为什么国外孩子能把学习和解决实际问题结合得比较好？因为他们在做 Project Based Learning
檩子：今天继续我们的思维方法、学习工具专题，这一期，我们来看看一个国外学校常用的学习方法 － Project Based Learning（PBL，以项目为基础的学习）－简单来说，就是通过做项目来学习。是不是听起来很熟悉？成年人的所谓工作，不就是完成一个又一个项目么 ...
在国外，从幼儿园开始，每个学期都基本上有1-2个在老师指导下班级同学合作做项目的机会。这种实践，如同工作实习一样，和现实世界结合得很紧，是课堂学习以外的一个非常有价值的补充。
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什么是 Project Based Learning
Project Based Learning（PBL）在国外已经形成一套方法。学生通过规划和完成一系列任务，最终实现某个目标或者解决某个问题，这就是项目。学生通过做项目，整合自己的各个学科的知识和生活经验，并对自己的表现做出评价，同时促进团队协作，就是PBL。
做一个项目大致需要四个阶段：
1、项目启动
教师根据教学目标，确定项目的目标。在这个过程中，核心是要根据项目目标确定驱动问题（Driving Question），学生需要完成一系列任务去解决驱动问题。因此驱动问题的设计非常关键，它们应该有以下特征：
－学生感兴趣的主题
－对学生有挑战性，不是轻易就能够解决
－与学生的日常生活能够相关
－问题的解决最终是有可呈现的作品，可以是实物、海报、DV等等。
2、项目计划
需要学生能够规划项目过程，有良好的分工和协作，就像拼图一样，不要求每个学生都做同样的事情，而是鼓励他们欣赏彼此的差异，做到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”
3、项目执行
在这个过程中，学生会面对挑战和冲突，教师扮演学生的学习教练，给予支持和引导，给他们补充一些知识和技能；不过更多的是学生依靠自己的力量来解决问题。在这个过程中，没有什么唯一正确答案，学生所有的探索和决定都是有意义的。
4、项目收尾
无论项目最终是否成功，对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历，教师需要帮助学生看到在自己的正向价值（即使项目失败，也能够看到失败的价值）。在项目收尾时，引导学生进行深度反思也是一个非常重要的环节。
在一个PBL项目里，Driving Question（驱动性问题）、Critical Thinking andResearch （批判性思维和研究）、Collaboration（分工合作）、Communication（沟通）、Sharing（分享）和 Technology Integration （使用技术手段），都是非常关键的要素。
做项目的环境，非常靠近真实生活中创造性劳动的环境，比如：
1、面对一个没有明确答案的问题
2、有允许错误和变化的气氛
3、学生在特定的框架里作出决定
4、学生为找到解决方案设计程序
5、学生在过程中不断反思
6、学生对彼此、对自己不断进行评价
7、有对最后作品的成绩和质量的总体评价
大孩子们是怎样做项目学习的
国外的一个高中，还专门为PBL的流程做了一个海报，看看下面这张图（点击可放大看）。这张图是针对高中生的，所以要素比较多，项目要求也比较高。
在PBL中，学生要对复杂的问题进行深入的探究，而且在做项目的过程中特别注重融汇以下要素：
1、Significant Content
项目设计要体现相关学科重要的学习点，如那些标准 standards、概念 concepts、知识 knowledge、技能 skills
2、 21st Century Competencies
学生要有意识地培养对当今世界有价值的能力（21世纪的能力）， 如批判性思维能力 critical thinking 、问题解决能力 problem solving 、合作能力 collaboration、沟通能力 communication、创造和创新能力 creativity / innovation ...等等
3、In-depth Inquiry
学生会参与到一个严格而深入的探索过程中，要善于提出问题，利用资源，找到问题的答案
4、Driving Question
学生应该能对驱动性问题形成清晰的定义，把这个问题当作项目的聚焦点，并以这个问题为基础勾划项目构架和进程。
5、Need to Know
从一个能激发学生兴趣和好奇心的“初始事件”（Entry Event）来开始，学生会看到为解决疑问而获取知识、理解概念并运用技能的必要性，从而产生内生的学习动力。
