【素质提升24】一位辅导员的国内高校挂职交流记（二）

玉兰树下·荷花池边

——辅导员张永达赴南开大学挂职交流笔汇（二）

玉兰，大连理工大学校花，荷，南开大学校花，从玉兰树下到荷花池边要行多久？你要用多久才能读懂一座大学？以梦为马，来日方长。——题记

张永达，大连理工大学运载工程与力学学部辅导员，2015年3月-7月其通过全国高校辅导员工作研究会第十一期辅导员国内高校交流活动项目在天津南开大学学生工作部交流挂职。

我助南开

不同的人对于交流挂职的态度也不尽相同，但似乎更多人愿意把交流挂职者定义为观察者、学习者、思考者。关于这一点，在初到的时候我也反复思忖，甚至是心存忐忑，毕竟在全新的环境，面对陌生的同事，有怎样的境遇我确不得而知。然而事实是我基本没有思考的时间，来到的第二天，我就接到了具体的工作任务——南开大学第三节辅导员职业能力大赛。

这是我始料未及的，对于在这边的工作我最担心的就是没有存在感和存在价值，然而南开的领导同仁第一时间把我当做工作的主力而不是工作的助理让我心存感激，既来之、则安之，毕竟我是乐意奉献的，不管我们承认与否，学生工作者都是乐于奉献的。

校级的辅导员职业能力大赛，我负责材料的制作与赛场音控操作；南开大学2014年学生工作年报我负责整本的校对与排版印刷；兼职辅导员招聘，我负责信息统计与材料统筹，见证了南开全新兼职辅导员时代的到来；2015专项课题申报，我负责所有课题的收集与归档整理；天津市第五期辅导员高级研修班，我负责所有材料的准备、制作与现场协调；本科生形势政策课开课，我负责设计课程的考评证明体系；直到本月我还在推进2015年天津市辅导员岗前培训与教育部第113期辅导员骨干培训班的相关工作。在工作的四个月中，我撰写了《南开大学2015级新任辅导员培训方案》、《南开大学兼职辅导员队伍建设管理规定》、《南开大学“美育工程”实施方案》，半年总计撰写文字稿近100000字。

值得标榜的是，受南开学工部委托，我在4月和5月分别带队学校的观摩团赴吉林省长春市吉林大学，以及重庆市重庆师范大学助赛第四届全国高校辅导员职业能力大赛。在大赛中结识了来自天南海北的辅导员同仁，更有机会和母校的同事们相逢重聚，并见证了南开与母校双双创下赛事历史最好成绩。从3月到6月，整整3个月，我见证了诸多选手们一路走来的艰辛与不易，五味杂陈之余，我也撰写了10000字博文《总有的骄傲值得骄傲》，此文也得到了全国高校辅导员理论研究会主任夏晓红老师的称赞与推荐。

诸说云云，由于所在科室的功能职责，我负责的工作主要是学校辅导员队伍管理、建设的方方面面。南开大学现有一线专职辅导员（含“2+2”制辅导员）90人左右，一线兼职辅导员60人左右，整个学生工作系统220人左右，师生比为1:208，岗位设置灵活科学，学院设置主管学生工作的党委副书记兼副院长（副处级），设置团委书记（正科级），部分规模较大学院会设有学工办主任（正科级），既注重学院学生工作的实际需要，又拓展辅导员的发展空间，在学工办人员构成上，南开与母校略有差异。辅导员职称实行单列评聘，标准偏向实绩考核，目前，副教授以上共有19人。至于留校任辅导员的方式，除专职留校外，还有两年制（2+2制）辅导员的模式，这点与母校类似。两年制辅导员在读研期间，依旧享受在校职工的相关待遇。辅导员岗位工作交流活跃，有多样化的交流培训，目前，在岗专职辅导员有博士6人，在读博士7人。

关于辅导员队伍建设相信是所有辅导员同仁最关心的话题之一，但我要说，辅导员建设工作不是单纯靠点子创新出新空间的。队伍建设的核心是政策，入口、过程、管理、考核、培训、发展、科研、出口，各个方面都要有校级以上的强有力且有利的政策作为导向与保障。在南开，“2+2”制辅导员最终留校是有政策保障的，且待遇至始至终与专职辅导员无异；在南开，辅导员招聘不会严格限制所谓的“985”、“211出身”，人尽其才、不问出处；在南开，只要是学生工作者（主要指在类似于学工部等相关部门工作的非一线辅导员职工），凡条件允许都可以申请专业职称评聘；在南开，面向学工口的科研经费高的惊人，一类课题（类似于母校的重点课题）支持金额8000元，委托课题（类似与母校的一般课题）5000元，而且申请淘汰率极低（约为0），这着实让我瞠目结舌。南开大学的相关政策会显得比母校更加利好，这是学不来的，只可借鉴。我们不谓差距，只言差异，毕竟校史、校情各不相同。

