被停职，并派出两支调查工作组进驻范集中学，对涉事学生和教师进行询问，同时对学校教师队伍建设可能存在的问题进行调查，具体处理意见和相关结果将于近期公布。
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如果还要列举，近几年的弑师案，网上报导的就有这么多：
朔州弑师
2008年10月4日晚7点多，山西省朔州二中高一学生李明（化名）在教室内突然捅死班主任。李明称这个社会不公平，父亲不关心他，老师和同学不尊重他等等。因李明未成年，2009年1月12日，法院判处其无期徒刑。
浙江丽水弑师
2008年10月21日中午12时许，被告人丁某某因逃学被老师潘伟仙叫到办公室询问，潘伟仙提出要将此事告诉其家长，并让丁某某带路。12时20分许，丁某某谎称外公在山上干活，将潘伟仙带到舒洪镇舒洪村和弄畈一个土名叫“力堂岙”的板栗山上。当丁某某提出不要将逃学一事告诉外公遭到拒绝后，即将潘伟仙推下山坡，用双手掐住其颈部，直至其脸发黑，又用手捂潘的嘴巴。恐其不死，将其拖到附近的水坑，面朝下浸泡其中。在移尸藏匿期间，又侮辱(奸污)老师尸体，尔后将尸体拖到灌木丛中用树枝、枯草等予以掩饰，并窃取潘伟仙的手机和玉镯后逃离现场，返回学校。
中国政法大学弑师
2008年10月28日晚，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍成重伤，经抢救无效死亡。
报道称：事发时间为当晚6点40分左右，死者名叫程春明，系该校教师。当时他正在该校端升楼201教室内准备上课。
有目击同学称，嫌疑人所用凶器为一把菜刀。事发时，教室内尚未上课，程春明正在做课前准备。嫌疑人突然手持菜刀冲入教室，向程春明右颈部砍去，共砍两刀。目击学生称，嫌疑人砍伤程春明时，神情镇定。随后，该嫌疑人走出教室，掏出手机并报警。
邵东弑师
2015年10月18日下午，湖南邵东县发生一起未成年人劫杀女教师的恶性事件。10月19日，公安机关将犯罪嫌疑人小星、小绪、小书（皆为化名）抓获，嫌疑人年龄最小者仅11岁，最大13岁。由于三名嫌疑人没有达到刑事责任年龄，目前已被送往工读学校。
12月4日，在湖南省邵东县创新学校高中部6楼的教师办公室，他毫无防备地挨了刀，旋即倒在血泊中，很快就没了呼吸，终年49岁。事后家人从法医那里知道，他身上总共有3处刀伤，致命的一击，是从前胸扎来，刺穿骨骼，扎进心脏。凶手是他班上的一名高中生，他教了3年。
在不到两个月内，老滕是这个县城第二个被学生杀害的老师。
如果要列举，长沙学生奸杀高校女教师案、陕西省渭南市高三学生伤害教师案、广东化州初三学生杀女教师案、湖北安陆市中学生杀老师案等等。
最具有讽刺意味的是，有一个惨案竟然发生在中国法律的最高学府——中国政法大学，法律系的大四学生，也选择用屠刀来解决问题。
校园里到底发生了什么
这就是我们教育的现状，也是我们教师的生存现状。那么导致这一切的原因究竟是什么？
我们的学生怎么了？我们的老师怎么了？我们的教育怎么了？为什么老师非但得不到尊重，甚至于要以鲜血以生命为代价？校园暴力何以产生？如何预防？教育究竟应该走向何方？
在《论语》里，那种“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”浪漫的师生关系，何等的脱俗？何等的精神愉悦？何等的心灵充盈？现在都丢到哪里去了？中国历史上是最尊师重教的国家，所谓 “天地君亲师”。 就算到了民国时期，这种风习还是很好的，现在丢到哪里去了。
在某位被弑老师的博客后，有一个家长的留言，基本上代表了整个社会的价值取向。
