【湖南教育新闻网】对号入座：你是哪种风格的学习者？

　　学习风格专业测量表：视觉型、听觉型和感觉型

　　指导语：阅读下列每一句子，若非常符合您的情况，请在后面括号里写5分，若完全不符合则写1分，若属于中间，则写3分。

　　1. 听比看能记住更多的内容。( )

　　2. 看书面的说明比听口头说明容易。( )

　　3. 喜欢记录或做笔记以便日后阅读复习。( )

　　4. 用铅笔或钢笔书写时用力很大。( )

　　5. 看图表或视觉指示时需加以解释、提示。( )

　　6. 喜欢做摆弄器具的工作。( )

　　7. 擅长并喜欢绘制图表。( )

　　8. 能敏锐地辨别出不同声音。( )

　　9. 学习材料抄写几遍后记得最牢。( )

　　10.能理解并根据地图上的图示说明看地图。( )

　　11.通过听讲座或磁带学习效果较好。( )

　　12.爱玩硬币和钥匙。( )

　　13.通过大声重复朗诵字母比在纸上拼写字母记忆单词效果更好。( )

　　14.读报比听收音机更能理解新闻材料。( )

　　15.学习时喜欢吃口香糖、香烟或零食。( )

　　16.记忆的最佳方式是将所学材料在脑中想象出一幅画面。( )

　　17.通过书写或抄写学习生字。( )

　　18.对教材内容愿听老师讲而不愿自己看。( )

　　19.长于玩拼板游戏(模板)和走迷津。( )

　　20.喜欢通过眼睛看而学习。( )

　　21.了解新闻喜欢听收音机而不愿看报。( )

　　22.通过阅读参考资料来获取感兴趣的有关信息。( )

　　23.与他人接触如拥抱、握手感到很舒服。( )

　　24.听口头说明比看书面说明容易。( )

　　计分方法：将各题所得分填入下表，并分别求得视觉、听觉、动觉的总分。

视觉型	听觉型	感觉型
题号	得分	题号	得分	题号	得分
2		1		4
3		5		6
7		8		9
10		11		12
14		13		15
16		18		17
20		21		19
22		24		23
总分		总分		总分

最终得分最高的一类即是您的学习风格。

　　三种学习风格及教学策略

　　三种学习风格

　　在成长过程中，每个人都不自觉地选择运用一个或多个内感官，即表现出感觉和学习的偏好。从而形成三种学习风格：视觉型、听觉型和感觉型。

　　视觉型的学生偏好阅读，喜好通过视觉表象系统获取和加工信息，对文字、图表记忆深刻，通常具有清晰的学习目标，脑中似乎有台照相机。

　　听觉型的学生偏好听讲，喜好通过听觉表象系统获取和加工信息，对广播、录音记忆深刻，常能逐字逐句复述听过的内容，脑中似乎有台录音机。

　　感觉型的学生偏好做中学，喜好通过触觉、感觉表象系统获取和加工信息，偏向在行动中学习，如游戏、实习等。

　　有研究资料表明，大约20—30﹪的学龄儿童喜欢通过听觉接受并贮存信息，40﹪通过视觉，另有些则喜欢通过具体的操作活动较为有效地获取知识，还有些人则属于二种或三种感知觉结合型。

　　三种学习类型的判定

　　(1)观察眼球转动

　　眼球运动方式是内心思考方式的线索。通常包括：

　　▲右上方 --〉思考构想出的、想象中的图像。

　　例如：你漂浮在空中;你染着蓝色的头发。

　　(亦指编造故事，说谎)

　　▲左上方 --〉思考记忆中的图像。

　　例如：假期旅行途中看到的景色;学校的模样。

　　真实的回忆。

　　▲右边 --〉思考构想出的声音。

　　例如;你的上司以唐老鸭一样的嗓音跟你说话;猫的尖叫声。

　　▲左边 --〉思考记忆中的声音。

　　例如：你最喜欢的音乐;浴室流水的声音。

　　▲右下方 --〉思考某种感觉或内心的感受。

　　例如：丝绸的触感;感到自信或忧伤。

　　▲左下方 --〉思考自己与自己的对话。

　　例如：在发表某个重要的言论之前你自言自语，在睡觉之前你自言自语。

　　▲正前方，但毫无目标 --〉思考记忆中

　　或构想出的某些视觉化的图像。

　　例如：你最亲近的朋友的面孔;旅途前方的道路状况。

　　这些是习惯用右手的人最寻常的一些眼球运动，当然也会有些例外。习惯用左手的人眼球运动往往与前者正好相反。

　　(2)从所用文字测定

　　视觉型容易在语言里出现这样的句子：

　　“你怎么看这件事?”

