名师蒋军晶：让孩子爱上阅读​有绝招

——摘自《和孩子聊书吧》（蒋军晶著）

美国著名的教师雷夫出过这样一份阅读能力测试卷：

1.你是否因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

——雷夫在书中说：“凡是以上3个问题都回答‘是’的孩子，注定一辈子爱看书。”这份测试卷中陈述的三种情况，是孩子们所要经历的而又不可改变的，孩子们知道老师上课时应该做的是认真听讲，吃饭时间该吃饭，睡觉时间该睡觉，而当阅读的吸引已大于老师、大于食物和睡眠的时候，那么这阅读已成为伴随孩子终生的一份子，不离不弃。而我们教孩子们阅读，就要以终身吸引，终身阅读为最大的目标。

但是要让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。美国人说话很夸张，就阅读而言，他们说，这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与遥控器的战争。并且在这场与遥控器的战争中，书本经常是节节败退。那些与遥控器有关的东西，例如电脑、电视、游戏机等，因为声光画的合力刺激，总是深深吸引着孩子。作为一个孩子的爸爸，关于这点我真是深有感受。我的儿子5岁的时候，每天早上六点就自己穿衣起床，他的懂事乖巧让我暗自高兴，但是当我得知他这样的的原因后，我又高兴不起来了，他这样不贪恋温暖的床被，只是为了早上多看会儿电视。

有的老师可能不承认现在的孩子不爱看书了。因为在他们看来，好多孩子似乎“嗜书如命”，整天将书捧在手里。但是在我看来，很多孩子的“爱阅读”是一种假性爱阅读，他们“爱”阅读是因为在逼仄的空间里没有选择的余地，爸爸妈妈不让玩电脑，不让看电视，甚至不让出去玩，他们想想，相对于繁重、枯燥的作业，还不如看书呢。但是，当他们长大以后，有自我支配权了，兜里有钱了，有购买力了，他们首先想到放弃的反而是阅读。我这种“论点”有依据吗？——有。近几年的文学类畅销书排行榜，排名前几位的郑渊洁、杨红樱、曹文轩等都是儿童文学作家，这在一个成熟的阅读国家是不可能的事，因为按理说，成人的购买力最大，约束感最少，成人才是书籍的消费主体，排名前几位的作家应该是成人文学作家。这种情况，恰恰说明看书已经成了孩子“专有”的事，那些曾经的手不释卷的“儿童”长大以后很少再看书了。

因此，炒热读书的氛围，让孩子发自内心地爱上阅读就显得迫切和重要。

找到“味道好”的书

小时候，我吃一种“宝塔糖”，说是糖，实际是药，打蛔虫的药。不能否认，让孩子乖乖吃药的最好办法，就是把药做成糖的样子，还有糖的味道。

现在的幼儿园，中午的营养餐，很注重颜色的搭配，有些蔬菜还有“卡通造型”，很多挑食的孩子竟然不闹腾了，有的还吃得很欢。

同样，对书还在尝试、接受过程中的孩子，我们推荐的书不能一味强调“品质”、“意义”，我们要推荐一些适合孩子口味的“味道好”的书，让书本身吸引孩子。可是，现在有些学校和团体推荐的书，存心是要让孩子厌恶书啊。

哪些书算是“味道好”的书呢？哪些书适宜在阅读的起步阶段推荐给孩子呢？因人而异。没有绝对的标准，下面用五个“一点”来描述大致的方向：

1．冷僻词汇少一点。有心的家长或父母，要事先翻一下书，如果生词量超过30%，当然这是大致的判断，就应该延缓推迟。有的家长给自己正在读二三年级的孩子推荐《安徒生童话》，结果孩子并不喜欢，家长心里就很懊恼和沮丧，其实他们并不知道，《安徒生童话》的一些译本非常差，大量的长句子，诘曲聱牙，生僻字特别多，都是一些出版社为了省钱用低廉的价钱雇一些大学生翻译的。

2．薄一点。一般的童书，哪怕是长篇小说，也只在七八万字左右。太长的书，小学生，尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战，还没有那样的能力去把握。这一点，例如罗尔德·达尔的书，凯斯特纳的书，都是典范。当然，也有意外，像《哈利波特》，像砖头一样厚，而且是好几块砖，学生照样读得乐此不疲，但这毕竟是少数。

3.大道理少说一点。孩子是一群为了乐趣而去阅读的“厚颜”读者，孩子喜欢的是故事，而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教训的书的。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！对孩子，形象是大于思想的。与书本理性地对话和思考，并乐在其中，是比较成熟的读者的事。

4.情节发展快一点。这些故事不一定要惊悚，紧张、刺激、残忍，但至少应该幽默、有趣、富有想象力，有许多奇思妙想，有比较明显的温情，最重要的，情节发展不能拖沓，节奏要快。因此，哪些“深沉”的“诗意”的没有明显起伏波澜情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。当我新接手一个班的时候，我总是依据这个原则为孩子们推荐书，例如我会推荐《小猪唏哩呼噜》（二年级）、《女巫》（三年级）、《草房子》（四年级）、《两个小洛特》（四年级）、《西顿动物故事》（五年级）、《罗伯特的三次报复行动》（六年级），都没有失手过。

5.人物形象鲜明一点。“人物形象鲜明”的第一个意思是故事里的主人公应该是类型化的人物，好人就是好人，连模样也很正气漂亮，坏人就是坏人，模样也得是歪瓜裂枣，满脸邪气。“人物形象鲜明”的第二个意思故事里要有明显的主人公，其他人物不能太多，关系不能太复杂。我曾经推荐孩子阅读金波的作品《乌丢丢的奇遇》，发现孩子们的响应并不是很积极，后来，我作了如下总结：“孩子们看书喜欢追随故事里的一个主要人物，他们喜欢和习惯了紧紧跟随一个主要人物喜怒哀乐，其他的人物只是陪衬和点缀。他们似乎不喜欢同时和书里的几个人物一起交朋友。当他们看到《乌丢丢的奇遇》这个题目以后，就非常迫切地想认识乌丢丢，然后和乌丢丢一起去冒险。然而当他们真正开始阅读《乌丢丢的奇遇》以后，他们发现这本书没有真正的主角，乌丢丢很多时候成了陪衬和看客，这让他们一下子难以适应，就像一直在寻找偶像的粉丝发现偶像混迹在人群中一点也不起眼。”

还有一些跟选童书有关的想法

• 最好的儿童故事具有简单的文本、明亮缤纷的图画，以及圆满快乐的结局。太长或太难的书会让孩子感到挫折，甚至可能整个破坏他们对于文学作品与阅读的乐趣。

• 挑选童书时，要考虑的最重要事情是，我们在替那个年龄的孩子选书。比方说，五岁的孩子与三岁或七岁的孩子相比，喜欢且能够理解的书就不同；所以我们需要挑选适合孩子年龄的书。

• 孩子对于幻想故事的反应是很高兴的──特别是有关动物的行为举止像人类的那种故事。

• 孩子喜欢和他们自己有关的故事：典型的童年经验的故事。小男生喜欢关于男生的故事；而小女生则喜欢关于女生的故事。一般孩子不大可能有兴趣阅读──或甚至有能力理解──关于某些只属于成人生活层面的经验，例如性爱或是职场日常生活的烦闷。

• 儿童故事不应该描写像暴力、无礼或不道德等孩子无法接受之行为，因为孩子可能会模仿。

• 儿童故事也不应该包含可怕事物的描写，因为孩子可能会吓坏。

• 儿童故事应该包含正面的角色模范：角色的行事应该要能够接受，或是得到鼓励。