呜呼，心痛至极！！决不让我的儿子做教师！愿旭东天国走好!下辈子不要选择做教师！中国的中小学教师根本不是人做的工作。国人只看到教育费用高额不下，不去追究其根源！只看到教育的负面，不看竞争的激烈残忍程度！只知道向教师索取教学成绩，不去考虑自己的孩子是否可造之材！如此扭曲的基础教育，谁来解决？怎么解决？
教育首先是人的教育
教育首先是人的教育。这是教育的原点，教育的对象是人，教育当然是教育人的，是人的教育。可是，更多的时候，我们眼里面还有人吗？我们是非人的教育，是分数教育，是升学率教育。马加爵惨案之后，云南某地的一个校长说，在当前的教育评估下，我们只管提高高考升学率，我们哪管自己培养出的是马加爵，还是刘海洋？
现在，纷纷扬扬的各种教育改革，都是教学内容改革，或者是课程改革，简称课改，从来不会也不屑关注教育对象，关注人的教育问题。教育主管部门热衷于各种物化的评比，自满于硬件设施的达标，宣扬教育手段的现代化，恰恰忽视了对人的关怀。即便有一些思想品德课程，往往又涂抹太多的意识形态色彩，以一种高蹈的道德宣言取代了基本的“人的教育”。
师生关系严重恶化
从根本上来说，师生目标一致，应该是很好的合作者，老师爱护学生，学生尊敬老师，师生团结一心，咬定青山不放松。如陶行知先生所说：“师生彼此崇拜，培养出值得彼此崇拜之活人。”
然而，现实中的师生关系日渐冷淡，渐行渐远，这种不正常的现象，因为唯分数论，师生关系的恶化，还没有引起人们足够的关注。恶化的原因有多种。
一是沟通渠道的堵塞
老师忙着评职称、评称号，忙着考计算机、考英语，还有继续教育、课程培训等，特别是面临沉重的考试压力，要精确到小数点后第几位，心态很难有平衡的；而学生害怕分数，害怕升学，害怕考试的排名，害怕按照分数来排座位，压力同样不堪重负。这样一来，师生都处于紧张焦虑之中,都处于一种亚健康状态，自然很难静下心来，好好沟通。
二是教育手法的落后
时代的发展，造就了一代人个性的张扬和突显。无庸讳言，学生普遍厌学，很大的问题是出在施教方式上。学生为什么不愿意学？这个问题很值得深思。而且，学生越来越有主见，越来越拒绝不适合自己的一套。当我们单纯地把学生看成是受教育的工具，不顾及他们对现行教育的看法，不顾及我们的教育方式他们是否愿意接受，火山就已经在酝酿了。
因此，处于夹缝里的老师，要不就是管出来一堆麻烦，要不，就像杨不管一样，放任自流。面对如此复杂的情形，教育思想显然没有充分准备，进退失据，动辄得咎，没有研究如何在尊重学生个体的情况下，完成教书育人的历史使命。
三是惩罚教育的缺失
曾几何时，我们颁布了一个个法律，保护未成年人的权利，保护未成年人的安全。与此同时，一个个紧箍咒戴上了老师的头，老师的任何一个动作，任何一个语言，任何一句批评，都可能构成对学生的人身伤害，都可能成为呈堂上对我们不利的证词。这就是教育部门提出的绝对禁止老师体罚和变相体罚学生。否则，在任何时候都是一票否决。至于何为变相体罚，至今还是语焉不详。逼得老师只能一味的退缩，一旦说服不起作用，学生就会爬到老师头顶做窝，学生打老师左耳光，老师不敢把右脸给他。师道尊严早已被丢到爪哇国去了。
当教育只剩下纵容
远古有记载：“舜耕地，牛不走道，舜鞭己不责牛。”牛不走道，舜为什么要鞭己不责牛？这说明了什么？我们应该怎么理解他当时的心情？很多人根据现代人的观念这样解释：牛不走正确的路，是因为人没有引导好，牛自己是不知道的，所以不应该责罚牛，应该追究自己的责任。并更进一步强加给现代的教育，以此来要求老师们仿效古人，对那些问题学生要反思自己，绝对不能把责任放在学生身上。