　　“怎么了，你看得透吗?”

　　听觉型的人会这么说：

　　“让我们谈谈这件事，怎么样?”

　　“事情的细节你都研究过了吧!”

　　感觉型的人会说：

　　“这件事有把握吗?”

　　“对事情的安排，你感到安心吗?”

　　文章是文字的组合，吸引人的文章，容易发现里面充满三种类型的文字。反之，枯燥无味的文章除了内容贫乏外，往往也会是因为作者少用内感官类型的文字，或者过分偏于使用某一种类型的文字。

　　(3)从行为模式测定

　　视觉型：他们回答问题时总是看天花板或地板，其实他们正在从自己的脑海中储存的画面里搜寻适当的信息。“不要看天花板或地板，那里又没有答案”，老师不耐烦的说。但是对视觉学习者来说，答案就挂在天花板或写在地板上。

　　听觉型：你在说话，他非常注意的聆听，但不看你，其实他的注意力都在你身上。你提问时，他会左右望一望，搜寻自己脑子里听到的声音。“我在跟你说话，不要东张西望”。我们这样要求他，他便失去了最优的的学习系统。

　　感觉型：不管学什么，手里总要拿个东西，或是做点什么。如抖动腿，转笔，晃来晃去。老师强力要求他静下来，他的身体便瘫痪了，跟着脑子也像瘫痪了一样，不再那么灵光了。

　　三种学习类型的特征

类型 表现特征	视觉型	听觉型	感觉型
一般特征	通过图片、图标；实验演示的观察而学习	通过聆听指导而学习	通过操作学习
阅 读	喜欢描述，常停止阅读，凝视空间现象画面，注意力高度集中	不爱看图或描述，喜欢活动嘴唇轻声阅读	静坐阅读很困难，且不喜欢阅读
识 字	识辨字形	出声朗读字音	抄写
书写	能较好的掌握大小空间关系	用笔较轻，书写常间断	用笔较重，写小子困难
记忆	易记面孔不易记人名，长于记忆书面细节	记住人名，忘记面孔，长于听觉记忆	长于记忆所做之事
想象	想象丰富，并能构画许多细节	通过声音想象，忽视细节	通过运动操作想象
问题解决	有计划、有条理	喜欢谈论问题，并从他人谈吐中找到解决方法	操作、冲动
交往	安静、敏感，能简要描述事物	喜欢滔滔不绝，常打断别人说话	常用手势表意
艺术	爱视觉艺术，能觉察细节	喜欢音乐，爱谈而不爱看视觉作品	爱画画或做模型

　　教学策略的实施

学习类型 特征 与策略	视觉型	听觉型	感觉型
学习特征	长 处	长于快速浏览 接受视觉指示效果好 易看懂图表 书面测验得分高	长于语言辨析 接受口头指导效果好 口头表达能力强 日常表现优于考试结果	运动节律感、平衡感好 书写整洁 易装配操作事物 操作测验分数较好
短 处	接受口头指导难 不易分辨听觉刺激	书面作业与抄录困难 运动技能差	通过视觉、听觉接受信息欠佳
教学策略	匹 配	阅读、电影电视放映 实验演示、榜样示范 观察、讲授时用视觉性的词汇引导学生脑中产生画面	讲授、讨论、谈话、播音等	作笔记、实验、实习、练习、游戏、角色扮演
有意 匹配	作笔记、把学习内容录在磁带上反复播放直至掌握	作笔记、阅读、电视电影放映	讲授、阅读、放映、播音

　　现在孩子面临两个问题：一是视觉系统的学习通道不畅;二是不能调动多种感官学习。如早已抛弃触、尝、嗅等学习通道。

　　一些孩子善于通过听觉系统学习，而视觉表象差。其表现是，说的头头是道，一下笔就错，这不是什么粗心的问题，而是视觉表象系统不够成熟，缺乏训练。这里就需要课程和教学设计。训练方式是：想象自己是一架照相机，能把画面拍下来;再想象自己是留声机或录音笔，能把听到的复述出来。在两个学习通道之间进行切换。多次训练后，孩子的学习力会明显提高。

　　学习类型整合

　　(1)强化视觉表象

　　教科书上的重点内容(公式、定义)彩色标注;

　　经常在脑中回放教科书上的重点内容(放电影);

　　经常誊写教科书上的重点内容。

　　(2)强化听觉表象

　　自我讲述知识;

　　朗读部分知识;

　　听录音。

　　(3)强化感觉表象

　　制作学习卡片;

　　多用肢体语言;

