还没上学就花了27万，学而思们赚疯了！日本“宽松一代”已经失败，请不要给我的孩子减负！
来源｜价值线综合大猫财经 （ID：caimao_shuangquan）、观察者网（ID：guanchacn）、宁南山（ID:ningnanshan2017）
在3月2日下午举行的全国政协十三届一次会议首场新闻发布会上,中小学生减负问题再被提及,新闻发言人王国庆向全社会呼吁让孩子们每天多睡半个小时、一个小时。
“恰如古诗云,一山放过一山拦,几十年谈减负,有些地方孩子们的书包越喊越沉,课外负担越喊越重,睡眠和休息的时间越喊越少。”
然而事实真是这样吗？
人这一生，如果不生为富二代，如何才能改变命运呢？
古人给出了一个最简单直接的回答：读书。
歌颂读书改变命运的诗句数不胜数：
万般皆下品，惟有读书高；朝为田舍郎，暮登天子堂；富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋。
中国人是最深知读书改变命运的道理，所以华人世界的“虎妈”、“狼爸”层出不穷，让孩子往死里学，只为考个好学校，将来找份好工作。可这些年，学校“减负”愈演愈烈，似乎在有关部门看来，“减负”是好事情，对学校、家长都好。
去年10月，江苏省发布的最严“减负令”：控制每日作业总量和时间，小学一、二年级不布置书面家庭作业，进行作业免检、每周无作业日等探索。湖北建立义务教育质量监测和学业负担监测机制，从制度上减轻中小学生过重的课业负担；浙江宁波鄞州区，学生晚10点还未完成作业的，在家长证明下可选择不做完剩余作业。等等等等。
媒体写道：“这背后是向课堂要效率、向作业要质量的更高要求，是精进教学方法、变革教学理念的不断努力，更是实行素质教育、培养德智体美全面发展人才、建立以学生发展为本的新型教学关系的坚定迈进。”
果真如此吗？
01
起源
从上个世纪90年代起，关于“学生减负”的呼声就越来越大。当时正是我国打开国门不久，人们刚刚看到外面的世界，有人去发达国家看了下就认为发达国家之所以发达，是因为教育水平高，采用了“素质教育”和“快乐教育”。
当时有很多专家学者认为，发达国家采取这两种教育方式培养了综合性人才，比我国纯粹的“填鸭式教育”要先进的多，进而批判我国的“应试教育”培养出的人没有动手能力，只有书本知识，竞争不过发达国家，甚至国家的贫穷就是源于教育的失败。
一顶顶大帽子扣过来后，国家的教育方针开始转变，越来越多的谈“减负、素质教育和自主招生”。媒体也是大张旗鼓的批判应试教育如何如何泯灭创造力，学生负担如何如何重，要求国家出台政策减轻家长和学生的压力；又批判应试教育一试定终生，要求学习先进国家的增加灵活性，多考虑综合素质，增加学校招生的灵活性。
于是，就有了素质教育，并且逐步给“学生减负”。
► 首先是学习时长。2013年，北京市教委公布的《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》中提到，中小学不得早于8点安排教学活动，小学生在校学习时间不得超过6小时。这么一算，下午三四点就要放学了。很多大城市的公立学校也参照这个标准，所以孩子们在学校学习的时间越来越短。
► 其次是作业量。各地纷纷出台“减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担，有效控制课外作业量，切实减轻学生过重的课业负担。”
► 然后是管理方式，禁止粗暴管理。教师不得打骂学生，要尊重学生，爱护学生，为学生的身心健康成长尽心尽责。如发现有教师无视学生的权益并对学生造成伤害的，学校要做出处理甚至解聘，并追究其相应的责任。
► 甚至还有人提出要改革考试制度，适当降低考试难度、采取形式多样的考试方式，把小学、初中和高中的学业水平考试和每个学期的期中期末考试的难度降下来。
在逐渐对学生“松绑”，确实“减轻学生负担”后，是不是意味着孩子学习负担小了，家长承担的负担小了，学生综合素质提高了，学校的管理上去了呢？
02
弱化的公立学校
