《珍爱生命——小学生性健康读本》中的生殖教育

　　众所周知，长期以来，性与生殖密切相关。在全面性教育中，生殖教育也占据重要的分量。《珍爱生命——小学生性健康读本》（以下简称《珍爱生命》）中，生殖教育的相关内容主要见于“身体发育”单元。正如前篇文章提到，“身体发育”单元是依据联合国教科文组织《国际性教育技术指导纲要》（以下简称《纲要》）中第四个关键概念“人体发育”编写而成。为切合小学生的认知，贴近小学生的生活，遂将《纲要》中的“人体发育”改为“身体发育”。《珍爱生命》一至六年级，除四年级外（四年级两个主题为“外貌形象”及“身体关注和接触”），每个年级的“身体发育”单元均有内容涉及生殖教育。

 

一年级

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》一年级下册（第二版）P4，北京师范大学出版社，2017）

　　生殖教育需从最基本的认识生殖器官开始。一年级的“认识身体”，包括“身体部分器官及功能”“生殖器官”及“生殖器官的功能”三个知识点。其中，“生殖器官”分别介绍了男孩的“阴茎”“阴囊”，以及女孩的“阴蒂”“阴唇”和“阴道口”。是的，从一开始，《珍爱生命》给出的就是生殖器官放大图和生殖器官的科学名称，整套读本绝不会出现类似“小鸡鸡”或“小弟弟”指代“阴茎”的情况。这是因为，如果儿童对自己身体天生的好奇心得到满足，进入青春期以后，或是成年以后，一般就会对自己的身体感到自在，接纳自身。其次，儿童对性的好奇是天生的。如果一开始不把生殖器官的科学名称告诉他们，反而以其他名称代指，就会让儿童认为生殖器官是“隐晦的”“神秘的”“不能被直言的”，从而潜移默化地影响他们贬低自己的身体构造，甚至贬低他们对性的探索。要知道，儿童对性的探索是自然的、正常的，是应该被接受的，这样才更有助于他们形成健康的性态度。因此，《珍爱生命》给出的就是生殖器官放大图和生殖器官的科学名称，并非“尺度过大”，而是理所应当。

 

二年级

　　《纲要》中，“生殖”主题下面第一阶段（5～8岁）的学习目标即“能够描述婴儿从哪里来”。二年级的“人的诞生”，正是对应该学习目标。5～8岁的孩子对怀孕和生产会感到非常好奇，“我从哪里来？”这基本上是每个父母都曾遇到过的问题。我们也都知道，父母们绞尽脑汁给出千奇百怪的答案，就是不给出正确的答案，原因何在？其实，是由于这个问题牵扯到性，说得更具体点，牵扯到性交。尽管目前人工辅助生殖技术已较为成熟，但绝大部分生命的起源，离不开男女性交。但父母们普遍深受“性能做不能说”的影响，无法对孩子言明，而想出各种类似“垃圾堆里捡来的”“石头缝里蹦出来的”“河里飘来的”“医院抱来的”“充话费送的”等“经典答案”。这样的答案，不仅让孩子产生误解，还会给孩子带来不必要的紧张、担心，甚至是害怕。全面性教育认为，直接地、自然地告诉孩子生命诞生的过程，会让孩子了解生命起源的奥秘，更进一步认识自我，接纳自我，珍惜生命，感恩生命，敬畏生命。

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册（第二版）P2，北京师范大学出版社，2017）

　　《珍爱生命》中，介绍男女性交时的插图为一男一女裸体相拥做爱图，插图说明为“爸爸妈妈相亲相爱”。此设计含义有三：一是“相亲相爱”，旨在告诉学生生命的孕育开始于爸爸妈妈的亲密关系和爱；二是“爸爸妈妈”，代表了成年人，是在告诉学生这是成年人之间表达爱意的方式；三是“爸爸妈妈”，代表了一男一女，告诉学生生命的开始源自于一男一女的性交。这三个含义很难通过图片让读者一目了然，这是因为二年级读本，不适宜有过多的文字说明，因此，在《珍爱生命》配套的教师教学用书里均有说明，以便于教师在教学时把此图的三个含义能逐一地、准确地传达给学生。在此图的旁边，还配有一幅阴茎插入阴道，并有精子涌进子宫的放大图，所附的插图说明为“爸爸的阴茎放入妈妈的阴道”。其实，“爸爸的阴茎插入妈妈的阴道”更直接、形象，但考虑到二年级的学生还没有学习阴茎会勃起变硬的知识（阴茎勃起的知识见于《珍爱生命》五年级），而他们了解到的阴茎疲软的常态让他们无法理解阴茎怎么“插入”阴道，因此，此处用“放入”。

