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为什么孩子明明很聪明
但在学习上却不见有所成？
为什么孩子玩游戏时很沉迷
在课堂上却如坐针毡？
为什么孩子做事总是匆匆忙忙的
总是不思考就开始行动？
为什么孩子写字总是很慢，时常看错算错
并总也是改不了？
为什么孩子总是丢三落四
常忘记前一天要求的内容？
……
据研究，学习好的学生在学习时都很专注，而30%以上小学生存在不同程度的注意力不集中、读写困难、粗心错漏、作业拖延、行为磨蹭、多动好动等问题，正是这些非智力因素①，严重影响了儿童的学习。
①注：注意力不集中12-30%；读写困难10%；学习相关的感知觉功能不足18%；心理、情绪因素：9%
对于那些聪明的“笨小孩”
只要参加针对性的干预训练
调整心态
掌握适合的方法和技巧进行学习
就可以提升注意力和读写水平
规避不足发挥特长！
对于学习处于普遍水平的学生
若能参加针对性的干预训练
激发学习动力
掌握策略性的方法学会如何“学习”
就能如虎添翼，力争上游！
● 与同学朋友难以共享物品或依顺序等待，容易与他人产生冲突或打架，出现暴力倾向，难以与同学形成正常的朋友关系；
● 不听从爸爸妈妈或老师的话，通常反复使家长经历挫折与愤怒；
● 轻易打断别人谈话，不加思索的响应；或是无法按照社会要求控制自己的行为；
● 容易错误理解、轻视或疏忽别人传递讯息的真实含义，致使人缘不佳；
● 很容易被众多新鲜的刺激所吸引，抗诱惑和干扰的能力差，他们往往无法遵守规范和指令，难以适应集体生活和社会；
● 人际关系的恶化往往会影响到孩子的情绪健康和人格健康，处理不当，甚至产生严重的心理问题；
● 因缺乏自我抑制（冲动）能力，各种行为问题会逐渐增加，语言和行为有冲动性，部分儿童具有高攻击性；
● 当受到压力时，会更无法掌控抑制能力，过动行为更加严重；
● 无法同时记住数个指令，思路呈跳跃式，常出现做错或漏掉等情况；
● 上课时小动作多，如玩铅笔，玩橡皮，抠这抠那，玩课本撕书等，易导致课堂上违规、违纪等情形，有旷课，逃学的倾向；
● 注意力集中时间比其他孩子短，而且容易分心散漫；
● 回答不切实际的答案，无法形容事情的来龙去脉；
● 由于课业内容已提高至相当的水平，无法跟上学习进度，成绩逐渐下滑；
● 上课难以集中注意力，对授课内容一知半解。作业拖沓、学习时易走神、发呆、被无关事情吸引，导致学习费时、效率低下；
● 即使考试前书念得很熟，考试时却会因分神而记不起来或写错等，严重影响学习和考试成绩；
● 办事时总是丢三落四，如经常忘记学习用品放在哪里，学习容易半途而废；
● 无法完成有结构性或有目标的活动，如家务、作业等；
● 有时在无特别原因的情况下，会有非常愤怒的倾向；
● 自我整理、打理能力差，常有脏乱现象；
● 缺乏组织能力，无法作好整理、整顿的工作；
● 有些儿童肌肉运动技术发达正常，但在语言能力、画图、使用剪刀等要求协调性的活动较落后；
● 持续睡眠问题（睡眠中时常醒来，不规则的睡眠习惯）；
● 因为注意力不集中，因盲目的玩耍方式或行为在运动和生活中容易受伤；
● 在过重的学业要求与升学的高压力下，注意力不足多动的学生很容易被定位为问题青少年，同时本人也因无法充分地发挥本身的能力，而失去对学业的兴趣；
● 由于自信心不够强，常常会引起各种问题与行为，最后会感到被孤立；因长期地环境不适应与经历挫折，失去自信、感到自卑。
课程对象：4-6岁学前阶段儿童
课程目标：这个阶段是儿童注意力与学习能力提升的重点培养期，课程主要是为了引发孩子兴趣。通过眼看、耳听、大脑思考、口说、动手操作，促进孩子眼耳脑口手各个器官的协调发展，为孩子学习一切知识打好坚实的基础。
课程对象：5-7岁学龄阶段儿童
课程目标：这个阶段是孩子注意力发展的关键期，课程中融入了部分课业知识，让孩子在动手操作的过程中学习掌握有关的课业知识。在训练过程中找到合适的学习方法，建立信心，提升学习效率，并将能力逐步迁移到孩子们的学习中。
课程对象：6-10岁学龄阶段儿童
课程目标：这个阶段是孩子注意力发展的培养训练期，课程中融入了拼音声调、数字加减、形近字辨别等知识，让孩子在动手操作学具的过程中学习掌握有关的课业知识。培养孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
课程对象：8-12岁学龄阶段儿童
课程目标：这个阶段是孩子注意力发展的巩固期，课程中融入了大量的课业知识，让孩子在训练的过程中大脑处于快速运转中，在训练过程中能够学会独立思考，培养孩子主动学习能力，真正达到快乐学习、高效学习的目的。
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