联教巡礼‖王化东:说说家庭楹联教育

这里说的“家庭楹联教育”，是指以楹联家（或楹联作者）家庭为单位的楹联传授活动。楹联家（或楹联作者）在活动中起主导作用，其余家庭成员是活动的主要参与者，楹联家与参与楹联学习的家庭成员间是一种双边（或多边）互动的关系。

一、家庭楹联教育的必要性

校园楹联教育作为弘扬、传承楹联文化，培养联坛新人的重要手段已为楹联界广泛接受，并在越来越多的地方取得良好教学成果。中国楹联学会多次命名“楹联教育基地”和“楹联模范教师”就是这种教育不断繁荣、深入的一种外在表现。但是，“家庭楹联教育”似乎还没有受到足够的重视，甚至在楹联界内部，在楹联家的家庭中，也没有受到应有的重视。

愚以为，与校园楹联教育一样，家庭楹联教育同样是弘扬、传承楹联文化的重要渠道，其作用不可低估。目前，中国楹联界各级会员号称有“十万大军”，如果十万楹联家（或楹联作者）都能从自身做起，从自身的家庭做起，每人带动一个、两个家庭成员，就完全可以培养一、二十万楹联新军，而这当中定会有一大批年轻人，我们还用担心楹联事业后继乏人吗（当然，我们并不否认校园楹联教育的重要性与必要性）？

而且，相比之下，家庭楹联教育更有其自身的优势：（1）师资更强。无论是楹联家还是楹联骨干作者，都是联界的中坚，其创作水平、经验作为家庭楹联教师绰绰有余。（2）便于因材施教。与在校园教授楹联相比，家庭楹联教育因其教学对象相对很少，而更便于有针对性地教学，真正做到因材施教。另外，进行家庭楹联教育也为楹联家提供了一个展示才华、发挥作用的舞台。

二、家庭楹联教育方法试探

前文说过，与校园楹联教育活动相比，家庭楹联教育活动自有其特殊性。因此，有必要探讨一下进行家庭楹联教育的途径、方法。我想，既然名之为“家庭楹联教育”，就不能像上课那样严肃，而应该在“潜移默化”四个字上做文章。

首先，要潜移默化地激发兴趣。兴趣是最好的老师，所以，激发教学对象对楹联的兴趣应当是第一位的事。一要选择适当时机来激发兴趣。遇有与楹联相关的外物的刺激，教学对象尤其是小孩子往往容易产生了解楹联的意愿。游玩、看电视涉及到楹联的时候等，应当是“适当时机”。当然还有春节，这时候，面对满街红红的春联，孩子们是最容易对楹联产生兴趣的。二要注意发挥趣联的作用，像什么“长长长长长长长；长长长长长长长”之类的对联，很容易让人们尤其是孩子对楹联产生兴趣。三要注意选择一些新奇、故事性较强的楹联故事激发兴趣，这一点尤其对孩子效果明显。

第二，潜移默化地渗透属对知识。要掌握火候。通过兴趣培养，教学对象有了兴趣，想了解楹联究竟是怎么回事的时候，应当是传授楹联知识的最佳时机，一定要抓住。通过具体的例子渗透楹联知识是更加行之有效的教学途径。比如，讲了“长长长长长长长；长长长长长长长”这副趣联，你就可以趁热打铁顺势问一问，这副联读音上有啥特点，进而告知教学对象对联是要讲平仄的。无论是直接传授还是通过其他途径渗透楹联知识，都要注意循序渐进，每次让教学对象知道一点点就可以了，我们没有教学任务，不必急。否则，太多的规则会吓倒教学对象的。

第三，潜移默化地激励。激励同样适用于家庭。有激励可以出好作品，有激励可以激发年少的学习对象上进。辽宁著名的“楹联之家”倪烈忱老先生家经常开展家庭诗联比赛，倪老先生和老伴及其闺女儿子齐上阵，打磨出不少佳联妙对。其主要的方法，就是围绕一个主题，或者出几个出句，当场进行创作、应对，当场点评，修正。往往你不让我、我不让你，气氛热烈。这一方法值得借鉴。比如，我们一个三口之家，外出游玩，完全可以围绕某一景物或景点，来个小型的联赛，可以简单一点，只要有收获就是好的嘛。

当然，家庭楹联教育的方法一定很多很多，这里，不揣浅陋，把这几点写出来，权当引玉之砖。衷心期盼家庭楹联教育早日兴旺起来。

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