高中迈不过的这道坎，只能从小学开始练！等到中学，黄花菜都凉了！

George Inness

文/糕团

一、

大概一个月前，朋友的孩子拿了一道高中的几何题找我：

“高叔，这题能帮我讲讲么？我没搞懂！”

我一看题目难度，完犊子了。虽然当年高二学几何时，也曾在期末全市统考中考过满分，但现在看到这个级别的题目，啥也想不起来。

我只好跟他说不好意思，还是去问问学校老师吧。

他跟我说，问过老师了，没回复。事后跟他妈妈交流，说是此类情况不止一两次了，老师精力好像顾不过来。

对此我挺不理解的，他所在的高中，是一个班配一个数学老师，这种配置还曾作为学校特色广为宣传。

为什么连孩子的问题都没法回复？

转念一想，也能理解。

作为老师，我不怕孩子来问问题，但怕孩子张口就一句：“老师，这题我不会，你能给我讲讲么？”

如果题目简单倒还好，点拨一下完事儿，如果是很复杂的题目，我连他卡在哪儿、哪儿没理解都不知道，只能从头到尾的讲一遍。

小学的题目倒也还好，如果是高中题，可能从头到尾理一遍得二三十分钟，即便是一位老师教一个班，那精力也是顾不过来的。

所以，孩子指望老师时不时地手把手讲题，基本没戏！

二、

想到这儿，我突然意识到绝大多数孩子上了高中学习跟不上的原因。

在小学，如果课上不懂怎么办？可以问老师、可以问家长、可以报辅导班！

而到了高中，哪怕是以“一个班配一个数学老师”见长的学校，老师也顾不上每个孩子；

到了高中，除非家长是本学科的高中在职老师，否则根本不可能直接辅导孩子的学习，哪怕是最最基础的题目，也是看不懂的；

到了高中，周中晚上还有周末白天基本都在学校上课，有的地方两周才放半天假，补课的时间几乎没有，想报辅导班都没时间。

老师、家长、辅导班集体失效，如果孩子遇到问题，不会独立应付，怎么办？

没辙，只能凉拌！

就像我那朋友一样，自己还是教育圈的人，都急的要死，到处给孩子打听去哪儿能找到补习老师。

一般家庭更是无解。

三、

我说的这些，几乎每个孩子都会在初高中经历，初中迈不过去这个坎儿，考高中肯定就悬了；而高中搞不定的，大学就悬了，甚至能不能参加高考，都两说呢。

想来想去，也就是小学时间宽裕点，在这个阶段提前把能力训练好，以求应对中学的窘境。

具体都有哪些能力，我们挑两个重要的说一下：

1、提问能力

如果仔细观察孩子不难发现，他们遇到一个题目不会做，不仅仅是没有解题思路的问题，而是连自己为什么不会，自己哪儿不会都说不清楚。

正如前面所说，我特怕孩子张嘴就问，“老师这题怎么做？”

这种问题只会让我觉得，孩子属于看一眼没答案，立马就问的类型，完全没有认真思考过。

小学是不是特多？这毛病如果带到中学，不完蛋才怪。

一个思考过题目的问题应该是这样的：

老师，这道题的条件A我是这么理解的，条件B我是这么想的，我从它们又想到了什么，可是，再结合条件C的时候，我发现我找不到思路了，您能帮我讲讲么？

同样是没做出来，但第二种提问，能让老师清晰的发现孩子已经理解了哪些，卡在哪儿，不仅点拨起来更容易，最主要的是，这种提问本身就能表现出孩子的分析能力不弱。

卡壳的位置一旦打通，以后遇到同类型的题目，他大概率能够独立应对！

而上来就说不会，等着你通盘讲一遍的娃，下一次遇到差不多的题目，该不会还是不会。

他缺的是解题思路么？不是！

他缺的是基本的分析意识都没有，那么长的题目、那么多条件，竟然一丁点东西都分析不出来，这断然不是讲讲思路记下来可以解决的问题。

2、观察、对比，梳理概念的能力

如果是顶尖的难题，不会就不会吧，倒不是啥大问题。

但在中学被卡住学不动的娃，大多都是栽在基础概念、基础性质、基础定理、基础法则，还有基础题型不清楚。

这些内容，在小学是怎么学的？

是老师嚼碎了喂都不够，还得碾成粉、泡在甜滋滋地饮料里喝下去的。

如果这都吸收不了，没事儿，家长和机构再来两遍，总会搞定的。

试想一下，当孩子去括号瞎写的时候，有几个人会主动查阅书籍，翻一翻加减法性质以及分配率到底是什么？当孩子单位胡填的时候，有几个人会主动查阅书籍，看一看吨和千克的进率到底是多少？

是的，这些基础知识都很简单，简单到他们根本无须动手，一旦出错，张嘴喊妈就能立马得到纠正。

但也正因为如此简单的东西都没自己独立解决过，所以到了初中、进了高中，再也没人主动为他们排忧解难时，便会两手一摊，彻底摆烂。

四、

观察、对比、归纳、概括、类比、阅读、提问等等能力，都是孩子独立学习新知识的基础，但在小学日常学习中，鲜有锻炼机会。

就说前面提到的提问能力，倘若孩子到了高中，找老师提问的时候不是说，老师这题我不会您能帮我讲讲么？而是说，老师，这题我已经想到了哪些，求出来哪些，目前问题是什么，求点拨。

那么，对于老师来说，顺嘴一提的事儿，他还会不回复么？毕竟动不动二三十分钟的单独讲题，老师精力实在来不了。

如果孩子能够自行搞定基础的概念、性质、法则等内容，不至于拿着这么“简单”的东西去问高中老师，老师还会装看不到，不给回复么？

咱就说，有没有一种可能：

当老师的一看，连这么简单的东西都听不懂，都搞不定，实在感觉没啥值得帮的希望，所以干脆不闻不问了。

这些特别有用的东西，小学的卷子上考不到，全都隐藏在日常的学习过程中，所以练与不练，表面上基本没多大区别。

但残酷的高中学习摆在那儿，无可争议的困境摆在那儿，比起知识点本身，小学阶段更该重视哪些能力的培养，值得多想一二。

转载自：糕团Network”，一个聊教育、聊数学，但又不限于学科知识点的公众号。已获授权。

你家孩子有类似的问题吗？留言区聊聊吧！

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