【评论员·牛角有话说】靠强制能让学生养成运动的习惯吗？

吉林新闻综合广播特约评论员·牛角

大学四年须完成至少10个“马拉松”健身跑、蔬菜种得好不好将关系到期末学分、减脂课两项指数下降一定比例可拿学分……一些大学考试新花样近日走红网络。该如何评价这些新课程？我们来听本台特约评论员牛角的评论《靠强制能让学生养成运动的习惯吗？》 

毫无疑问，这种学分制考核多少带有点半强迫的色彩，也就是如果学生学分不够，就会影响期末成绩甚至顺利毕业。当然，和清华大学相比，这些学校的学分制还算是温柔的。清华大学规定，从2017级开始，学生必须通过入学后的游泳测试或参加游泳课的学习并达到要求，否则不能获得毕业证书，这在当时引发了很大的议论，学校有权力强迫学生运动吗？会有好的效果吗？

其实设身处地的想想，学校这些选修课的安排也算是用心良苦，学游泳，健身跑还不是为了拯救学生们日渐虚弱的身体素质。至于说农业大学毕业的学生连种菜都不会。空姐培训班毕业的学生连化妆都不懂，这说出去都砸了学校的招牌。至于说让学生自觉自愿的学习这些考研不考，用人单位不看的技能，套用道明寺那句台词：如果自律有用的话，还要学校干什么呢？

最近正好看了经济学者李子旸的一篇文章，他探讨了一个问题，为什么学校教育没有被淘汰？按理说，如今网络发达，各种教学课程满天飞，价格便宜量又足。但学校教育依然是主流，为什么？李子旸给出的答案是，这些在线教育解决不了自律的问题。这世界上大多数人都不是能严格自律的人，所以就需要别人督促才能学习。

在李子旸看来，学习很辛苦，所以大多数人都需要他人的约束甚至强制才能完成学习。而“学校制度的核心要素不在于提供知识，而正在于提供了这种外界的约束和强制”。学校教育的核心要素是提供约束和强制，这种说法值得商榷，但强制性肯定是很重要的。最近流行“一万小时天才”理论，就强调了反复训练的意义。

然而，反复训练尽管可以让我们掌握一项技能，却也很有可能扼杀了我们对这项技能的兴趣。北大教授郑也夫认为，毁掉中国教育的，是以应试为目标的高强度复习。复习毁了中国教育，听上去有些怪，但想想就知道其中的道理。3年里，花费所有的时间反反复复学习某几个学科的知识，任谁都会对学习失去兴趣。所以学校里教的知识，基本上学生们用过就忘。

所以，大学如今推行学分挂钩的体育达标，不过是应试思维的一个新应用罢了，它可以激励或者说迫使学生完成任务，但想通过这种方式养成兴趣并积极投入其中，那就是痴人说梦了。四级证书几乎是人手一张了，但我们的英语程度又有多高呢？那些学会游泳顺利毕业的学生，又有多少人会把这习惯保持下去呢？

而且从根本上讲，学习和体育锻炼还是有所区别的。我们在中学阶段学习的目的是在考试中胜出，而在大学阶段学习则是为了掌握谋生技能，这要求我们不得不努力学习。但体育锻炼不一样，要想让运动发挥最大效果，最好的办法是爱上运动，所有习惯运动的人本身也都热爱运动。而学校把运动与学分挂钩，既是一种功利的应试教育方法，又会把学生往热爱运动的反面推。 当然，也许学校要的就是这个形式，并不关心学生是否真的爱上运动。

没错，我们可以通过强迫迅速掌握某项技能，或是达成某种目标，但我们的兴趣也往往因此而消磨殆尽，而我们的教育初衷，却又是想让学生培养出兴趣来。靠学分强迫学生爱上运动，就好比强迫一个人爱上你，这可能吗？

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来源：原创·吉林新闻综合广播

编辑：牛角、赵飞、小钊

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