天才真的存在吗？美国教育学家给出了这样的答案 | 优才文摘 NO.635

施建农 张彦杰推荐

最近又到美国GATE天才学生测试季了。又有朋友问我：“可否提供一点天才学生考试的讯息呢？是不是需要做准备呢？” 我和一位多年从事天才学生培训的美国同事谈到这个现象。她笑笑说：“那些通过准备复习这些考试题目而被选上的天才学生，并没有任何意义。他们的大脑不具备那样的特质，额外的工作量只会增加他们的压力和负担。”我恍然大悟。

的确，在美国公立小学，老师可以推荐孩子参加考试，认为自己孩子天赋异禀的家长也可以帮孩子自荐。而刷题有用吗？不会，只会给并不在定义区内的孩子带来负担。

最近小杨老师特地去参加了美国GATE学生资格认证培训（GATE Certification），通过培训我更了解到——原来天才学生有特殊的大脑构造和惊人的天赋，只有更难更高强度的挑战才能激发他们学习的兴趣，不然对他们而言学习已经掌握的知识是非常无聊的过程。

在培训上，教授告诉我——天才的大脑就像火山，时刻喷涌各种想法，并且，他们常常不用付出努力也能把事情做成功。

火山一样的大脑

这话听起来有点悲伤，因为我又回忆起当年高考的时候，拼了全力也赶不上学霸们的尾巴，让当时的我对“天道酬勤”这四个字有了动摇。而那些学霸们，仿佛回家也不需要学习，考试的时候高分也是信手拈来的事情。原来在美国的教育观里，天赋异禀的孩子的确是存在的。

后来又有朋友问我：只有中国的孩子才有 “资优生”的概念，美国公立中小学存在“反智主义”的现象？非也！其实在美国也是存在“培优生”的概念，美国学校的资优教育，英文名称是Gifted And Talented Education Program，简称GATE。学生从小学二年级开始有资格参加考试，考试通过后三年级开始正式接受资优教育, 直到高中有了Honor Class为止。

美国学校，被评为“天才学生”的孩子，老师上课可能会给他们“开小灶”，成立特殊的学习小组，让他们思考更难的问题。这些孩子会参加额外的科学数学类的Field Trip，老师还会布置额外的探索性的科学数学项目带回家做。

那么怎么样能被评为天才学生呢？美国的学校常常采用CogAT, OLSAT， NNAT Raven中的一个系统来做测试。如果英语不为母语的ELL（English Language Learners）还能提供一套语言更简单的考试。这样的考试不是考数学，也不是考英文语言，而是考逻辑思维和智商。曾经小杨老师班上就有数学和中文考试成绩不佳的小朋友，却通过了GATE考试被评为“资优生”。

那么在美国教育系统中，定义天才学生的特质有哪些呢？加州大学San Diego分校的教育系教授Morgan Appel指出以下几个特质：

1. Gifted individual（天才）的终生会有显著的不同，最明显的区别是在成年以后。

2. 他们的大脑就像火山一样，时刻喷涌出不同的想法。

3. 事事水到渠成——不用付出努力也能把事情做成功（Things come naturally—without having to work hard）。

4. 发现事物中的特例(exceptions and wonders)，理解复杂的想法(idea), 享受创新(improvisation and creating)，会发明创造，直觉非常准。

在美国教育的观点中，这些天才的个体，是可遇而不可求的上帝的产物，其他人需要靠后天的努力，而他们不需要过于努力即可获得别人需要努力才能达到的目标，现实虽残酷，但是我们不得不承认这样的存在。在此需要说明的是，我并不觉得美国的老师会把这些“天才学生”当做优等生区别对待，他们只是像那些有特殊困难的学生一样，需要因材施教的不同个体。

这些天才们也并非一定能成功，因为很多人后期并未得到良好的引导，而最终埋没了自己天才的特质。相反，有很多天生并未赐予“天才”的个人，却通过后期的努力，取得了显著的成就。