可事实并不让人乐观。
首先是农村、小城镇的公立学校考试成绩越来越没有竞争力。
说到学习时长，猫哥那一代人是深有感触的，当时的小学早早就要上课，天还没亮，农村的小学生就冒着严寒酷暑去上学，一待就是一整天，晚上回去还要写作业。到了，初中、高中都是“题海战术”，晚上还在去学习自习，一天在学校的时间恐怕要超过12小时。
但，那时候学生和家长都对教的好、管的严的老师特别尊重。有家长说在外面辛苦挣钱，只要想到学校里有负责人的老师管着孩子，就放心了。
可以说，管理严厉的公立学校是平民/穷人家的福利，因为平民/穷人家的钱不多，公立学校管得严、教得好，孩子能考上这样的学校，只要肯吃苦就能考上好大学，改变命运。所以，当时很多县级中学的高考成绩不错，不少农家子弟借此考上了好学校。
这是很多75、80后得以改变命运的阶梯。
可是，自从公立学校逐渐“减负”之后，后果开始显现，学校放学早。可是，下午三四点，双职工家长还在上班。谁能去接孩子呢？要么家里老人去接，要么只能让其中一个家长请假去。本来以前学校放学跟家长下班时间差不多，现在是早了一大截。完全是增加了家长的负担。
更严重的是，不敢严厉管教学生后，教师体罚学生越来越少，学生殴打老师的事情却越来越多。
部分公立学校教育质量溃败后，寒门子弟越难考上好大学。根据教育学者杨东平主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组调研得出，中国国家重点大学里的农村学生比例自1990年代开始不断滑落。2004年，厦门大学教育学院课题组对全国34所高校的生源状况进行调查后发现，普通工人阶级子女考入重点高校与普通高校的比例分别减少了7.9%与5.6%。
03
全面落败的农村
为什么？
除了大部分中小学校管理越松散外，最大的问题，还在于“减负”之后，学生不再是在学校吃苦苦读就可以了，需要家长更多精力和金钱的支持。穷人家/平民家从一开始就输在了起跑线上。
上课要求松了，布置的作业少了，据有研究人员调查，杭州市82.4%的学生对于学校老师布置的作业总体感觉到“非常轻松或比较轻松”，平时老师布置的作业，在1小时之内可以完成的占到78.4%。
加上放学时间早，其余的时间去哪了呢？
很显然，任何一个思维正常的家长不会让孩子去玩耍。中国人脑子好，想得特明白——今天让你不学习疯玩，未来你就要用一辈子去偿还。
所有家长都意识到，社会竞争只会越来越激烈，对文凭的要求只会越来越高，以前是考上大学就行，现在是必须211、985大学才能找到好工作，甚至还需要有研究生学历。巨大的现实摆在面前，哪里是一句轻飘飘的减负就应付过去了的呢？
这就导致，学生放学后：
结果就显现了：原本是应该在学校里学习的时间，被挪到了学校之外的补习班、培训班。北京、上海、深圳等城市的补习班、培训班数不胜数。有的孩子新概念、奥数、语文、篮球、书法，一天甚至有六门培训班课程，排得满满当当。民进上海市委今年的一份提案显示：通过对部分上海中小学家长的问卷调查，有84.15%的孩子参加课外辅导班 。
农村地区的考试成绩下滑明显，学生读到初中就放弃，因为即使去乡镇高中，也不可能考上好大学。
如果名牌大学扩大自主招生，增加综合素质评价，那就更有利于有钱人和舍得投入的中产阶级，这些阶层的孩子一路培训过来，多才多艺学习好综合素质强的，录取概率就更大。
到时候撇开成绩来看，就是一场从幼儿园开始的“投资军备竞赛”，需要家长不断投入时间、金钱。
能勒紧裤腰带投入的中产阶级已经是幸运的了，连参赛资格都没有的农村、穷人的孩子，就彻底与上升通道无缘了。
这就是：减负只能是有利于富裕家庭，间接削弱了平民/穷人家孩子的希望。
04
所有人承压
2月26日，教育部、民政部等四部门联合发布《关于切实减轻中小学生课外负担开展课外培训机构专项治理行动的通知》（以下简称《通知》），明确规定，严禁校外培训机构组织中小学生等级考试及竞赛，严禁数学语文等学科类超纲教超前学等“应试”培训行为。
表面上是要遏制课外补习的“不良风气”，其实，这是使得中产阶级家庭的情况更加糟糕。
