温医大：积极应变，构建医学人才培养新格局 ——听听朱雪波、李章平、薛向阳等怎么说

2020年的3月，春回大地，万物复苏。在经历了一场新冠肺炎引起的特殊疫情之后，在大家都在等春来、盼花开的特殊时刻，温州医科大学希望通过自身努力，为疫情下的医学人才培养埋下春播的种子，为疫情带来的医学教育和人才培养格局的变化，积极做好应对，提早思考，提前谋划。

教务处：

从一流医科大学发展的视角

看医学人才培养格局的转变   

朱雪波处长做《医学教育格局转变的思考和探索》主旨发言。疫情给医学教育带来了改革发展的契机，通过系统梳理教育部、国家卫生健康委在新的历史时期对医学教育提出的新要求，结合我校特色，从本科教育教学发展、大健康人才培养、专业内涵建设、教育质量提升等四个方面，思考构建新时期我校人才培养的新格局。她提出，要用一流医科大学的发展眼光，开展高水平合作培养，让医学教育顶到天；要加强示范引领，让眼视光医学专业的特色辐射宽到边；要加大推广力度，让“温医模式”的全科医学人才培养立到地。她认为，当前的医学教育要建立起围绕大健康和生命全周期的专业人才培养体系，形成预防-基础-临床-技术-药物-康复人才培养区块链，通过医学人文教育、全科理念灌输、全科能力训练以及公共卫生人才培养等途径加强内涵建设，提高教育教学质量，培养优秀人才。

仁济学院：

从医学人才结构的角度

看全科医学人才培养模式的变化

李章平院长做《全科医学人才培养的实践和分析》主旨发言。回顾疫情下暴露的医学教育和全科医生培养问题，对照习总书记的回信和教育部的学习文件，结合全国订单定向10周年会议精神，总结医学教育从专科医生向专科与全科协同发展、从循证医学向循证与叙事医学并重发展、从知识为重向能力为重的转变，从入口、过程和出口提出温医大全科医学人才培养发展计划。重点围绕“以需定招精准确定人才培养需求、5+3全面贯彻全科理念的培养、多方协同共育形成联动机制、使用十个指标探索保障机制”等内容，内涵式充实“国标省统、县管乡用”全科医生培养和使用模式，整体化、系统化地做好人才培养体系架构。持续深化温州医科大学全科医学“样板模式”建设，打造全科医生培养的中国样板和国家标准。

基础医学院：

从高起点、高定位的目标

看基础医学专业人才的培养 

薛向阳副院长做《基础医学专业建设与思考》主旨报告。我校基础医学专业2018年获批，通过调研、了解基础医学专业人才需求、国内培养学校的分布，综合分析国内其他高校基础医学专业招生、培养、就业等现状，结合教育部提出的基础医学拔尖学生培养计划2.0，确定了我校基础医学人才高起点、高定位的培养目标。通过分析我校师资、平台和学科等特点，提出基础医学专业人才培养总体框架、专业建设的基本思路。另外，结合现状，提出加强师资队伍建设、学科建设、双导师制，探索本-硕-博一体化培养人才培养格局等九大举措，实现基础医学人才高水平培养。

继续教育学院：

从终身学习的角度

促毕业后医学教育发展 

王世泽院长做《医学生毕业后教育质量提升策略》交流发言。医学教育一头连着健康中国建设，一头连着教育强国建设，毕业后医学教育一头连着院校教育、一头连着继续教育，是医学教育人才培养体系的重要一环。他认为，习总书记在第十二次深改委会议上提出的“15个体系、9种机制、4项制度”以及2020全国卫生健康工作会议布置的8项重点工作等都给毕业后医学教育带来发展契机。他提出“推进3+2、5+3、5+3+X，打通在职人员培训、学历、学位衔接”，“实施三结合的线上培训”，“集合培训方案、模式与内容加强复合型医学人才培养”等六方面发展建议，集合学校资源与医院力量共同做好毕业后医学教育工作。

第一临床医学院（信息与工程学院）：

从实践教学的角度

促临床教师团队建设

卢中秋院长做《整合式临床教师团队建设与发展》交流发言。他认为整合式临床教师团队建设对医学人才培养起着非常重要的作用。从医学本科毕业生临床能力标准分析入手，围绕课程建设、教学改革、质量评价，提出通过构建新型教学共同体，实现跨学科、跨学院的教师队伍整合，打造具有高阶性、创新性、挑战度”金课”；通过加强附属医院与非直管附属医院的跨基地整合，实行学科内师资的“传-帮-带”，保证教学质量实质等效；依托长三角医学教育联盟等平台，与综合性大学建立长期合作，实现复合型医学拔尖创新人才培养。