被定义为天才的人，需要家长老师正确的引导，帮助他们利用自己天然的优势。当然没有这样特质的人也并非一生平凡，那句“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”有其道理。没有那百分之一的灵感，很多人还是可以靠百分之九十九的汗水获取成功。

随后美国的教育家们提出了一种Depth & Complexity的理念：聪明的大脑应该给它加以深度和复杂度的训练，而不是加以简单的重复练习。举个例子，一个GATE的学生在课堂上迅速做完练习题，此刻他问老师：“我还能做什么？” 这时的老师如果再给他同一类型的练习题，那对他的学习是没有帮助的。反之，会让他觉得无聊，甚至厌倦学习。所以聪明的大脑不需要繁重的任务，而需要更深、更复杂的任务。

在小杨老师工作的学区，我们提倡Dr. Sandra Kaplan的Iconic teaching（标志教学法），即多科目差异化教学。这是一种全新的教学理念，适用于给予天才学生的教学启发。在标志教学法中一共有十一种标志，每一种标志都代表着一种深入思考的方式。

这些概念我第一次听到的时候也热血澎湃——这对于中国的教育可能也是陌生的。在此我用一个家喻户晓的故事《三只小猪》来举例，用简单的方法来解释这些复杂的概念。故事里的三只小猪盖房子，老大老二偷懒，盖的稻草房子和木头房子，而老三踏踏实实改了砖瓦房。大灰狼想吃小猪，分别吹倒了稻草放和木头房，而老三的房子却完好无损。

既然传统意义的读故事满足不了聪明大脑的需要，那么，除了简单的读故事、写读后感，还有什么样的方法可以深层度的启发思考？下面是标志教学法的十一个个关键词。我以故事举例给大家一一道来。

Language of Dicipline用词

孩子将会学在不同场合的不同用词。例如不同的场合使用省略、俚语、首字母缩略词等等。孩子学会正式场合用正式的语言，口语中可以使用俚语，这也是孩子适应社会的能力之一。

Details细节

锻炼孩子详细地描述细节的能力。在故事中，想一想每只小猪的人物特质以及支持这些特质的细节。比如，弟弟是勤劳踏实的（特质）。可以从他夜以继日地用砖瓦堆房子看出。

Pattern 规律

启发孩子思考：有什么是重复规律？大灰狼每到一个房子，都会试图吹倒它。一只小猪的房子倒了，就会跑到下一只小猪的房子里。那么规律是什么呢？也可以让孩子做预测：房子倒了，小猪会去哪里呢？

Unanswered questions悬而未决的问题

有什么是悬而未决的问题？有论点什么缺少依据？有什么信息是缺失的？在故事中，老大和老二逃跑的过程中，怎么样没有被大灰狼抓掉呢？难道大灰狼比小猪跑得还慢吗？

Rules 规则

什么是这个事物的规则？孩子将会被引导去分析影响事物的因素和规则。例如，将故事分类并且缕清组织结构。

Trends趋势

让孩子预测随着时间的推移而产生趋势，并且发掘影响趋势的原因（社会因素、政治因素、地理因素）。例如，预测大灰狼是否会吹倒老二的木房子。或者，在故事的开头预测三只小猪盖的房子牢固吗？会发生什么事呢？

Ethics 伦理

让孩子从社会伦理上推测，分析事物潜在的对错，并且说出好处和坏处。例如没有经过允许，狼可以擅自闯入其他人的房子吗？如果在现代社会，私闯民宅会有什么用的结果？尽管从伦理上分析，这个童话故事就少了很多趣味。

