过瘾！哈工程这门在线课教师当“导演”学生唱“主角”

“‘线上翻转课堂’，学生课前深入思考和准备，制作课件的过程感到非常有收获，正因如此，学习积极性和主动性都被调动起来了。”经济管理学院大三的学生苏雪在《人力资源管理》专业课后很有收获感。

为了达到巩固专业知识、活学活用的线上教学目标，杨贵彬很好地利用了线上教学的优势和课程特点，让学生在线上成为课堂交流的“主角”。

课前他布置了“疫情对企业人力资源管理的影响”这一自主学习任务，引导学生自主学习、独立思考。课上，学生针对这一内容展开讨论，杨贵彬在总结中从爱国主义、理想信念和责任担当上对教学内容进行引导和升华，使学生在收获专业知识的同时，增强树立正确的价值观和世界观。

“翻转课堂的目的是把学生从‘要我学’转到‘我要学’。线上翻转促进了教师通过教学环节设计引发学生自主思考，从‘主角’转型为“导演’，使学生成为‘主角’，使他们获得创造价值的能力。”杨贵彬介绍道。

20170932班季雨夕同学，从成本与和谐劳动关系、弹性与灵活用工方式的角度，分享了疫情时期的企业人力资源应对策略。20170933班周卓寰同学，从疫情期间员工关系管理，尤其是员工沟通管理的角度分析阐述……10名同学用精致用心的PPT课件对人资资源管理的前沿和热点问题进行了在线分享和探讨。

杨贵彬从人力资源管理专业角度，对学生讨论话题总结和凝练，并通过疫情引导学生正确理性思考：“面对疫情，同学们要在自身管理上将远的焦虑变成近的执行力，以实际行动在抗击疫情，同时更要学会运用所专业知识和所长，积极地做出分析并给出对策。‘国家兴亡，匹夫有责’立足专业才能有更大的奉献！”这样的课，学生上得兴奋，收获丰满，50名同学主动提交了近两万字的线上学习体会，章测试优秀率超90%。

通过给学生上好一堂有含金量的线上翻转课堂，杨贵彬老师获得了三点体会。

一是“赋知”，“赋思”，“赋能”是教学的核心。

在《人力资源管理》线上课程中， MOOC（慕课）为学生传授知识过程为“赋知”；激发学生的学习动机，引导其更深入地思考，即为“赋思”的过程。为教学对象主体赋予这门课程应具备的能力的过程为“赋能”。

上好翻转课堂的关键和核心是“问题设计”。此次线上翻转课，就是通过引入抗击疫情这一热点问题，将教学内容、课程知识和现实情境三者结合，来调动学生学习兴趣，激发学生的家国情怀和责任意识，实现“赋思”的目的。在“赋知”与“赋思”的基础上，更为重要的是实现“赋能”，即教学应努力促进学生的认知改变、情感激发和人格完善，赋予学生未来可以用知识去创造价值的能力，以及终身学习的能力，这也是教育一直致力于实现的目标。

二是教师要倾心教学，全心投入到每一堂课中。

尽管做好在线教学有多种方式和技巧，但是倾心教学，每一堂课都真正投入时间和精力是所有方法和路径的基础。尤其对于缺乏现场把控的线上教学而言，更需要提前考虑所有细节、做出周密安排，以确保课堂活动的顺畅。以此次《人力资源管理》线上翻转课为例，从问题设计、学生参与到分享环节，杨贵彬在充分尊重学生独立思考的同时，事先与每位分享同学都进行了单独沟通，从语音语速到时间控制，从分享顺序到腾讯会议的提前测试，都经过了细致的准备与指导，保证课堂的顺利进行。此外，教师对前沿问题的准确把握、对专业知识的融会贯通、对学生的思维启发等，也需要付出大量的时间和精力去提升。

三是教师要不断反思，具有可持续性课程体系。

线上教学，是疫情带来的教学挑战与机遇。为了更好地“摸着石头过河”，除了加大教学投入以外，教师也需要不断反思和迭代课程。从在线平台使用到线上教学设计，从在线学习效果反馈到在线教学效果评估等，都需要教师在不断反思的基础上予以完善。同时，教师对教学学习与教学研究的反思、对人工智能，以及在线教育对传统教学的影响的反思等都将有利于我们面对挑战，迎接未来。

    哈尔滨工程大学    

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撰文、排版 | 刘蕴喆

来源  | 经管学院

责编 | 金声

审核 | 吕冬诗、钟卫东