　　做中学(操作性内容)。

　　学习风格与翻转课堂——“助推教育信息化校园行”走进湘锰中学

　　为进一步落实全省教育信息化华容现场会精神，强化教师的信息化素养，助推我省教育信息化进程，湖南教育新闻网特策划、组织“助推教育信息化校园行”公益活动。

　　此次公益活动以组织教学专家、学科专家、信息技术专家进学校、进课堂进行教育信息化知识传播、技术传授、“翻转课堂”指导、信息平台搭建为主要内容。

　　7月6日，“助推教育信息化校园行”公益活动走进湘潭市雨湖区湘锰中学。来自湘潭市雨湖区30多所学校的教师代表，以及湘锰中学全体教师共110多人参加了为期一天的活动。

　　上午，湖南教育新闻网经理、教育深度记者余孟孟以《信息化背景下学习风格及教学策略》为话题，和教师们展开交流和讨论。余老师先从“抓周测志”和“因材施教”这两个教育梦谈起，指出中国教育梦的实质就是，要认识到每个学生的学习特点和不同学生之间的差异性，从而进行个性化教学。而教育信息化让因材施教，特别是遵循学习风格施教，真正有了落地的可能。余老师依据时间偏爱、知觉偏爱、声音偏爱、光线偏爱、左右脑偏爱等标准，指出了学生具有的不同的学习风格，同时，在信息化背景下分别针对不同的学习风格提出了相应的教学策略。最后他强调，应用现代教育信息技术从不同的角度满足不同学习风格学习者的学习需要，而不再一味要求学习者去适应教师教学风格，这显然有助于确立学生在学习过程中的主体性地位，也真正有利于因材施教的落实。

　　下午，湖南教育新闻网主任周大军和从事教育信息技术研发的盛通公司的研发主创人员刘则青老师，分别以《信息技术对课堂教学的影响及“微课”制作》和《翻转课堂对传统课堂的挑战》为题，与参会老师展开交流和互动。周主任指出，教育信息化依靠的主要是一个云平台，一个社交化的学习空间。在这个系统内，教师组织好教学资源，并推送到学生的个人空间。学生学习结束后，系统会进行测验，并将各学生的情况通过上传云平台并进行统计分析，教师将学生的情况掌握后进行针对性的辅导。之后，周主任还着重给教师们讲解了翻转课堂的重点——微课的制作。他从实际应用的角度介绍了微课的内涵、特点及类型，并通过视频重点讲述了微课的制作方法，还向大家介绍了制作微课的几款常用软件，并且贴心的附上了下载地址。

　　值得一提的是，盛通公司作为一家专业从事教育信息技术产品研发和翻转课堂研究的机构，为此次活动的启动和开展给予了大力支持，并派核心技术研发人员刘则青老师给参会教师做了关于翻转课堂的专业指导。刘老师指出，翻转课堂已经改变了我们的教学实践，我们再也不会在学生面前花费45分钟来讲解，我们可能永远不会回到传统的教学方式了。他还指出了翻转课堂的一些特点，如教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷。

　　活动最后，湘锰中学校长刘和平说：“通过一天的学习和交流，老师们初步领会了什么是学习风格，如何在信息化环境下根据学生的学习风格实施相应的教学策略。同时，老师们也初步学会了微课的制作，懂得了如何利用信息技术改善的自己的课堂教学，从而实现高效课堂”。

　　长沙城区20万中小学生今秋使用"电子学生证"

　　孩子几点几分到了学校，几点几分离开了学校，家长对这些情况一目了然……今年秋季开学后，长沙城区20万中小学生将全部使用"电子学生证"。今天上午，长沙市教育局在岳麓区阳明小学召开"让教育更轻松，学习更快乐"的"人人通"成果展示会，全面推进"人人通"建设，而使用"电子学生证"则是"人人通"建设内容之一。

　　"人人通"的建设，是在长沙市教育局基础教育管理平台的基础上，利用云技术和物联网技术，以学校为单位开展一证一网一云平台的建设，即电子学生证，学校物联网，人人通云平台三个方面的建设。通过人人通的实施，可以实现学校、老师、学生、家长之间在管理、沟通、平安、成长、学习、生活等方面的数字化、智能化管理与服务。

孩子动向家长了如指掌

　　阳明小学校长杨登介绍，人人通的实施最大的好处就是让家长放心，学生开心，因为学校给每一个学生都配备了一张"长沙市中小学电子学生证"。这张电子学生证是一张拥有射频识别、红外感应、条形码、二维码等多重识别功能的新一代学生证。