Big ideas 大思想

知识内容是基于怎么样的理论？主思想是什么？孩子将会通过已有的信息做出结论。学会思考事物的理论基础是孩子深层次看问题的方法之一。

Across the disciplines交叉学科

如何联系其他学科？故事中可以联系到中文、英文、社会科学、建筑学等等领域。

Changes over Time随时间而改变

文中的元素如何影响过去、现在和将来？比如，当初三只小猪不同的建房子的方法、用的不同的时间，决定了房子的坚固程度，决定了能否抵御大灰狼的袭击。

Different Perspective不同的视角

不同的视角看问题。如果是从老二的角度，如何叙述这个故事？如果是从大灰狼的角度，如何叙述这个故事？

这些看似复杂的大道理却可以利用在生活的方方面面。每一个生活中的问题、看似简单的事物、课堂上新学的概念，如果从这十一个关键词出发，能散发出更多 的思考。在学校，老师可以这样启发天才孩子：

比较两本文学作品的大思想有何不同；

在不同的视角上看美国独立战争；

如何让一个句子变得爆满？谈一谈细节；

看一看自己的考卷，分析一下数学成绩的趋势；

想一想，乘法的规律是什么；

再举个生活中例子，简单的爆米花，家长和孩子也可以玩出不同的花样：

分析一下电影的爆米花价格的变化趋势，想一想是否与社会经济有关？

分析制作爆米花的程序规则，把它变成一堂科学课；

爆米花和其他玉米有何区别？分析一下细节；

从不同的视角观点来分析人们对爆米花的喜好，比如中国人喜欢吃甜爆米花，美国人喜欢吃咸爆米花；

爆米花随着时间的变化，是如何改变的...

总而言之，启发天才孩子要把重点放在depth（深度）和complexity（复杂度）上面，而不是单纯的量的变化。只有用有深度的问题引发天赋异禀的孩子，才能让他们的大脑源源不断地发展和思考，才能让他们与生俱来的才华不被泯灭。

References:

Iconic teaching by Dr. Sandra Kaplan

留言选登：

李杨 

 想起this is us里的小黑为了掩饰自己跟别人不一样的天赋而努力装作不会，也怪心酸的 娃能遇到适合他的教育是一件幸事

4月19日

 7 作者回复

据说这部剧很赞～

4月19日

 11

陈纳 

 给绘本阅读提出了新思路

4月19日

 10

涛 

 中国的教育很多时候毁灭天才

4月19日

 9

汇 

 如果从小小孩开始有意识的培养逻辑思维能力，是否可以通过考试被定义成天才，另外这个考试对单个孩子而言是考一次就定义了还是之后还会不停地考试以确定是天才呢？感觉自己问的有点绕。

另外国外的父母如何看待这个GATE的考试，会不会觉得是在把孩子分成三六九等，以及目前美国的比较知名的富豪或名人是否曾经就是定义成天才的人呢？

谢谢，问题很多

4月19日

 6 作者回复

问题很好。第一个问题：被定义为GATE的孩子终身都是GATE不会被淘汰，而没有入选的孩子可以由家长或者老师日后提出来再测试。第二个问题：感觉美国家长很介意。GATE小朋友家长强烈要求老师给予天才教育，学校也有特别的活动例如天才学生春游、课后俱乐部之类。而不是GATE的家长，有的会写信叮嘱老师：不要让孩子知道自己不是GATE，不想让他们觉得低人一等。在美国这个不公布成绩排名的教育体制中划分出GATE学生，的确让有的家长心里不舒服。当然，还有很多学校会划分天才班，全班都是GATE...

4月19日

 7

庆 

 这种测试一定很客观公正吗？可以一考定终生吗？

4月19日

 2 作者回复

考了一次以后就会终身是GATE，没考上的可以爸妈提出来再考。

4月19日

 6

Alps 

 很棒的文章!谢谢小绿分享高质量的文。不知道哪里可以找到相关测试?另外如果有机会希望老师可以分享一下对"天才"的具体教育方式或怎样引导?大写的谢谢

4月19日

 4 作者回复

CogAT, OLSAT， NNAT Raven 这几个考试 可以上网买。 我们学校是机考。 具体教育方式就是我文中提到的那十一个方法。实践到课堂中来就是给做一些深入思考的活动，布置一些project 等等