6、Voice and Choice
在老师的指导下，根据学生的年龄和PBL经验，学生可自行决定他们需要创造的成果、工作方式和时间安排，有自己的声音（voice）和选择（choice）
7、Revision and Reflection
做项目的过程就是不断修正和反思的过程，必须从反馈中学习，才能改进，获得高质量的项目结果。
8、Public Audience
学生除了面向同学和老师，还要面向其他公众展示自己的成果。学会表达和展示，也是要学的重要一环。
9、Work with Groups
最后，在做项目过程中，与人的合作能力占据很重要的位置；
Group的意思就是：
Give thoughtful feedback 认真思考后再反馈
Respect others 尊重他人
On task all the time 按时完成自己的任务
Use soft voices 说话要温和
Participate actively 积极参与
Stay with your group 和自己的团队在一起
中学生们做项目学习的场景
其实，PBL同样适合于幼儿园和小学的孩子。比如，下面这个针对低幼年龄孩子的小项目，挺能反映一个典型的项目过程的，虽然小孩子的项目内容会比大孩子们的简单很多，而且老师引导的成分也会多很多，但做项目的思路都是差不多的。
一个幼儿园班级的趣味项目案例
1、项目课题
自己做Salsa（Salsa，一种墨西哥番茄酸辣酱，用来蘸炸薯片吃，一般国外小朋友都很喜欢）
2、项目目标
比较自己做的Salsa和超市里买的Salsa，哪个好吃？
3、项目规划
亲自种植做Salsa的原料植物
大家一起做Salsa，品尝自己做的Salsa
投票看哪种Salsa好吃
4、知识点
为了准备Salsa的原料，需要种什么样的植物
观察植物生长
看看植物的哪些部分可以吃
比较超市Salsa和自制Salsa生产和流通过程的不同，思考现代大农业生产和本地小农庄生产的问题（针对大一些的孩子，可以往这个方向深化）
5、项目实施
首先，亲自动手，在学校小花园里种下西红柿，罗勒，香菜和辣椒（做Salsa的原材料）；等待菜长成，果子成熟
协作和获取帮助：当然，如果要做很多Salsa，靠自己种的还是不够的，所以，老师做了一张表，让学生带回去，问问家长能贡献哪些原料 － 这是获取外援和资源的一种锻炼
做Salsa前，做好准备工作：老师和学生一起设计了做Salsa的说明书 ；每个孩子写一个做Salsa的材料清单，一个制作Salsa步骤表 －小朋友们马上体会到，做什么都有方法
好了，大家开始自己动手做Salsa，教师播放墨西哥背景音乐，来提升快乐的团队合作气氛
6、项目结论
做完Salsa，品尝完Salsa后，学生们回答两个问题：你喜欢Salsa么，你觉得自制Salsa和超市Salsa，哪个更好吃？这里用到了正式的问卷，并不是随便说说那么简单
调查的结果通过这两个瓶子图非常形象地体现出来，9个参加调查的学生中，6个人喜欢Salsa，3人不喜欢；6个人喜欢自制Salsa，3人决定超市的口味更好 － 这种结果展现方式非常形象化，很容易被人理解，这也是孩子们以后自己做项目要学习的
7、配合项目的学习
在做这个项目的过程中，老师顺便引导学生学习了很多和Salsa相关的词语－ 知识的学习和做项目结合在一起，学生更有乐趣和动力去学
8、项目反思－收尾
最后，项目的总结和提升。老师引导孩子一起制作了一本班级书：我们对Salsa的看法，每个人都有机会写对Salsa，和对这个项目的看法，练习用写作表达自我意见。
怎么样，有趣么？一个小小的做西红柿酱的项目里可以学到这么多东西。看来，让孩子经常做一些学习导向的小项目，对学深学透课本知识、对未来工作都会大有帮助！
之前，我们还介绍过一些来自国外教育界的有趣的思维方法、学习策略，有兴趣的朋友可以回复 512 一并查看前三期：
1、《为什么国外孩子不怕写读后感，因为他们在用 Reading Response》
用一些简单的框架学会总结、深度思考一本书
2、《这些小孩比别人早10年懂得了什么叫科学思考方法，因为他们在用Science Board》
大科学家解决世纪难题，也差不多用的是这个套路
3、《世界上有一群小孩很聪明，因为他们在用 Thinking Map》
用思考图、逻辑图把复杂的命题进行具体化的分解，就基本没难题了
总之，还是一句话，一个人聪明不聪明，其实很多时候和基因无关，和学习方法、思维方法有关。和大家共勉！
本篇为小花生网编写，转载须获授权
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