　　在阳明小学，这些迈着轻快步伐进校的小学生脖子上挂着的，就是电子学生证，它和咱们平时常见的门禁卡差不多，只是上面多了学校信息、个人照片、姓名、年级、学籍号等诸多信息，其中的学籍号是由长沙市教育局统一编制并发放，电子学生证上的条形码与二维码都是依据该学籍号而生成。

　　使用这张电子学生证，通过校园物联网就可以实现电子学籍管理，准考证电子化，智能考勤，拨打亲情电话，校园图书借阅，门禁身份识别，校内消费支付和校车乘坐等一系列功能。

　　学生佩戴这张电子学生证进出校门，家长马上就可以收到短信通知，告诉家长孩子几点几分到了学校，几点几分离开了学校。除了短信通知以外，家长还可以通过登陆人人通的网站，查看孩子进出学校的时间点，这样家长就可以放放心心的工作了。

　　而对于班主任，学校校长，电子学生证又起到了智能考勤作用。登陆人人通管理平台，老师和校长就可以对每个班或全校的考勤情况一目了然。

　　同时，这张电子学生证还是一张亲情电话卡，每个学生可以在学校安装的亲情电话机上设置三个亲情电话。这样，学生就可以通过刷电子学生证实现与家长的免费通话或收听家长留言。

　　"这样既满足了学生与家长的联系需求，又避免了手机进校园的负面影响，同时也有效减轻了班主任和学校的管理负担。"阳明小学负责人介绍。

让孩子学习更快乐

　　"让教育更轻松，学习更快乐！这是人人通建设的宗旨。"负责人人通平台建设的湖南天天向上公司董事长黄萍女士介绍，阳明小学的家长们凭着学生的学籍号登陆到人人通平台网站，可以详细了解到学生在校的学习、考勤、作业、安全、消费等各种信息，并能及时与学校、老师沟通交流，了解学校及班级动态。人人通平台还专门为学生开辟了自主学习天地，并根据不同年级的学生设有名师课堂、德育故事、在线评测等服务，为学生提供了自主学习，个性发展的空间。家长可选择电脑查看与手机查看的不同方式享受人人通所提供的相关服务。

　　同时，为了便于学生开展各类课外阅读活动，人人通的另一个重要内容就是"智慧书屋"进校园，智慧书屋的主体是一台智能售书机。所售书籍全部是由长沙市新华书店精挑细选的优秀课外读物，学生凭着电子学生证就可以刷卡购买自已赞的书籍，也可以到校园图书馆借阅图书，并且该卡的各种使用情况便于家长查询，充值也非常方便，家长可直接在人人通网站上用网银或支付宝充值即可，家长给孩子的零用钱都可以采用这种形式，避免孩子接触现金，提高安全，培养了良好的消费习惯。

20万中小学生今秋将享受服务

　　湖南省电教馆副馆长温安顺充分肯定了长沙市教育局的信息化建设工作。他认为，人人通的建设从管理、沟通、平安、成长、学习、生活六个方面为学校、老师、学生、家长提供周到的信息化服务，充分体现了人人通"让教育更轻松，让学习更快乐"的建设宗旨。长沙市中小学电子学生证通过云服务平台与互联网支持网站（www.daydayup.com.cn）的应用，记录了学生成长轨迹，建立了每个学生成长空间，实现了"一人一终端、一人一空间"的人人通。它的推广使用，是数字湖南建设的必然产物。

　　阳明小学人人通的建设，所有的硬件设施：电子学生证，智能考勤机、亲情电话机、智慧书屋智能售书机等设施；以及所有的平台建设：人人通学校管理平台、人人通学生成长管理平台、智能考勤管理平台等都是以湖南天天向上网络技术有限公司为主联合长沙市新华书店、长沙市电信公司多家企业共同为学校免费提供的，学校只需要老师、学生、家长配合使用。

　　湖南天天向上公司负责人还承诺，今年9月份将保障20万长沙市城区中小学生享受人人通服务，至明年9月份争取让人人通服务覆盖长沙市的所有中小学生。

　　长沙市教育局局长王建华表示，今年3月，教育部颁布的"教育信息化十年发展规划"明确要求：推动各级教育行政部门建设云管理服务平台，推动学校管理信息系统建设与应用，并建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。"这不仅是校园信息化的建设问题，更是关系到民生服务的问题。"

　　在王建华看来，人人通有效地解决了学校管理问题，也有效地解决了学生考勤问题、校园平安问题、手机进校园问题、家校交流问题、学生卡证过多等诸多问题。人人通的推广最终是要构建教育局—学校—老师—学生—家长—社会的公共服务智能体系。

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