【素质提升118】参加第51期江西省高校辅导员培训心得

第51期江西省高校辅导员培训心得

赣南医学院  钟小芳

很荣幸被选为参加第51期江西省高校辅导员培训，我的心中充满了喜悦，在华东交大3天的行程收获满满，3场精彩的报告和1场现场的心理演练，对于我们以后处理心理不健康的学生有重要的指导作用。第51期江西省高校辅导员培训和第四届青少年心理健康教育辅导工作方法与技能培训班一起在华东交通大学举办。

省教工委宣传部班长、省教育厅社政处处长作了学习贯彻《江西省学校学生人身伤害预防与处理条例》的报告。曾部长从制定的主要背景、制定的主要过程、制定的重要意义、主要特色内容和贯彻条例的建议意见四个方面为学员解读《条例》。背景主要从现行的法律法规还不够健全和现实的需求越来越紧迫两方面考虑出台针对学生人身伤害事故预防和处理的地方性法规。《条例》制定主要经过组织起草阶段、调研考察阶段和审议通过阶段，虽然是短短的一年时间，却凝结了许多人的心血。《条例》从学生、学生家长、学校、政府及相关部门和社会各界等五方面阐述了意义。《条例》的主要内容的创新点主要体现在以下：第一，在学生人身伤害事故的预防方面，力求做到内容全面、主题突出。一是突出了学校和教职工的责任。如《条例》第十三、第十四、第十五和第十九条等。二是明确了政府和相关部门的责任。如《条例》第四、第九、第十条。三是强调了未成年学生监护人以及学生的责任，第二十一、二十二条。第二，对事故处理作出详细规定。一是明确了事故的处理程序、提出了事故纠纷的多元解决途径、建立了学生人身伤害事故纠纷人民调解制度、加大了事故处理中违法行为的打击力度。第三，在学生人身伤害事故的责任划分上力求做到明确合法、有利预防。《条例》对学校、学生或其监护人以及第三方的责任划分问题进行了详细的规定。第四，在学生人身伤害事故的赔偿上，力求做到机制完善、赔偿依法。通过曾部长详细的解说，让学员充分了解和正确履行法律赋予老师的权力和责任，提高了对安全《条例》的熟悉程度，使每个教师了解自己肩负的职责和任务。

浙江大学马建青教授关于《“焦点解决”短平快技术在学校辅导和教育中的运用》的报告。作为辅导员，在工作中，最怕遇到心理不健康的学生，因为这种问题解决的时间长和见效慢。马老师为大家介绍了焦点技术。马老师的课从一个笑话开始。一年轻人去寺里问禅师，股市跌了这么多，党还不出手么，股市崩盘咋办？禅师拿出中国地图，从井冈山到延安，划了一条线。马老师问了几个学员禅师这样做是什么意思。有的说革命尚未成功，还需继续努力；有的说再等等，股市就要上涨了…..我盯着这条线若有所思：大师的意思是要学习长征时的红军，任何时候都不要放弃希望，最终会迎来艳阳天？禅师瞪了我眼：长征前红军三十万，到陕北剩下二万五，损失92%。党是见过大世面的… 每个人对这个笑话有不同解读和构建，马老师告诉我们：问题本身不是问题，怎样看待问题或解释问题关键；问题本身不是问题，解决问题的方法不当才是关键。

接下来，马老师给我们举了一个例子。例子一呈现，我们更多地看到主角李萍的缺点，认为她有严重的心理问题。但是马老师带领我们重新解读李萍的故事后发现：其实李萍身上有很多的优点，重新解构后对于我们和李萍都有不同的意义。这也是积极心理学提倡的方法即用一种积极方法对人的心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际或潜在的积极品质和积极力量，从而使每一个人都能发挥得更好，更加快乐。传统的心理学花很多的精力寻找原因，其实这个原因也是我们自己建构，不一定是某事发生的真正原因。马老师介绍的焦点技术即Shazer夫妇在治疗实践中感到，与其好时费力、徒劳无功地寻找（实际是建构）原因，不如寻找解决之道。并用生动的例子把焦点技术的赞许、咨询前改变询问和例外询问传授给我们，真是受益匪浅。

中国科学院心理健康促进中心主任史占彪博士、中国传媒大学心理学曾海波博士和华东交通大学心理素质教育研究院舒曼副院长三位后现代心理专家和现场一位有恐惧心理的A老师进行了现场咨询。让我们现场感受了咨询的全过程。三位老师从不同的角度、视角，不同的用词慢慢地引导A老师探寻克服心理恐惧的方法。

这次培训虽然只有短短的3天，但是却我们受益匪浅。感谢省教育厅对辅导员的重视，每年都举行不同主题的培训，感谢此次承办培训的华东交通大学老师的精心组织和辛苦付出。