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联教巡礼|楹联教学初探

2017-12-24 河东楹联网
楹联教育

联教巡礼|楹联教学初探



编者按:联律普及,从学校抓起,在联律普及年开始之际,我们欣喜的看到芮城县南街小学老师马莉的教学心得,同时希望更多的老师投入楹联教学的队伍,为河东文化的发展甘作人梯,为河东楹联界培养一代新人。


对联,雅称楹联,俗称对子。是我们中华民族所特有的一种文学形式,被誉为“诗中之诗”,是中华文化的瑰宝,同时又是紧扣时代脉搏与时俱进的先进文化。作为一名语文老师,我们应珍视对联这一宝贵的课程资源,让孩子们在自由漫步对联乐园的过程中,受到中华优秀文化的熏陶、滋润。在楹联教学方面,我认为可以从以下几方面做起:



1、以联激趣 兴趣盎然

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,对联本身具有独特的魅力,其中一些趣味联中隐藏的故事更是引人入胜,例如,有这样一幅联:长长长长长长长/长长长长长长长,共14个字,每个字都相同,该怎样读呢?有什么含义?原来这里有个有趣的故事!一个读书人因考不中秀才,只好回家卖豆芽菜糊口。这幅对联表达了卖豆芽小贩盼望豆芽快速生长的心情。这样一来,同学们茅塞顿开,兴致盎然,仿佛有一股神奇的力量,将学生自然地牵进了对联的世界中。于是,从此入手可以想到,在课外、校外,孩子们将怀着浓厚的兴趣、强烈的好奇心、求知欲,自觉的去寻觅诵读那些令人着迷的对联。



2、欣赏引路 渗透知识

对联知识丰繁复杂,如果在向学生推荐对联的同时,一股脑儿的把这些知识抛给学生,必将吓到学生,使他们望而生畏。如果只字不提,学生一无所知,又不利于学生领悟其中的规律和妙处。怎样把对联知识巧妙地渗透给学生呢?于是,我先自己将对联进行归类,每类中找出代表性的几幅创设一定的情景,让学生进行欣赏、观察、总结,这样一来,学会对对联的种类和尾字的声调规律有了初步的了解,也自然的了解了对联的种类,知道对联与我们生活息息相关,同时也能轻松地辨别上下联。不仅如此,对联中所蕴含的汉语魅力和智慧,都会激起孩子们对对联的浓厚兴趣,成为他们在课外、校外关注对联、搜集对联、品味对联的强大动力。



3、重在积累 做好铺垫

“不积跬步,无以至千里。”学生要想对出好联,撰写出妙联,那么,没有一定量的积累是不切实际的。于是,我利用每天早读的前10分钟,让学生从学校配发的《小学对课》教材中选背对韵歌;坚持开展“每日一联”活动,即在每节课前一分钟,学生进行“楹联派送”活动,由一名学生向大家介绍一幅楹联,全体师生共同诵读;每逢遇到节日,例:春节、教师节、国庆节等,提倡大家多多积累有关的对联。长此以往,学生的知识储备不断增多,加之每周一节的“楹联指导课”,学生对于楹联知识就有了逐步的感知能力。



4、注重实践 内化能力

为了更好地“学以致用”,我注重将楹联知识渗透在每一节语文课中,在每学完一篇课文后,让学生试着运用对联进行总结概括或抒发感言,即撰写课本联。这样学生在听、想、写的过程中加深了对课文的理解,拓宽了思维,富有了诗意,增强了教学效果。例:学完了《月光曲》一文,谷森同学创编出了这样一幅对联:“聆听名曲传佳话,目睹乐圣著千秋。”李飞宇同学学完《迷人的天山牧场》一文,写出了“羊肥牛壮 都在牧场,草绿花红 总是天山”的对联;班级内开展“楹联兴趣小组”,兴趣小组的同学对于班内学生平时的错误及成绩,用楹联来规劝和赞颂,为班级生活增添了情趣;对联资源十分丰富,各地都有一些富有地方特色的对联,比如我县的永乐宫门口悬挂了一副对联,我将其拍摄下来,利用对联课让学生欣赏,增强学生热爱家乡的情感,顺势又以芮城风景名胜多,以多媒体呈现家乡的美景,悠扬的音乐中,学生联趣大发,禁不住自己为家乡撰写了一幅幅妙联。如:吕鑫同学的“山西永乐宫丹青惊世;芮城大禹渡风景宜人”; 任瑞同学的“四面青山丛林缀;一湖碧波清风拂”;李飞宇同学的“一座华宫碧水石桥万树丰茂;三栋圣殿壁画佛像千仙聚堂”这样一来,不仅激发了孩子们热爱家乡的情感,也更增强了与对联的亲近感。


此外,我还常常设计一些有趣的练习,调动他们的对联知识储备,进一步激发他们探究、欣赏、品味的兴趣。“给上下联连线”、“根据上联填下联”、“同桌互解妙联”、“趣说对联故事”、“对联大比拼”等都是孩子们所喜欢的练习方式。我还借学校开展的“楹联小擂台”活动,鼓励他们“小试牛刀”。利用节假日让学生撰写节日联。长期的坚持,孩子们已形成了“背联——学联——用联——写联”的好习惯。“春风化雨,润物无声”,孩子们从楹联中汲取到了人生智慧,文学底蕴在不断地丰厚,文学素养在不断地提高,相信他们也一定会成为“文学百花园”中靓丽的奇葩!



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联·艺‖曹克定——读乔阁老“偶感”联

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