三个美国学生插班芬兰、韩国、波兰的学校, 竟暴露美国教育的超级短板…

每个国家都面临教育难题，作为教育大国的美国也不例外。

《时代》周刊的记者阿曼达·里普利跟随三个美国学生，插班进入芬兰、韩国和波兰的课堂。

她发现，这三个PISA成绩遥遥领先的国家，教出了“世界上最聪明的学生”，它们对教师的扶持，执行“严格教育”，而这些恰恰是美国基础教育所欠缺的……

作者：蝎子号

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美国的教育，一般被认为是世界上最先进的教育之一，中国留学生赴美读高中、大学呈增长趋势。但每三年一次的PISA测试中，美国学生表现中庸。出人意料的是，芬兰教育犹如一匹黑马，短短十几年里逆势翻盘，多次高居榜首，韩国、波兰等国家的学生表现也颠覆认知，成绩突出。

阿曼达·里普利是美国《时代》杂志的撰稿人。在这个背景下，她跟踪三位美国高中生，他们分别前往PISA测试的“教育强国”——芬兰、韩国和波兰，深入实地调查这三国的教育，并与当地的老师、家长、学生和教育政策制定者交流——

为什么这些国家改变了教育平庸的历史？究竟怎样的教育是优秀的？美国的基础教育出了什么问题？她试图去解开这些谜题。

美国教育的短板：缺乏严格教育导致基础薄弱

《世界上最聪明的孩子》，这并不是一本解读全世界好教育的书，或者让你的孩子能变聪明的操作手册（书名略有标题党之嫌），就像作者在后记中所写：“同时写3个国家就几乎等同于徘徊在欺诈的边缘。只能接触到表面的东西，无法真正接触到事物的本质。”

这其实是一本发现美国教育问题的书，美国学生的PISA表现暴露出超级大国的超级短板——基础教育薄弱。

芬兰、波兰、韩国，这三个PISA成绩出色的国家，他们的教育依然有很多问题，但它们有一一个共通点，恰恰是作者认为，美国基础教育普遍所缺乏的——就是严格教育。

什么是严格教育？作者先是以各种事实证明美国的教育有多宽松。

1、没有统一的高中结业考试，即便有的州有也不严格，造成了美国高中文凭含金量不足。

2、教师门槛低，教育学基本上就是美国大学里最好申请的专业了。教师普遍对学生比较宽容，盲目鼓励的问题也很突出。

3、美国大部分公立学校，比起学习成绩，更注重学生的体育成绩、课外活动，更看重人际沟通能力。

4、教育经费投入到了硬件设施，篮球场、iPad等，华而不实。

那些采用“严格教育”国家，是如何做的？

• 在芬兰当老师，可能比考MIT还难

先让我们来看看芬兰，它的教育从世界垫底的国家一跃成为世界第一，甚至不需要任何喘息。

在美国当教师或许没有那么高的门槛，但在芬兰，能成为教师可就非常不容易了，难度可比肩录取美国的MIT。所有教师（包括幼儿园老师）必须都是研究生学历，学制六年，在一年的讲课实习期间会有三位老师做导师。

芬兰的教师未必有全世界最高的行业收入，但社会地位可能是全世界最高的。因此很多年轻人都把教师作为自己的理想职业。全国最优秀的青年都想来当教师，你说教育能不好吗？

芬兰的教育公平也真正做到让学校教育兼顾到每一个学生，无论是首都赫尔辛基还是北极圈的罗凡涅米，资优的学生和那些不够“聪明”的学生，每一个都能得到教师的关注。芬兰小朋友都是下课后自己回家，没有各种补习班。

再说说芬兰的考试。你以为芬兰的考试很宽松那可就大错特错了。芬兰的大考要持续三周，长达50个小时，其中两天的芬兰语部分考试是这样的：第一天六小时写多篇议论文，第二天六小时从14个题目中选一个写篇长篇的，题目类似《为什么中东的和平实现这么难？》等等。

教师素质高、教育公平、宽严并济。芬兰的教育可说是现代“完美教育”典范。

• 补习班撑起的韩国的高PISA成绩，隐患显现

刚到釜山的Eric第一天就被教室里三分之一的学生在课堂上呼呼大睡而惊呆了，这样的教育怎么能让他们的PISA成绩遥遥领先呢？

其实补习班才是韩国教育的主力军，补习班发展到了国家要立法禁止补习班超过11点，还有警察巡检，后来发展到了需要线人举报奖励这样措施来给孩子多一点的睡眠。

对于一次考试成绩不好，美国学生会说这次考试太不公平了，或者好吧，不是每个人的数学都很好，但是对于韩国学生来说就意味着我没有足够努力，下次我要加倍努力。

韩国TOP3大学是所有学生和他们父母的梦想，所以韩国和我们一样，在高考期间采用了各种措施来保证考生的考试不受影响，为了避免考生在听力考试阶段受到干扰，飞机甚至都是要禁止起飞降落的。