我品南开

南开大学有专业学院22个，并设有研究生院、继续教育学院、现代远程教育学院，学科门类覆盖文、史、哲、经、管、法、理、工、农、医、教、艺等。与母校相比，专业的设置可以说更偏重文科类。而这也直接导致这样几种情况：1.由于专业设置的差异，南开与母校交流甚少，两校同仁们对此相对陌生；2.由于以文科为主，南开大学女生数量比男生数量高出近10个百分点，这一点，是在母校多年我们难以体会的。

南开大学现有全日制中国在校学生24525人，其中本科生13067人，硕士研究生8162人，博士研究生3296人。学生规模远低于母校，所以很多工作在这里会显得相对“精炼”。从招考情况来看，以辽宁省为例，南开大学招生录取分数线一般会比母校高出20分左右（南开在辽宁招生计划远少与母校）；在天津市，母校录取分数略高于南开大学；在最大生源省份河南省，两校招生录取分数相当，南开略高。从录取分数上分析，南开大学略高于母校，但生源质量两校可等量齐观。由于历史、环境、专业、定位等条件的不同，相比于母校的“简单直接”，南开大学会有更浓郁的“文人气质”，这一点从两校的校训就可略见一斑。

霍金评价宇宙的状态分为“膨胀”与“收缩”，目前我们所处的宇宙是正在向外为膨胀的。高校也大抵如是，从学部（院）的结构调整状态上来看，母校正处于“合”的状态，从原先的近20学院整合到目前的15个左右的学部（院），结构更加紧密，管理更加集约。而南开正处在“分”的阶段，我初到时21个学院已经调整到目前的22个学院，学院规模远小于母校，学校的学生工作更加分散。南开最“壮大”的学院商学院或者经济学院，其体量也就和我所在的运载工程与力学学部旗鼓相当，学院的工作人员也相对较少，而这也恰恰形成另一个在我看来南开尤为突出的特点——家文化。

在6月杨克欣校长与新入职兼职辅导员的见面交流会上，杨校就阐述了南开家的概念，南开大学最早的前身是民办私立教育机构，所以学校的主持者会更注重受教育主体的主观感受，一切以学生的利益为出发点，师生亲和、交流无阻。所有的师生都是家人，而学生是家的主人，学生们可以通过校长接待日直接与校领导班子讨论话题，就学校的建设提出学生角度的见解。不仅如此，南开“服务育人”的理念根深蒂固，从校长到宿舍门卫师傅，所有的学校教职工都会极其尊重学生。2015年的南开大学荷花节开幕式上，龚克校长与杨克欣校长居然（对不起，我在此用了“居然”）会和学生主持人一起为大家奉上诗歌朗诵表演，这种人文的关怀与随和亲近的氛围让我不禁称叹。

于是，南开大学的学生有极强的主观能动意识，南开的学生活动基本都是以学生为主体，往往学生骨干的作用会大于指导老师的作用。从策划、准备、宣传、实施、善后，活动的所有环节鲜有指导教师掌控全局，所以表面上看南开的学生活动规模显得没有特别的“高大上”，但学生的主观体验相信是在其他环境中难以获取的。我不禁想起了母校东明校长对辅导员队伍的“批评”，说辅导员还是“管得太多了”，相信校长的此番言论定不是指母校的辅导员队伍“多事”，而是作为教育者，我们更应该注重学生主观意识的提升，不应该因在意所谓的“质量”而剥夺学生自主探索、自主思考的机会。当然，鉴于两校不同的定位与专业构成，对于工作的探索我们还需假以时日，彼此间没有差距、只有差异，通过不同环境、不同文化的洗礼为原本的工作探寻新的思路，想必这也正是我此次交流的核心意义所在。

我爱南开

你要用多久才能读懂一座大学？很难说，但四个月是远远不够的，好在我即将回到母校，通过南开大学的洗礼，不得不说我有了新的视野来审视自己的学校、审视自己的工作。我不说感谢，即使非要提感谢的话，我感谢我的母校给予我和没给予我的一切，正是我的母校给了我在南开大学交流中的一切骄傲。就像是南开马蹄胡的荷花，花开一朝美盛景，勿忘泥下根节织。

也许，也许不是也许，几时后我会回到南开大学，再会家人一样的同事，再沐浴家一样的校园氛围。今年9月，南开大学津南校区将会全面启用，学校发展中心也会随之迁移，八里台校区将会作为最美的回忆珍藏在所有南开人心中。

玉兰含苞处，

荷花盛开时。

言谢不言辞，

重逢总将至。

我爱南开，但我更爱大工！