 

三年级

　　《珍爱生命》中，三年级“身体发育”单元主题一“青春期的身体变化”里知识点三“生殖器官发育迅速”，其中提到了在性激素的作用下，男孩、女孩的内、外生殖器官均会发生变化。该内容属于生殖教育中的生殖解剖学教育，但由于此部分主要在讲青春期，因此，此处不赘述。

 

五年级

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》五年级下册目录1，北京师范大学出版社，2017）

　　全面性教育中的生殖教育还包括生殖解剖学和生殖生理学的内容。《纲要》中，在“性解剖学和性生理学与生殖解剖学和生殖生理学”主题里，第二阶段（9～12岁）的学习目标是“能够描述性和生殖器官的结构和功能”，学习要点其一是“性解剖学和性生理学介绍的概念包括月经周期、精子的产生、勃起和射精等”，这一要点正好对应《珍爱生命》五年级“身体发育”单元的两个主题“生殖器官的结构和功能”及“月经和遗精”。在“生殖器官的结构和功能”主题中，详细介绍了女性、男性的内、外生殖器官，包括每个器官的科学名称、解剖位置以及主要生理功能；在“月经和遗精”主题中，不仅介绍了月经周期的生理学原理、持续时间、月经血的特征、如何正确使用卫生巾以及月经期的卫生保健等，还介绍了勃起与射精的生理现象、原理，精液的特征以及遗精的卫生保健等。

 

六年级

　　《纲要》中，在“性解剖学和性生理学与生殖解剖学和生殖生理学”主题里，第二阶段（9～12岁）的学习目标是“能够描述性和生殖器官的结构和功能”，学习要点其二是“青少年对于性发育抱有疑问是很正常的，例如：为什么一侧的乳房会比另一侧要大？这些改变会发生在每个人身上吗？”，这一要点对应在《珍爱生命》六年级“身体发育”单元的主题一“卫生保健”下的“爱护乳房”里，其中不仅谈到了男孩乳房发育的困惑（如进入青春期，男孩乳房组织也开始发育，可能会出现触痛、乳头竖立的现象），还详细谈到了女孩乳房发育的困惑（如乳房发育早晚等），在解答各类困惑的同时，也告诉学生，在性发育过程中，有任何疑问都是正常的，都需要向信任的成年人寻求帮助和解答。

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》六年级下册P16，北京师范大学出版社，2017）

　　《纲要》中，“生殖”主题下的第二阶段（9～12岁）学习目标一是能够说明怀孕是如何发生的以及如何才能预防怀孕。关于这一点，六年级“身体发育”单元主题二“健康生育”，全面介绍了受精、受孕、怀孕和生产的知识，至此，生殖的所有过程（排卵在一年级就已提及）都已尽数包含。《纲要》中，“生殖”主题下的第二阶段（9～12岁）学习目标二是知道基本的避孕手段。此对应于《珍爱生命》六年级“性与生殖健康”单元主题二“预防青少年怀孕”。在这个主题中，不仅介绍了包括使用避孕套、口服常规避孕药品等避孕方法，还强调了不发生性交行为是青少年最为可靠、最有效的避孕方法。另外，更提出避孕是男性和女性的共同责任。

　　可以看到，《珍爱生命》中生殖教育不仅涉及生殖本身，还包括生殖解剖学、生殖生理学等内容，更需要指出的是，这部分内容的教育还强调珍视生命、敬畏生命、性别平等、负责任等。通过整套《珍爱生命》的系列生殖教育，可以让学生了解生殖，认识生命，理解生命，珍爱生命。

作者：钟瑶  刘文利

编辑：刘文利  郭凌风

参考文献：

联合国教科文组织（UNESCO）．（2010）．国际性教育技术指导纲要．巴黎：联合国教科文组织．

刘文利．珍爱生命：小学生性健康教育读本（一年级下册，第2版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017．

刘文利．珍爱生命：小学生性健康教育读本（二年级下册，第2版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017．

刘文利．珍爱生命：小学生性健康教育读本（三年级下册，第2版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017．

刘文利．珍爱生命：小学生性健康教育读本（四年级下册）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017．

刘文利．珍爱生命：小学生性健康教育读本（五年级下册）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017．

刘文利．珍爱生命：小学生性健康教育读本（六年级下册）[M]．北京：北京师范大学出版社，2017．