原因特别简单，有钱人家可以请家庭教师，一对一辅导。如果不能让孩子在补习班里更“实战”学习，就意味着自己要付出更多精力。考试难度不会变小，竞争压力也不会变小。
对公立学校的“减负”导致的另一后果是：所有人承压。
本来猫哥小时候只需要交正常的学费就行，学费也不贵，老师也教得认真，除了学习压力繁重，家庭负担还可以。但是减负之后，家长的支出直线上升：
去年一位刚刚考入上外附小的家长也晒出一份账单，不算不知道，一算吓一跳！
细数孩子在学前阶段上课的所有花销，共计275900元！
有钱人家的付出更多：有网友分享，他家仅孩子出国前参加英语培训（一对一外教辅导）一项的费用就高达85万元。根据家长帮发布的《2016中国家庭教育消费者图谱》，38.6%的家庭每年家庭教育产品支出大于6000元，其中一线城市的家庭平均月教育产品支出大于1000元的比例为32.8%。其中，家庭月收入高于3万元的家庭，有37%每月教育产品支出高于2000元。
这就大大养肥了各种培训机构。2016年我国中小学生1.8亿，中小学课外辅导学生超过1.37亿人次，市场规模超过8000亿。
培训机构的老板甚至荣登胡润全球富豪榜，国内知名的从事校外培训公司学而思创始人、38岁的张邦鑫以365亿元财富位列2018胡润全球富豪榜第361名，成为大中华区“40岁以下白手起家首富”。
这背后就是无数家长的血汗钱，也是学校“减负”之后，家长加倍付出的血汗钱。
05
谁是得利阶层？
这还不够，有些奇奇怪怪还出更馊的主意。比如有人建议推进研学旅行项目，让学生们边学边玩，说这是素质教育实践化的创新举措，“教育部门要将研学旅行写入教育大纲，纳入必修课程和综合素质评价体系，学校定期组织多元化研学旅行，形成有利于探究学习与创新思维的课程体系。设立研学旅行专项经费。培养研学旅行专业人才。成立专门研学旅行协会。丰富研学旅行精品业态。加大工业旅游基地建设。”
在家长已经付出巨额补习、培训费用的情况之下，还有这种人打起了另外的主意，想让家长出“研学旅游”的钱，还定期组织。
可以想像，如果真的实施，那么没有钱没有精力送孩子去研学旅游的家长，是不是让孩子退学的心都有了。
“减负”、素质教育、快乐教育，正在给家庭加压。在学校给孩子“减负”了，可是在付出上，却是把原本学校之前就承担的东西，转嫁到了家庭身上，家庭只能比拼钱和精力，哪怕孩子再懂事也无济于事。
事实上，在发达国家，公立学校“减负”，各种培训兴起，录取采用综合评定之后，都是有钱阶层子弟上名牌学校的比例大增，穷人家孩子去一般学校和技工学校，阶层分化明显。
教育就成了阶层再生产的场所。根据法国社会学家布迪厄的观点，阶层之间学校是统治阶级文化再生产的场所，将上一辈的文化资本转移到下一辈，不同的阶级在这个过程中的文化资本获取是完全不同的。“素质教育”下，上层社会不仅能够提供足够的知识、阅历和生活经验，更是提供一种习性/惯习，使得孩子能够获取一种上层社会的生活方式和品味，同时保证其社交关系。高的学业成绩能够保证孩子获得名牌文凭，实现一个制度性的阶层固化合法化。
因为无论官方怎么“减负”，社会的资源、职位、上升通道都是有限的，狮子一生下来就要学习狩猎技巧，否则就饿死，羚羊一生下来就要学会奔跑，否则就要被狮子吃掉。竞争是大自然法则，没有任何一种生物的童年是在吃喝玩乐中度过的，都要学会生存本领，除了被圈养的大熊猫。
越来越多的年轻人是看透了这种竞争体系下，纵使家庭花费巨大，也翻身无望，所以，他们也在用现实行动来“反抗”。
那就是不生了。
06
日本的前车之鉴
没有野心，没有竞争意识，没有协调性。
“宽松一代”这是世人冠以他们的名字。
2002年的教育改革导入了每周五天制课程、教学内容与教学时间减少、绝对评价的体制。
1987年出生的、被称之为“宽松第一代”的他们今年29岁，面临着人生的重大选择。
高中时，周末即使是休息也要去补习社；大学三年级，想要参加就职活动却遇到美国次贷危机；好不容易进入公司，第一年的三月就发生东日本大地震。