第二临床医学院：

从医疗服务质量的角度

促医学生人文素养培养 

林振浪院长做《医学生人文素养的培养与根植》交流发言。随着医学的发展，科学主义化导致医学主体变更，技术至上化导致医学人文丧失，医疗市场化导致医疗纠纷频发。《“健康中国2030”规划纲要》提出“要提升医疗服务水平和质量，加强医疗服务人文关怀，构建和谐医患关系”。他提出，要通过医学课程“思政化”、实践活动“课程化”、培养体系“全程化”、课堂教学“情景化”和师生交流“生活化”，把人文教育“嵌入”到医学教育体系中，构建医学人文教育的“行为共识”，以期全面促进医学教育的发展。

 会上，其他代表结合6位主讲人的发言内容纷纷表达了自己的思考和建议。（以下按发言顺序呈现） 

检验医学院（生命科学学院）

副院长 郑晓群：

谈专业融合与特色发展

在新医科、健康中国战略背景格局下，要加强医学检验技术、卫生检验检疫与临床医学、药学、公共卫生等学科的交叉融合，探索药物基因组学、大数据、人工智能等方向特色。要在产业行业发展中体现人才培养更大的作为，融入长三角，聚焦体外诊断、独立实验室、生物医药、CRO服务行业，推动校企紧密合作，加快产教融合，鼓励创新创业，构建人才培养新格局。

公共卫生与管理学院副院长 马洪君：

谈疫情下的公共卫生人才培养

本次疫情防控对公共卫生相关专业未来的发展提出了更高的要求。公共卫生与管理学院作为公共卫生专业人才培养的重要基地，一方面要化危为机，发挥专业的优势，扩大本硕博招生规模，探索定向培养机制，成立区域紧急医学救援基地；另一方面要认真查摆专业发展中存在的问题，调整现有的人才培养模式，促进专业教育与临床医学专业的紧密结合，突出专业教育的实践性，努力构建适应新变化、新趋势的新型公共卫生人才培养体系。

附属第二医院外总教研室主任助理 童洪飞：

谈在线教学给临床教师带来的发展契机 

在此次疫情期间，温州医科大学附属第二医院外科学教研室尝试了许多种在线教学方法，完成了疫情期间的临床教学任务，教学课程深受同学们喜爱。他认为可以借此契机，加强学生、同事和督导的评教功能，筛选出一批真正有较高教学水平和热爱教学的临床骨干教师参与到学校的教学中，为学生提供更优质的医学教育资源。

附属第一医院外科学系主任 蒋飞照：

谈临床教师的教学保障和支撑

作为临床一线老教师，他提出了很多思考，包括临床教研室在临床教学工作上的设计，教研室工作的基本要求，以及本科实习生临床实践能力的培养，临床教师在协调临床工作、科研压力与教育教学之间的矛盾等，认为要树立教学工作与临床工作同等重要的意识，在职称晋升、教学奖励等方面做好临床教师的保障工作。

基础医学院生物科学系副主任 王建光：

谈在线教学带来教学方式的转变 

疫情下基础医学院承担学校大量医学基础课程，线上教学资源在应急形势下发挥重要作用，这次的经验告诉我们，要积极转变思路，把疫情期间积累的线上教学经验运用到疫情过后的基础医学教学中，进一步完善线上教学、录播课、直播课和慕课及多种教学形式的有机融合。把教师从重复性的传授知识到培养学生主动学习，获取资源，整体观和临床问题导向的基础医学教学模式努力。

3月18日上午，校党委书记吕帆、副校长曹建明和相关职能部门、学院负责人及教师代表一起在茶山校区同心楼四楼会议进行了研讨。

副校长曹建明用三个“新”

表达了对我校医学教学改革发展的信心。

一是学校教学团队注入了新的活力，来定位新的医学教育发展，必定会有新的作为；二是通过疫情，大家看到了新的发展契机，接下来必定能呈现出新的面貌；三是在校领导班子的高度重视下，学校教育教学改革会有新行动，必将培养出大批具有仁心仁术的医学人才。

吕帆书记用四个“要思考”

提出了我校医学人才培养格局的转变方向。

一要思考人才培养的质量如何提升，二要思考专业发展的布局如何构建，三要思考科研的成果如何服务临床工作，四要思考干部个人素质如何提升以适应新的需要。温州在这次疫情应对工作中，被全中国所瞩目，温州医科大学更是在这里起到了中流砥柱的作用，我们要紧紧抓住契机，在接下来的工作中认真思考，积极促进我校医学人才培养格局的转变。她同时也提出，领导干部要不断加强理论学习、政策研读，以把握国家发展的方向和对地方的要求，高校教师要真正把培养好学生作为天然的使命，培养学生要学习的动力和学得好的能力，让学生的动力和能力成为教师的动力和能力，让教师的动力和能力成为学校组织机构和领导干部的动力和能力。

推荐阅读

温州医科大学

来源 | 教务处

责编 | 林鑫萍

转载请注明出处

欢迎提供原创图文、音视频素材或线索

投稿邮箱 | [e-mail]

官方微博 | 温州医科大学

官方抖音 | 温州医科大学 WMU_1958

官方网站 | http://www.wmu.edu.cn