教师用尺击打小学生手心，教育局通报：停课，致歉！教育惩戒权成了烫手山芋？

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关于教育的惩戒权，总是会有许许多多的声音，最近，网上有视频称“武汉一小学教师惩戒学生用尺击打学生手心”，又引起了大家的争议！

 

1月12日，网上有视频称“武汉一小学教师惩戒学生用尺击打学生手心”。对此，1月13日，湖北武汉市江汉区教育局官方微博@江汉教育 发布了《关于北湖小学教师惩戒学生的情况通报》。

通报称，武汉市江汉区教育局接到信息后，高度重视，立即进行核实。经核，当天下午，北湖小学六年级(8)班班主任夏某，因临近期末考试学生上课疯闹、不遵守课堂纪律等原因，在教室对近10名学生进行了惩戒，用尺击打学生手心。

该区教育局立即成立由局纪检部门、小教科、人事科组成的工作组，进驻北湖小学，进一步调查此事。目前，已责成北湖小学对涉事老师进行停课反省处理，并向学生和家长致歉，同时委派富有教学经验的教师接管该班，对相关学生进行心理疏导，妥善安排期末的教育教学工作。

下一步，该区教育局将在全系统进行通报，举一反三，引以为戒。

在《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称规则）刚出台的背景下，老师进行“教育惩戒”受到处理，引发广泛热议。

01

老师被处理，冤不冤？
事件中，学生应该受到惩戒吗？

按照《规则》，学生故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理，扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序等行为，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒。此事件中学生上课疯闹、不遵守课堂纪律，显然老师可以进行惩戒。 事件中的教师被处理，冤吗？
按照《规则》，对扰乱课堂纪律的学生，可以批评，可以要求学生做检讨、增加额外的教学或者班级公益服务任务甚至罚站，但是，《规则》明确规定，教师在实施教育惩戒时，不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚。在已有明确规定的前提下，对该教师似乎是“依规处理”。

02

教育惩戒权，争议何在
虽然是“依规”处理，此事却引发了网友的争议。
有人认为此次惩戒没有超出可适用的惩戒尺度：

老师以戒尺打手心的方式对不遵守课堂纪律的学生进行惩戒，应当说，既没有给学生造成伤害，也没有超出可适用的惩戒尺度。因此就被“停课反省”，人们不免要问，老师惩戒学生的尺度在哪？今后对于不遵守课堂纪律的学生，老师又该如何进行教育惩戒。

有人认为这给有责任心的老师泼了一盆冷水：

即使“依规”处理，对老师的处罚是否过度？只是用尺子打手心，老师就要“停课反省”？

用戒尺打手心惩戒学生，老师就被“停课反省”，这样的处理，无疑会给老师惩戒权使用，发出来一个“模糊”乃至错误信号。甚至会给很多有热情、有责任心的老师泼了一盆冷水，面对有些调皮捣蛋和不遵守课堂纪律的学生，老师又该如何惩戒？

更多网友为老师鸣不平。

另一部分网友认为不应该这样做：

教育部最新出台的《中小学教育惩戒规则（试行）》，将于3月1日起实施，明确学校、教师可以依法依规对学生实施惩戒教育。这是教师使用“惩戒权”的依据，如何操作，如何惩戒学生，都需要依此执行，不能用“老办法”，即体罚学生，也不能想当然地认为“为学生好”就可以为所欲为。

教师惩戒中，体罚一直是红线，明令禁止。诚然，有些情况下，批评教育对学生没有震慑效果，因此不少教师呼吁戒尺归位，但是，一旦有体罚，度如何把握？即使是打手心，多大力度、打几下算合适？戒尺也不是撒手锏。有了戒尺还管不住的，是不是要呼吁巴掌、拳头也进惩戒权？惩戒是手段而非目的，跪着的老师教不出站着的学生，粗暴压制学生的老师也教不出有尊严的学生！

可以看到，对《中小学教育惩戒规则（试行）》，仍有几个焦点问题待解。
教育惩戒的可操作性如何？会不会一用就触碰了界线？触碰了界线，对老师的惩处依据什么执行？教育惩戒的效力如何？有限的惩戒方法能否对“熊孩子”起到惩戒作用？如果规定的方法无效，《规则》不能成为教育惩戒的有效法宝，这个惩戒权，意义有多大？

03

惩戒争议背后：当今师生关系、家校关系的异化
对《规则》，大家的不满在于惩戒力度太小，最直观的就是戒尺没有归位，也即没有体罚。
每次遇到体罚事件，总有人感慨，以前被老师打太正常了，回去告诉家长，还会遭到家长一顿打。
以前，整个社会，尤其是家长，对教师的权威具有一种天然的信任，并且，在道德上赋予了教师以一种较高的地位。这种氛围构成了对学生的行为约束，使他们对老师的权威无意识地有所敬畏。敢和老师当面冲突，侮辱甚至打骂老师并不是令人欣赏的个性行为，不可能得到任何的社会支持——而家长首先就是惩罚这种目无尊长的孩子的人。在这种社会氛围下，老师就敢放手管理。而适度体罚，也是当时普遍被接受的管教方式。
但问题是，当下无论师生关系、家校关系还是教育观念，都已经变了。
市场化以后，师生之间具有了服务与被服务的关系，虽然仍有管理和被管理、指导和被指导的关系，但教师具有很大权威的社会氛围已经被破坏，至少已经大大削弱。市场关系下，在很多人看来，师生之间也是一种市场行为。老师提供服务，其中主要是知识服务，上级主管部门或者说社会都拿此考核、衡量老师；学生在焦虑、内卷高压下厌学，两者之间必然产生矛盾。而现在的学生也发生了变化，他们追求自我，追求平等，个性张扬，不喜欢被管控，他们获取知识的途径广阔，教师的知识垄断地位被颠覆，因此，教师在他们心中不再具有绝对权威，自然不容易服从管理。
家庭也因为服务关系，不再唯老师是瞻；一个家庭只有一两个孩子，父母往往宠爱有加，不忍孩子受体罚；教育观念也更加多元，正面管教受到推崇，打骂成了负面的教育方式；更有甚者，即使家长本身也打骂孩子，但如果老师惩罚了孩子，闹一闹有利可图，便也要找老师麻烦。
在这种情况下，老师们往往容易走极端——要么不管：多一事不如少一事，老师教好知识就行，其他的，交给家庭，交给校规，教给法律；要么严管：学生不好管，不给点教训管不了，往往惩戒过度。
期待教育惩戒权好用、有效，可能还得从重塑师生关系、家校关系入手。

04

如何用好教育惩戒权？
既然学生不好管，既然管了还可能给自己带来麻烦，那么，老师是不是可以不管？
教师服务的是学生群体而不是一个学生，因此，为了更好地维护好学生群体的整体利益，必须对有损学生群体利益的行为，或者是侵害到其他群体成员权益的行为，实施必要的教育惩戒。教师与学生，还有管理与被管理、指导与被指导的关系。
做好教育管理、指导与服务，这个惩戒权得用；担当教书育人的职责使命，这个惩戒权得用；为了教师自己的尊严，这个惩戒权得用。
怎么用?
有哪些合规又有效的惩戒办法？如何用好教育惩戒权？您期待怎样的教育惩戒权？您对新出台的教育惩戒规则怎么看？欢迎文末留言！

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