一学期下来，只教了五篇课文－日本小学生如何学“分类”？
檩子：很多人都知道唐辛子，一位住在日本的专栏作家，写了不少关于日本教育、日本社会的文章，檩子一直是蛮欣赏和喜欢的。她的很多文章，都是结合了自己的亲身经历和理性思考而成的，所以不同于一般的妈妈日记的感性表达，也不同于专家学者分析日本的那种从理论来到理论去的学术方式。
这一篇里，她以自己在日本上小学三年级的孩子如何学“分类”的经历，和大家分享了一个有趣的观察－日本孩子貌似学的很少（一学期才学5篇课文，分类这么简单的概念居然要学好几个礼拜），但是他们学的方式，使得他们对一个概念具有生动、深刻、多方面的理解。对照我们这里的学习方式，孩子们学得很快、很多、很辛苦，但是其实并没有学活、学透，应付完考试后，也就差不多了。
也许，有一天，我们的孩子能放慢学习的节奏，把对量的追求，变成对质的关注。慢一点，但是真正学懂，学通！这样学到的知识才会跟着自己一辈子，发挥实际的用处。
日本小学生如何学“分类”？
文｜唐辛子
我家小学生在三年级一学期的时候，学了一篇名为“分类”的文章，回到家，小学生就对我说：
“妈妈，你知道我们班的白滨君是如何给猫分类的吗？”
“哦？”我很好奇，问：“你们班的白滨君是如何给猫分类的？”
我家小学生就说：
“白滨君是按猫的胡子来分类的：卷胡子猫分一类；直胡子猫另分一类。”
呵呵～这倒是个很有趣的分类法 － 俺长这么老大年纪，还从不知道猫居然可以按胡子不同来分类的，于是让我家小学生将她三年级的语文课本拿出来，给我看看日本的小学教材里，是如何教孩子们学习“分类”的。
这篇名为“分类”的课文，是日本小学三年级上学期的第五篇课文，居然也是最后一篇课文。也就是说，我家小学生每天跑去学校，一学期下来，语文课老师居然只教了五篇课文！
俺不知道国内三年级孩子一学期现在得学多少课文，认多少汉字？但日本孩子的这个学习的“量”，实在是少得可怜。这难免让我这个“教育妈妈”有些心怀不满－但是仔细阅读完这本三年级的语文教材之后，发现：日本的小学生教材，“量”虽然小，但“质”还是有的。
就以“分类”这篇课文为例。“分类”这篇课文，一共分为三个大的部分。
第一部分：“分类”的课文
翻开“分类”这篇课文的第一页，首先是一个大标题“关于分类”，然后标题旁边是幅占满页面三分之二的大图画，这幅图画里画了许多猫，图画旁边写了一句话：
“看看这幅画里的猫，然后分类为二个或三个小组吧。”
我家小学生看完这幅画之后，按猫的头巾和帽子不同，将猫做了“三角帽猫”和“红色头巾猫”的分类。而他们班上的白滨君，则按猫的胡子不同进行了分类。
翻到“分类”课文的第二页，这页上画着不同人的头像，整整一大页纸，只写着一个小问题：
“将自己的想法和朋友的想法比较一下看看。”
问题旁边写着这样的提示：
“大家都是如何分类的？分类的线索有什么不同？然后，寻找彼此想法相同的地方，和不同的地方吧。”
在这一页里，还用浅绿色框框，特别标出了一个“重点”，这个“重点”的标题是“互相商谈很重要”，内容是这么写的：
“在听朋友意见的时候，要特别注意：朋友的意见与自己的意见，哪儿是相同的？哪儿是不同的？对朋友的意见，有不同的地方，就提出疑问吧。互相商谈，对于相互理解彼此的思考方法十分重要。”
以上，就是这篇名为“分类”的课文的正文。一幅大图画，外加一个提问，再加上一个提示“互相商谈很重要”的重点。
第二部分：“分类”的阅读资料
接下来是一篇名为“分类”的阅读资料。这篇阅读资料稍长一点，大约有300字左右。这大约的300字，绝大部分是日文假名，若全变成汉字，估计文章得大大缩短，变成100字左右的小短文。
这篇阅读资料的“分类”，大致写了些这样的内容：
在东西很多的时候，寻找出这些东西相同的特点，然后按这些东西不同的特点，将它们分别整理、归纳成若干份，就叫做“分类”。
我们去超市的时候，会看到蔬菜啊零食啊，等放置的地方都不一样，这是为了方便客人找到想买的东西，按商品特长，进行的分类。
而我们自己，在无意之中，也在生活中进行着分类。例如我们若同时拥有几个抽屉和柜子，就会考虑：这个抽屉该放什么？那个柜子里又放什么？---这也是“分类”。
虽然说分类的方法，是寻找“相同特点”，但是物品的特点并不止一个。因此，看到的特点不同，分类方法也是不一样的。
例如：我们要将衣服放进抽屉里。这些衣服可以按“使用人”不同进行分类：哥哥用的、姐姐用的、自己用的；
也可以按不同的衣服进行分类：例如裙子、袜子、T恤；
而相同特征的物品，还可以再做“细分”：例如T恤，可以分为长袖的、短袖的、无袖的；
分类，在我们做事或者思考问题的时候，起着十分重要的作用。通过不同的“分类”，我们可以了解到一个人的看法和思维方式。
第三部分：“分类”的作业和演讲
在第二部分的“分类”阅读文结束之后，接下来是布置给孩子们的作业：将自己的日常用品做个“分类”，然后整理出自己的“分类”法，在全部同学面前进行发表演说。
我家小学生光学这一篇名为“分类”的课文，大概就学了整整三个星期，那几个星期每天翻来覆去都在学校在家里做“分类”，因此，一个学期下来，学校居然会只教五篇课文。
但是，这个“分类”学习，对于孩子的日常生活自理能力，以及思考方式的培养，是十分有帮助的。起码就我所注意到的，会有以下这么几点好处：
1、在思维方式上，可以学会尊重不同意见的人－因为对方与自己想法不一时，并不是因为对方错，而自己对，仅仅只是因为对方与自己的“分类”方式不同，所以思考方法会不一样；
2、在日常生活上，学会“分类”，能够有效地管理好自己的日常用品和时间。例如：将自己的日常用品分门别类存放，生活就不会零乱，需要物品会很容易找到；另外，若学会将一天中要做得事进行“分类”，就会懂得轻重缓急，有效利用时间；
3、最后，“分类”其实还与一个词息息相关，那就是“细节”。我们常常说日本人做事认真，十分注重细节，而这份“细节精神”是如何培养出来的？正是通过“分类”的手法培养出来的。因为“分类”分到最后，就是“细分”和“微分”，这些“细分”和“微分”，在行动中体现出来，就是我们所看到的“细节精神”。
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