4月19日

 5

刘熙 

 非常好，有助于对传统教学的创新非常有意义

4月19日

 2

🌸枚朵🎾 

 各州不一样吧，纽约州从K就可以考了，到二年级再考的话，名额已经很稀少很稀少了，要排队等有名额空出才能进去

4月21日

 4 作者回复

谢谢分享 

4月21日

 4

汇 

 那么GATE的考试有没有中文版呀？或者国内的孩子是否有可能得到考卷做个测试呢？

不过就算做了测试，正如你说的没有专业有针对性的学习和指导，天才也是会被埋没的

4月19日

 1 作者回复

应该只有英文版吧？CogAT, OLSAT， NNAT Raven 这几个GATE考试题，可以上网买，但是是英文的，中国孩子测了结果也没那么准了。

4月19日

 4

Mingmei Yang 

 美国人平均智商100左右，中国人平均智商110左右，小杨老师有没有注意，是否入选GATE的孩子亚裔比较多呢？

4月22日

 作者回复

我们学校好像并不是，还是白人孩子占大部分，应该跟居住地区有关。我们学校附近亚裔人口不太多。

4月25日

 4

张爽 

 美国的教育真是比我们成熟多了。在国内，课堂上老师照本宣科，下了孩子奔赴各种补习班，很多孩子为了成绩无奈的补习一些他们不擅长的东西。想到我的孩子马上要开启这种苦逼的生活，真是感到痛心疾首！大环境这样，短期内无力改变，我想这就是很多家长为孩子选择留学的主要原因。谢谢小杨老师的文章！作为家长的我拜读了，希望领会后能给孩子一些有益的指导

4月19日

 3

hands 

 在教育教学方面有明确的指导意义。

4月19日

 3

浣洁 

 很有启发，尤其是凡人要努力的部分。

4月19日

 2

纽约和尚 

 有关G&T，文章写得很不错！学习了，通过《三只小猪》的故事出发去了解从各个方面的思考和探索这个故事！很有意思！

4月19日

 1

深海里的鱼 

 小猪给宝宝讲很多遍了，突然觉得自己讲的好肤浅，原来作为家长需要学习的视角和深度太多了

5月6日

北京秋天 

 此文章很有意义，它能给目前的中国教育以启迪。谢谢！

8月16日

小土 

 这才是真正的教育啊，从各方面思考总结规律，趋势

8月16日

阿卡古(要事急事莫微信) 

 要接納自己的平常，但拒絕自己平庸

8月16日

Amy 

 请问一个班大概有多少比例的孩子可以入GATE program呢？谢谢！

5月28日

 作者回复

我们学区不是按照比例分，考上了就可以算。我去年教的班28个小朋友，只有9个不是GATE...也有很多老师的班，28个小朋友只有一个是GATE..

5月29日

木子草青 

 上初中的女儿文件夹里总是有这个icon chart,我一直不明白是怎么回事，现在终于搞清楚了，多谢小杨老师有意思的讲解，我觉得你是老师里的GT

5月27日

明星 

 谢谢精心的分享

内容来自教书匠在美国公众号，原创作者为小杨老师。

不代表本公众号观点，版权属于原作者，谢谢！

延伸阅读：

              《行路难·其一》

                      唐：李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

译文

金杯里装的名酒，每斗要价十千； 玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。

胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下； 拔剑环顾四周，我心里委实茫然。

想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川； 要登太行，莽莽的风雪早已封山。

像吕尚垂钓溪，闲待东山再起； 又像伊尹做梦，他乘船经过日边。

世上行路呵多么艰难，多么艰难； 眼前歧路这么多，我该向北向南？

相信总有一天，能乘长风破万里浪； 高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！

赏析

　　诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。

　　接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这正像是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受商汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心。

　　“行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，不知道他要走的路，究竟在哪里。这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫（que）所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

　　这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》 。