上好万人“大课”，哈工程英语教师状态一直“在线”

哈工程外语系大学英语教研部承担着全校大一至大三3个年级306个班级近1万名学生的公共英语课，教研部组织大学英语三个教学团队的全体教师积极筹备线上授课，形成“青年教师研究平台操作+备课小组配合直播实验+视频会议集中讲解学习”的工作机制，实现“人人会操作平台+人人能线上教学”，确保在线教学质量不打折。

“主播”状态始终“在线”

王欢：批判性思维的培养

和课程思政的引领

大学英语教研部第二教学团队的王欢老师为保证线上教学效果，开课前王欢老师与5个班的学生在QQ直播上进行了多次试验，以做好开课的充分准备。

王欢授课对象是面临考研及就业的大三学生，因此，她针对学生实际需要讲解学术英语，教会学生撰写英文摘要及总结。在线上直播过程中，她非常注重对学生批判性思维的培养。通过在线讨论课程思政高频词汇的应用，在培养学生思辨能力的同时，教学中更加注重课程思政的引领，引导大三学生思考考研及就业后如何为国家做出更大的贡献，如何做一个对社会有用的人才。

辛丹、李宁：网络教学保质保量

大学英语教研部第一教学团队的辛丹和李宁负责大学英语高级班的教学工作。高级班的学生英语水平高，对老师的要求更高。她们认真研究网络授课特点，主动调整课程设计。辛丹老师研究了多个教学平台技术，发动亲朋好友加入课堂，试验平台授课功能和直播效果，并成为第一教学团队线上授课的培训师，被老师们称为团队的CTO(Chief Technology Officer)。考虑到要保证大学英语听说课程的互动性以及学生自主学习能力的培养，李宁老师连续三周研究试验教学平台，比对平台的优缺点之后，最终确定了多平台综合运用的教学形式：慕课翻转课堂+U校园视听说练习+腾讯会议讲解答疑。

席红梅：“云端视角”全方位体察学生需求

在开课之前，大学英语教研部第一教学团队的席红梅就做足功课，充分了解学生的学习需求，专门组建了由所教班级学生骨干组成的一支英语教学“参谋团”，根据学生的反馈细致谋划教学各环节。从教学平台的选择，教学内容的筛选，到教学方式的确定，她都耐心地听取学生的意见和建议，并多次对学生进行线上访谈，模拟教学情境，做好充足的在线教学准备工作。她还为在线教学专门购置了新电脑、新手机。

作为一位教学经验非常丰富的“名师”，席红梅感到，充分了解在线教学的特点，有针对性地优化教学设计，同样可以发挥出在线教学的最大优势。通过几周的教学实践，她觉得，在线教学更利于帮助实现语言类课程中的互动环节。虽然开展线上教学的英语老师们往往需要花费更多心力备课、熟悉网络课堂技术、研究其教学规律，但是在逐渐适应之后，同样可以得心应手。

在席红梅老师开课的第一天，全程采用英语教学，课堂气氛活跃，做到了线上教学高质量。系里督导随堂检查教学后，对教学效果评价很高。

与学生在“云端”的每一次相遇，都让席红梅感到如初次相会般“兴奋”，她感到，在线下课堂一下子面对那么多张面孔，学生的反应对她来说是即时的，难以完全捕捉到，而线上课堂虽然她看不到学生的脸，但通过语音、文字以及平台数据统计等更丰富化的手段，可以更全方位地让她体察到每一位学生的反应，使她更能有效地开展“因材施教”“因需授课”。

张毅：发挥线上平台优势

助力学生自主学习

面对网络授课的新要求，多次获得校本科教学优秀主讲教师和哈工程U校园智慧教学云平台管理员的张毅老师做好充分准备。她带领教研部全体教师进行了“U校园平台使用”线上培训，根据使用的具体要求精心编写多篇“U校园平台操作指南”教师版和学生版，帮助师生从平台使用“零基础”到熟练操作。她总是热心地跟同事们分享平台使用的小窍门，及时解决同事们在平台使用中遇到的困难，成了同事们网络授课的“百科全书”。

在线上教学开展中，外语系教师利用QQ分享屏幕直播、U校园智慧教学云平台等在线教学方式，取得了与线下实体课堂同等的教学效果，让师生之间频繁互动、教学相长。

张毅每次课利用45分钟时间在QQ分享屏幕中进行上课签到、学习重点讲解和口语互动，并总结上一周学生练习中的共性问题，让学生在U校园平台进行听力和口语跟读训练。教师通过平台可以看到每一名学生的学习详情，从而实现个性化辅导。学生可随时通过QQ和老师进行语音或文字交流。学生们认真求学的提问和期盼交流的表达，使张毅在欣慰之余也感受到肩上的责任：“疫情之下，我们希望充分发挥在线优势，引导助力学生自主学习。”

马骏、严宁：细心设计授课内容

关注价值文化引领

由于授课内容、空间、方式的变化，要制定全新的授课方案和内容，大学英语教研部第三教学团队高级班的两位教师马骏、严宁精心收集、整理、准备、整合适合高级班授课的文章、语音、视频等资料，讨论研究新学期新形势下高级班的教学内容，并学习了新的技术手段来制作全新课件。

针对英语基础较好的高级班学生，他们在授课内容的选择上，既包涵了英语语言基础技能的提升，又兼顾了思辩能力的培养。

在开课前一周，为保证线上授课的顺利进行，两位老师分不同时段，在QQ群以分享屏幕、群课堂等方式对各自的5个班进行了试课，并指导学生们使用U校园平台自主学习，解答学生问题至深夜。高级班还开展了与疫情相关的课程思政，让思维更为活跃的同学们关注中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

多措并举 确保与线下课堂同质等效

“老师都很认真、很能干、很辛苦。”大学英语教研部积极组织教师参加学校以及教学团队内部教学技术培训和交流，共计组织20余次，并安排外语系督导、基层学术组织负责人、支部书记线上听课，做到所有老师所有课程全覆盖，全力保障线上课程与面授课程同质等效。

各教学团队分别召开集体备课视频会议，每位教师明确教学目标、熟悉教学流程、设计教学活动、监督学生学习效果，使大学英语教学在特殊时期做到不增加学生负担、不缩减教学内容、不降低教学质量。

除了保障在线教学质量外，为确保学生返校后重新开始课堂教学时可以顺利过渡，大学英语教研部制订了科学合理的“线上+线下”混合教学方案，确保线上教学和课堂教学授课内容有效衔接。

教师采用线上慕课授课和研讨授课方式（腾讯会议、腾讯课堂、慕课平台、U校园、QQ群等工具），发布学习清单和学习资源，开展组织线上讨论、答疑辅导、作业布置批阅反馈等教学活动，指导学生完成学习任务，收集统计学习考核数据。在学生返校可以开展面授课程之后，教师优化教学内容，采用线下教师面授教学重点和难点，课外辅导学生疑点，课上考核学习重点的方式，以实现“线上+线下”教学方式和教学内容的无缝衔接和转换。

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撰文 | 王丽丽 胡莹洁

排版 | 张心雨

责编 | 霍萍

审核 | 吕冬诗  金声