师说心语 | 互信共勉、亦师亦友 精耕细作育人“责任田”

互信共勉育人 求真务实治学

楼永良 

检验医学院(生命科学学院)

从教30余年以来，对导学关系感悟渐深。我喜欢将这种关系称之为一种默契合作、相互影响的“命运共同体关系”，也一直追求在民主交互、同频共振的互信共勉中育人，在言传身教、求真务实的行为示范中治学。

育人在于师生互信共勉。在每一次与学生谈心谈话，我会认真细致地去观察了解他们的优点和不足，逐一提出今后发展的建议和期望。我相信每一位学生都是一粒种子、一座金矿、一本独一无二的书。因此，最理想的培养方式是因材施教，激发学生的创造力，将个性化培养与人文关怀相并重，将学术指导与人生指导相融合，让他们都能在学习和科研甚至生活中尽情发挥自己的兴趣和特长。

治学在于求真务实严谨。导之于学，既有言传，更应身教。为师者，当以师者的品性、学者的务实和医者的仁心，让每一位学生学会用所学知识解决问题，学会脚踏实地埋头苦干的精神，学会把个人发展融入时代进步的滚滚洪流。治学与育人是个相互学习和提高的过程，学生们更像是我非常默契的科研伙伴，一起走来，共同努力，共同提升思维、开阔视野、探索真理。

育人工作要有爱有责

阮积晨 

第二临床医学院，附属第二医院、育英儿童医院

对于32年的教育工作中，我始终坚守对教育工作的一份情怀，精耕细作育人这份“责任田”。

心中有爱，把学生放在心上。教育是一门仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。我也一直这样要求自己，始终把学生都装在心上，关注不同类型学生、不同时期学生成长需求、不同家庭学生困难，这样在教学教育过程中，我就用心体察学生分类给予支持与引导，帮助学生个体成长。

肩上有责，身教胜过言传。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不行。”作为老师，我总是做到要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不能做的,自己坚决不做。在教育学生方面我也从来不吝啬自己的培养，也有人开玩笑说从学生身上隐约可见我的一些的影子。

亦师亦友，学生的成长是最大的成就。作为教师不仅要传道、授业、解惑，还用广阔的胸怀去包容我们学生，用仁爱的眼光去欣赏我们学生，用平等的姿态去尊重我们学生，亦师亦友，与学生共同成长。对于我而言，最成功的的成就是给学生以人生的影响，在于帮助他们完善知识、塑造人格，能培养出更多比自己更优秀的人。

严慈相济 亦师亦友

陈莉 

精神医学学院

导学关系是一种以导师和研究生全面互动为主的和谐育人关系。爱因斯坦所言，科研没有侥幸这回事，最偶然的意外，似乎也都是有必然性的。我对学生要求严格，学习和科研的过程是严肃而辛苦的，不能偷半点懒。与学生探讨互鉴的日子是充实的，当研究出来的时也是幸福的。

美无处不在，缺少的是发现美的眼睛。带研究生的过程中，我注重对学生潜能的尊重。每一个学生身上都有自己的闪光点。我认为学会欣赏学生，是对他们最好的肯定与鼓励。

其次，师生关系应该是平等民主、尊重互助的。我相信导师是学生学习的合作者、引导者和参与者，同时也是学生的好朋友。真诚对待学生，表现真自我，不掩饰，不虚伪，用心接纳自己的学生。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。

从教数载，我很荣幸陪伴学生一起走过人生中最宝贵的求学年华，希望他们能够活出自我，无愧生活。

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来源 | 新闻中心  党委研究生工作部、研究生院 

编辑 | 二師妹飽了

初审 | 高拓

终审 | 王建波

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