韩国的辅导班已经形成一个大的产业，包括了各种明星老师，上市公司，形成了一整套的严格考评体系，竞争也十分激烈，真正的自由市场。

这种“压力锅”的模式让韩国的教育成绩极速提升，但造成的隐患，比如年轻人的心理问题，厌世倾向等近几年逐渐显露。

• 波兰学生成绩提升，取决于一项成功的教育改革

波兰能上榜想必出乎很多人的意料，但是这个多灾多难的国家给世界证明了教育和投入，环境关系不大。

波兰的教育腾飞来自其教育制度的改革，形成了一本225页的橘皮书发给所有学校。

第一：搞了一个统一的教学大纲，这个教学大纲不是事无巨细，而是列出了基本目标，把具体细节留给了老师，同时要求其四分之一的老师回炉接受重新教育；

第二，搞全国统考；

第三，延长学制一年，到16岁后才可以考取职业学校或者大学，这样不可避免的引起了在校生的增加；

第四，增加学校的自主性，由学校自主选教材。

不过后来这位教育部长辞职了，作者问其如果他能回去继续这项改革，他还想做的一件事情是什么，他这么回答的“The teachers. Everything is based on the teachers. We need goodteachers—well-prepared, well-chosen. I wouldn’t change anything else.”

可见，教师素质的提升对教育水平提升的重要性，与芬兰的观点如出一辙。

阶层固化的美国，为什么也要“严格教育”？

我们在回过头来看看作者眼中的美国教育的问题。 

阿曼达·里普利认为，“反智文化”充斥着美国的学校，从家长、学生到老师、政客，绝大部分美国人认为，不管学生的学业水平如何，他们最终都能找到工作，因此教育体系没必要那么严格。

比起对知识、技能掌握的无所谓，美国人对体育的要求反倒是极其严格——8分钟内必须跑完1600米，60秒内完成44个仰卧起坐，男生完成13个引体向上，女生完成25个俯卧撑。这跟我们一贯认为“美国教育，赢在体育”的感觉非常吻合。

不过，作者描绘的美国高中，只是美国教育的一类。那些每年申请进入常青藤名校的美国学生和家长，真的不知道严格教育的重要性吗？那些教育官员，政策制定者真的不知道严格教育能提升PISA成绩吗？在美国的精英私校、高质量的公立学校，学生拼搏的程度，是完全不亚于（或者更甚于）韩国、芬兰、波兰，这些教育大国的学生。

美国的公立教育，是美国社会现状的一种反应。美国社会“倒金字塔”式的社会结构，决定了整个社会并不需要那么多精英。即便没有成为精英，占社会大多数的美国群众依然可以过着不错的日子。所以公立教育很难，也不可能让所有学生都成为金字塔顶尖最精英的人群，大部分学生不必面对“必须成为精英”的期待。

长期以来，美国的教育分工非常明确：底层宽松教育、中层素质教育、上层精英教育。这种轻松的公立教育与整个社会有比较完备的福利制度分不开的，三个层级之间虽有流动，但屈指可数；虽有摩擦，却也相安无事。因此，是否要实行严格教育，不是“能不能”的问题，而是“想不想”的问题。

即便如此阿曼达·里普利认为，美国还是有必要实行全面的“严格教育”，因为这关乎：

1、教育公平。“如果没有公平性——向所有人，而不是只有精英阶层，提供机会——这个体系就是扭曲的而且不可靠的。”

2、居安思危。首先美国是否能保持现有的经济地位，有足够的财力支撑社会福利？其次，现有的劳动力水平是否能匹配即将到来的AI时代对人才的要求？

扯开一点说，底层人民受教育问题在中国也相当迫切，千万农村儿童营养不良，受教育程度不高。从前他们长大一些后可以到城市来谋求一份流水线的工作，但将来即便是普通的泥瓦工也需要看得懂设计图纸，而他们又无法回去务农。这将是社会不稳定因素。

发现问题其实没有我们想象的那么难，要不要解决问题，有没有力量抗衡围墙后力量，这与各方利益相关。

给中国家庭择校的一些思考

整本书都没出现中国教育，但其实中国（上海）学生在PISA测试中的表现是相当不错的，原因可以参考韩国教育吧。不过也有传闻说，美国、芬兰、英国等国将不会再参加PISA测试了，这些国家认为PISA已经不能体现出科学的教育成果了。

撇除一场考试成绩不说，整本书看完还是让人有不少收获。比较客观得了解了美国教育优劣势，作者对芬兰、波兰和韩国的教育的描绘，也让人大开眼界。

看完这本书后，对国内严格的公立教育，我会多一份理解。功利地说，未来我给孩子选择学校时，我也会多嘴问一句学校老师的薪酬体系，而不是被学校华丽的硬件设施所迷惑。能把有限的资源投入到提高教师生活水平上的学校，我认为才是抓住了教育提升的根本。而那些热衷宣传自己豪华的大楼，先进的设备的学校，你我都要多留一个心眼。

意犹未尽

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