于是，当某重点高中的一名高二学生在课堂上看小说，因为老师没收了他的书，两人发生了口角，最终这名学生手持利刃，亲手杀死了班主任时，不绝于耳的却是这样的评论：“孩子是受教育者，他之所以犯错，是教育者失职。”于是，当发生了北京某艺术职校的“辱师事件”后，就有某教育专家跳出来说，“我们不应该责怪孩子，孩子没有错。”这些论调都有要求教师做到“牛不走道，舜鞭己不责牛”这种境界的感觉。
不知不觉中，我们的教育从一个极端走向了另一个极端。没有了底线的宽容其实成了对学生的纵容。教育已经宽松的有点过了，超越了溺爱成了一种放纵。一边是日益难管的学生，一边是某些人高高在上的豪言壮语，中间便是可怜兮兮、战战兢兢教书的老师。我们的教育给了学生充分的自由，宽松的氛围，温馨的生活。不准排名次，害怕学生承担不起；不准批评学生，害怕伤害了那些脆弱的心灵；犯了错误也要表扬，那是给了学生人性的关怀……但是我们的社会也是这样吗？社会生活不需要竞争吗？公务员考试不需要名次吗？在社会上犯了罪不需要惩罚吗？
此外，把学生负担过重的责任强加给老师，那么它又会折射出多少教育者的尴尬与无奈呢？ 是谁在给老师排名呢？是谁还在用高考选拔人才呢？老师只是跟着指挥棒在跑，从某个角度来说，他们也是受害者，至少老师不是负担的源责任者。
美国哈佛大学曾经发生过这样一件事。哈佛的一名学生私自将校图书馆的一册珍本带出，后主动向学校认错并归还图书。霍里厄克校长肯定其勇气和诚实，接着还是将这名学生开除。20世纪80年代，日本一名女中学生因坚持留校方禁止的长发被除名，学生家长诉至法院而败诉，法院认为，日本之所以有今天，靠的是严守纪律。
可在我们教育语境中，在对素质教育的偏解下，校纪校规却束手无策，显得那么软弱无力，规章制度以爱的名义一味地退让，底线一天天降低。如果一个孩子从小到大都无所畏惧，上学时对校纪校规、对教师无所畏惧，成人后就会对法律无所畏惧，做人就会没有底线。一个“天不怕，地不怕”的人，你还能指望他成为遵纪守法、品德高尚的有用之才吗？
当教育只剩下纵容，就绝不仅仅是教育的不幸。
社会环境带来恶果
社会环境的恶化。今天，全社会大喊要尊重孩子的个性发展，于是家长、社会都给了孩子一种错觉：我就是我，我行我素，没什么好改变的。现在的孩子，大多是独生子女，家长对孩子的溺爱，让孩子觉得自己就是世界的中心，唯一的中心，老子天下第一。
更糟糕的是，今天的社会，世风日下，道德沦丧，金钱至上，各种不良思想和信息沉渣泛起，浓烟滚滚。
人是社会的人质，个人更是社会整体的一部“作品”。
而且由于成长环境的特殊性，这些孩子心理承受力又特别薄弱，缺乏理智解决问题的方法。校园暴力存在的很大因素是他们找不到良好的沟通渠道,找不到消解不良情绪的出口,对生命价值和法制尊崇不够,以致铤而走险,酿成大错。
鲁迅在90年前大声疾呼，救救孩子。我们今天则要高声呼喊：救救老师。
两种声音：发生这样的事情，老师家长教育理念需反思。
老师也需要反思
很多人在为老师受辱鸣不平，为老师空有教育的责任却没有教育的权利而叹息，为老师的人身安全担心，为今天的学生难以教育扼腕，为虚无的教育理念而抱怨，为教师的责任心太重而引火烧身表示不值得，为今天的教育和学生感到悲哀，为教师失去的尊严感到无奈，为师生关系的淡漠、对立与激化而痛苦，甚至为自己作为一个当地教师看到这些情况而羞愧。
对于这件事，我只能说，这是个例，因为个例，所以才新鲜，才传播得那么快。我也是个老师，我同情这个老师，也可怜他。老师们对自己的人身安全担心，说明了什么？只能说明自己对自己所做的工作缺少自信，不认为自己能做到能让学生对自己敬佩。
我们指责学生，指责官员，指责教育理念，指责教育制度，指责教育本身的各种腐朽。可是，我们却唯独没有想起来向内审视自己，更不可能指责自己。
