“生本教育”的诱惑—生本理念学习心得
“生本教育”的诱惑—生本理念学习心得
广州市增城区仙村中学 曾晓军
教书十余载，在教学上也许就是常人所说的“老油条”，日常教学工作往好的说就是驾驭自如，往坏的的说，就是一潭死水。学生学得苦，老师教得厌。我甚至都以为我的工作可能就像现在一样一直要做到退休，直到通过我们的胡校长接触到郭教授的生本教育理念，才知道我们的教育工作还可以开出那么艳丽的花朵。
通过培训，我接触到了生本理念，所以我就想说一下我对生本教育的理解吧，我觉得科学的教育方式应该是在某个理论思想的指导下，进行各项实践，从而达到某个教育目的的过程。而生本教育就是教学理念，就是教学思想，我们可以围绕着这种思想进行教学活动实践。
“课程重构”“评研课”等正是基于这个理念下的具体的教学实践。生本理念又提出的“核心素养” “三维目标”不同。前者是指导我们进行教学活动的教育理念，后者是我们教学活动追求的教学目标。
所以我们感叹培训活动上那些小学生惊人的思维能力和表达能力，再回过头看看我们的日常教学工作，差距实在是太大了，我们也不是没有尝试过改变，学校层面有“团团坐”“小组教学”还有个人层面的教学教法的微调。
但大多数尝试都有头没尾，就像历史上的农民起义一样，没有指导思想，很难成功。而“生本理念”就是教育界的“三民主义”“毛泽东思想”，我是这样理解的，不知道我这样理解有没有错？
学习生本理念之后，我就一直在思考，如何将生本理念融入到我的物理教学工作中，因为生本的核心内容看上去那么大胆，首先，生本的价值观是一切为了学生，生本的伦理观是高度尊重学生，生本的行为观是全面依靠学生，而生本教育的方法论有“先做后学，先会后学 先学后教”等等，可以看出生本教育就是教学过程中教师要“懒”。
但是我们再看看高中物理的特点，按照现在核心素养的要求，高中物理特别是高三急切需要培养学生的逻辑思维能力和建模能力，然后用所学的知识解决问题的能力。物理其实就是一个字可以概括：“难”。那么生本的“懒”适合物理教学的“难”吗？
在培训过程中，我也把这个疑惑在培训过程中抛出来了，很幸运的是，生本理念提出了这么多年，已经有无数的老师和专家研究和提出了无数种基于生本理念的教育实践活动。中山华侨中学的马颖老师，基于我的问题，她就给我介绍了一种基于生本理念下的一种非常适合高中物理复习的课型：评研课。
首先我们来了解一下评研课，评研课主要由这几个部分组成：
第一步 在同学们复习或者学习完一个知识体系后，让学生自己总结：我的知识，我的例题。
和我的易错题这个教学任务对学生来说，基本上人人都可以做，体现了生本理念的“低入”。
第二步：小组讨论，让学生把他们小组一致认为最好的例题拿出来，并写上这些题的闪光点。
这个教学任务体现了小组合作，老师不用备课就可以把差不多重要的例题找出来。体现了生本理念中的全面依靠学生。
第三步就是可以尝试叫每一小组同学来讲解或者改编这些例题。
如果学生都知道怎么改编这道题了，那么在涉及到这道题的知识点上，他一定是真正的懂了，这就体现了生本理念的“高出”。
最后，可以再把这些题目编成一套小测试题再让同学们去完成。
通过上面的步骤，我们基本做到了让学生人人有网，网网有鱼 鱼鱼可比。
实际上，听完马颖老师介绍，我依然是有所怀疑的，所以我就在我班上小小的实践了一下。让学生按照这样的步骤去把刚刚复习完的知识体系梳理和完善，最后通过小测试题，确实在知识的理解的深度上，确实比之前提升了很多。
虽然在实践过程中，可能是由于我对生本的理解不够深刻，出现了很多小问题，比如：人都是趋于选择完成简单的事情，所以有些组选的例题都太过于简单。有些难题但是是好题他们都完美的避开了。
让我觉得很无奈…但是我想围绕着生本的理念思考，思考出解决问题的办法---让学生去给题目难易打分，选择越难的题的小组这个项目得分就高。所以，我相信生本理念在高中物理教学中是可行的。
最后，我想说一些在生本学习过程中的一些感想，虽然在生本理念下，课堂是属于学生的，我们老师的位置不是那么突出了，这并不代表我们老师真的可以什么都不做了。
实际上，我们需要思考的地方更多了。所以，生本理念对所有老师来说是一种诱惑，诱惑我们在教学上思考得更多，诱惑我们在教法上改进得更多，诱惑我们在教育的道路上能走得更远。
【教师来稿，在此刊载致谢】