“因为没有一个人是一样的，所以大家都是最棒的。”明明被这么教育过，反应过来时才发现：“这是一个优胜劣汰的竞争社会。”
以上是日本的日本电视台（NTV）于2016年4月首播的电视连续剧《宽松世代又如何》的预告简介。
曾经，日本也遵照欧洲诸国加大高中数学的难度，然而很快社会开始对这种“填鸭式教育”展开批判。
在全世界范围轰轰烈烈的数理化科目加强难度运动后，日本社会开始反思这样的教育是否只能培育出考试机器，而不是德智体美劳全面发展的创新型人材。
于是，日本社会又走向另外一个极端。比“增负”运动更加轰轰烈烈的“减负”开始了。
1982年，改革后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施（1980年在小学实施，1981年在初中实施），这被称之为“宽松教育”的开始。
而2002年在初中开始实施（2003年在高中开始实施）的第三次修改的《学习指导要领》成为最大一次变革：
1.教学内容与课时减少了三成
2.完全贯彻每周五天课的“学校五日制”
3.导入绝对评价制度
4.新设“综合的学习时间”这一概念
改革导致接受过“宽松教育”的学生基础知识不扎实，同时大量需要背诵和高重复强度训练的 能力无法得到提高。这两项改革所埋下的祸根在此后几年里逐渐显示出来，最终引起整个日本社会对“减负”的反思。
“宽松教育”给社会带来了什么？什么导致日本整个社会对“宽松世代”如此不满？
问题的显现是2003年的PISA结果。
国际学生能力评估计划（英语：Programme for International Student Assessment，简写：PISA，下文当中使用简写）是一个由经济合作与发展组织筹划的对全世界15岁学生学习水平的测试计划，始于2000年，每三年进行一次。该计划旨在发展教育方法与成果，是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。（维基百科）
PISA主要考察学生的三个方面：数学能力、科学能力以及阅读能力。日本作为亚洲第一个发达国家，拥有丰富的教育资源，学生的素质理所应当也是非常高。所以刚开始参加PISA时，数学能力和科学能力都是数一数二。虽然阅读能力的排名并不高，但与其他国家的差距不是很大。
然而到了2003年，日本第二次参加PISA时，除了科学能力与上次持平，其余两项的排位大幅降低。2003年15岁的学生恰好是1987年出生的“宽松第一世代”。
2006年的结果更让日本诧异，科学能力由第二掉到第六，数学能力由第六掉到第十，阅读能力由第十四位掉到第十五位。整个日本社会哗然，“宽松教育”被宣判失败。
与此同时，“宽松世代”走向社会后，因基础知识欠缺所产生的社会问题不断。社会上出现不知道“浓度”的定义、搞不清楚四则运算先后顺序、不认识略生僻汉字的人，而且这些人并不是中途辍学，他们都是拥有着高中学历，其中不少还是大学生以及大学毕业生。这在“宽松教育”实施之前的昭和时代是难以想象的。
日本政府急急忙忙制定各种措施，同时学校也开始教学超出课纲（《学习指导要领》）的内容。终于在2009年，日本的PISA各项排名回升，但排名依旧与日本所自傲的“亚洲第一”的地位不相符合。
与此同时，日本政府也开始抓紧制定新的《学习指导要领》，开始讨论全面废止“宽松教育”。
如今，“宽松教育”已经进入历史，日本的高中在2013年开始启用全新的《学习指导要领》，从2016年开始的高中毕业生已经没有接受过“宽松教育”的了。
有理由相信，全面废除“宽松教育”后，日本学生的综合素质会有极大的恢复。日本的义务教育看似经过反复折腾一无是处，然而我们也要看到日本大学教育的成功。日本社会敢先于整个世界进行这场“教育实验”的勇气是值得钦佩的。
正如同电视剧当中男主角说的一样：“我想要改变，再这样下去不改变的话，我自己都受不了自己了”
花儿街小密圈上线
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