我们不能孤立的看一件事，也不能割裂事情的前因后果而只看其本身。任何事都有因果，有时候一个结果是有许多原因的。那么多孩子上去群殴一个老师，换一个老师也还是如此吗？再换一个呢？如果都是这样，那么我们指责的就只能是老师了，说明老师本身的教育存在问题。如果有一个老师不会这样被对待，那么他（她）是怎么做到的呢？
我只能带着同情，但理性的说，能够让全班同学看笑话的群殴，没有人拉架，这背后是学生多少个日夜积蓄的怨怒在发泄啊！如果老师平时不是那么盛气凌人，不是那么为了自己的尊严而恶语伤人，甚至出手打人，抑或让学生没有尊严，何至于如此？我想，那个老师会觉得很冤枉，那个老师会骂我是老好人，更多人会觉得学生犯了错误老师也是职责所在，即便方式欠佳也是一片好心，学生不理解不说，这样做实在令人心寒。
应该心寒的的确是我们。冰冻三尺非一日之寒。今天发生的一切，绝不是学生一时的冲动吧？学生真的那么冷血无情吗？我还是宁愿相信将心比心的去看待师生之间的关系。老师的职责让我们应该有义务去教育学生，但是，你的好心是否有人能懂？你为什么不让人懂？说回来，是因为做老师的根本就不懂教育，更不懂学生。不了解这个年龄段的学生，不了解教育的方式与方法，更不了解自己的教育应该随着时代变化而改变。
过去，你用上一辈人教育你的方式教育下一代，或许差距还不明显。但是，如果我们还固守传统，墨守成规，因循守旧，总觉得自己好心就一切有理，那只能是自食其果了。说回来，这份责任的背后，难道就没有学校和制度带来的教师思想和行为的扭曲吗？为了迎合，奋不顾身，那也是另一种私心。
体制的确让很多老师为了分数而不得不提心吊胆的工作，压力大我理解。但是，如果把学生当做自己安身立命，甚至为了某种成绩的工具，那怎么还值得同情呢？
滴水穿石，积少成多，学生内心压抑的情绪绝不是一两天形成的，何况那么多孩子都动手，甚至去年还血溅五步，引来杀身之祸，频现血光之灾，我们如果一味的去指责外界的种种，那么，这一切恐怕都还没有让我们警醒！我们还没有意识到应该回头审视自己。
也许，体制下的我们，已经忙碌得连自我审视的时间都没有了。今天的我们，竟然没有发现，我们自己的防护已经渐渐被自己拆掉了——没有教师自我教育、自我提升，没有真心对学生的爱，没有把学生当做一个平等的人来对待，恐怕我们就是穿上铠甲，拿着盾牌，也无法保护自己的安全。
我们最大的防护，就是用自我的修养来保护自己的安全。依靠外界的任何制度与机构，都是不能彻底让自己放心的。
当教师的职业变得高危了，多数都是自己造成的。这个道理，如同一个人学坏了，怨不得外在的诱惑一样。只有不断学习，去了解自己的教育对象，去真心的对待学生，我想，我们是不必考虑人身安全的。如果自己的言行不合格，穿上一身铠甲又如何？
是谁赋予你们批评学生的权利？你以为你是谁？灵魂的工程师？辛勤的园丁？燃烧的蜡烛？你傻啊！什么年代了？你就是一教书的！别的，nothing。别拔高自己了，行吗？
现在法律与教育政策明确保护未成年人，不得体罚与变相体罚学生，但很多教师不能与时俱进，把自己定位很高，心中依旧怀念着师道尊严，认为教师就要教好学生，批评学生天经地义。拜托，你以为这是台湾？香港？韩国？新加坡？甚至是卑劣的小日本？有什么训导处来处罚无法教育的学生？ 我们是社会主义国家，我们对未成年人是无限宽容的，学生是不能强迫不能批评的，他们的内心是脆弱的，身体是强壮的，都不是你能碰的，明白吗？你碰了他们脆弱的内心，他们自杀了，你吃不了兜着走！你碰了他们强壮的身体，他们殴打你， 你这是活该！
不要以为自己是圣人，什么学生都能教好。你那么能，咋不当总理去？
你去医院看病，医生低头给你开个检查，你嫌贵不舍得做时，医生非要自费帮你治好病，你不罢休了吗？
你去考驾照，考官因为你开不好非要跟你免费开小灶，学不会不让你走了吗？
你丢了电动车去报案，警察非得给你破案，不破案不算完了吗？
你去法院打官司，你不懂流程，人家拉着你给你一遍又一遍地讲了吗？
你去政府部门办事手续不全，公仆们非得想方设法帮你办了吗？
纵观全中国，哪个行业有强迫服务的？
那么，尊敬的老师们，是谁赋予你这种高尚而强烈的责任感？
我没听说过有任何学校因为升学率低把校长免职的！
我没听说过有任何城市因为发生了强奸、抢劫、杀人而公安局长被罢免的。
我没听说有任何市长因城市治理不好而辞职的。
你一个老师就那么能，非得想教好每一个学生？你那么能，咋不上天呢？
教学不能凭经验，不能凭感情，应依法教学。法律没有明确你可以做的，就是你的禁区。你批评学生而挨打，学生无事你要写检查，依法处理！！！你说你该不该？没开除你就烧高香了！
法律没有明确教师具体事情怎么做，有人告你就会从政策法律中找你的错误。你要像做省级课题一样去研究大政策，才能不挨打或挨打后不被处理，明白没有你？
教师具体教学中有什么权利和义务？依照政策法律及我国国情、各行规则，免费总结一些：
一、教师有上课的义务，但没有强制学生必须听课的权利。
二、部分教师有布置作业的义务（有的法规要求低年级不得留作业），教师收了作业必须批改，但没有强迫学生必须做作业的权利。
三、对于主动求解的学生，有解惑的义务。但对不愿意学习的学生，没有强迫与批评的权利。
师生的小船说翻就翻，却没有你的救生衣，知道吗？
（以上来源：张广祥《致挨打和即将挨打老师！》）
家庭教育具有决定性意义
老师不能保证你孩子良好的品行
一个人无论成绩好坏与否，品行是关键！道德可以弥补能力的缺陷，而能力却难以掩盖道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上与他的家教有关。老师只是传到授业解惑者，家长却是孩子一生的影响者。
父母的言传身教，永远大于老师45分钟的课堂教育。因此，想要让孩子有良好的品行，家庭教育才是关键，老师无能为力！
老师给不了你孩子良好的习惯
麻将桌旁、电视机前长大的孩子肯定和爱看书的家长教育出来的孩子，差别很大。这就是为什么很多家长边看电视边督促孩子认真读书时，收到的往往是强烈的逆反心理。他们也不想想，自己都做不到的事情，怎么会强迫孩子做到呢？
积极进取，有良好生活习惯的父母养育出来的孩子，大多数都是热爱学习，能够合理安排自己时间的小大人儿。父母在教育上会省很多心，所以当你百思不得其解孩子为什么有那么多坏毛病时，先好好检讨一下自己，也许就会找到根源所在！
老师给不了你孩子读书的兴趣
很多家长埋怨自己的孩子不爱学习，不爱看书。但是却没有扪心自问一下，自己是否爱看书呢？孩子读书的兴趣是从小培养的，两三岁的孩子就该开始读书了，而不是等到了学校之后，让老师培养你家孩子读书的习惯。
你家里的书多，孩子就读的多。父母起到好的表率作用，孩子就会效仿，反之，孩子只能模仿你做别的事情。是否从小阅读的差距，会在以后的知识层面，认知能力以及写作水平上表现出来。
老师不能帮你培养孩子的意志
老师更多的交给孩子的是课本知识，良好的生活习惯，做人道理，坚强的意志，这些都是要靠父母去培养的。
老师没有义务帮你去培养，这些只能由家长从小在日常生活中培养。如果你忽略了，那你的孩子也许成绩很好，但是意志薄弱，受不得半点挫折，所以情商教育也很重要。
老师给不了你孩子长久的幸福感
一个人所在的原生态家庭，对他一生的影响都很大，夫妻恩爱，家庭和谐，在充满爱的环境里长大的孩子，注定要比家庭不健全，或者整日吵闹的家庭里成长的孩子要心里阳光很多。而这个是老师给不了的，却能决定孩子一生的！
（以上来源：家长慧《教育好自己的孩子，才是你一生的事业》）