【素质提升217】工匠精神与我的辅导员工作
张丽锋
“工匠精神”于2016年3月5日第一次出现在国务院总理李克强的政府工作报告中，这的确给人耳目一新之感。李总理是站在整个国家经济发展的高度来谈供给侧改革时提出了“工匠精神”的重要性，工匠精神成为我国工业产品由低端向中高端发展所必须的一种精神。古语云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。这个概念的提出，不仅是在工业领域，在很多领域亦如此，它具有普遍价值追求的意义。
于工匠精神，我不断的问自己它到底有怎样的内涵？我们教师到底该怎样来理解“工匠精神”呢？于是我就买了一本《匠人精神》，秋山利辉在书中中提出：匠人人精神就是一种人品，一种心性，“一流的匠人，人品比技术更重要，有一流的心性，必有一流的技术。”因而匠人需要“淬炼心性，养成自己”。所谓的“淬炼”就是磨练心性，就是用一种耐匠人精神谈的是匠人和产品，我们辅导员与学生何尝不是匠人和产品的关系。我曾经遇到这样一个学生。
学生G是我班的一名男生，在入学的时候，我翻看学生资料已经知道他来自太行山深处的农村，家庭条件不好。于是在入学之后，我就为他申请了助学金。
随后我们班开了一次《读书与我的中国梦》的主题班会。在班会上学生G的发言对我触动很大。就他本人来说是属于不太善于表现的那种，但那次他站在讲台上，面对下面的同学他是那样的富有激情和感染力。他讲到自己读书，自己上大学的初衷就是要“使自己离开那贫穷的山村；自己能够吃饱饭，自己能够在冬天住上有暖气的房子；自己希望读书能够让自己成为社会的中坚力量”。他的即兴的朴实的发言给我心灵以巨大的震撼，因为20年前我读大学时也是抱着和他一样的想法来读书的。而今，在太行山深处的人依旧在为脱贫，为生活而读书。我默默的告诉自己，一定要尽自己的力量，一定要做一名好的辅导员，来帮助孩子们实现自己的梦想，哪怕是把他们向他们的梦想推进一步也好。随后一周我去检查宿舍，当我走进他们宿舍，映入眼帘的正是学生G坐在床头双手抱着手机在打游戏。看到我进来，抬起头来问声“老师来了”。随后又陷入了游戏中，我检查完毕一直到离开学生G的头一直没有抬起，偶有的几声对话也显得缺乏交流的空间。对他，我感觉是比较失望。他的豪言壮语、慷慨陈词与他的钟情手游，漠视学习形成了巨大的落差，于我真的无话可说。他的玩手机打游戏的场景不知道在宿舍有多少次点击播放，不知道对其舍友有怎样的影响。
我自己的大学是在自我鞭策中度过的，我感觉穷人家的孩子是无须太多励志教育的，因为生活本身对他就是最好的思政课。我私下去问和他一个宿舍的班长，想让班长多劝劝，多带带他学习。班长的回答很简单：“老师，他太懒”。我该怎么办，问题一具体就深入。于是我分三次找他谈话：一聊家庭，二聊梦想，三聊成绩。通过这样三次谈话一步步的走进他，让他体会到老师的关注和关心，也让他感受到自己的地位和价值。同时为了营造一个更好的环境，我要求我所带的所有同学每人都要制定自己的《我的大学梦规划》。让他们自己制定年计划、月计划、周计划，并且督促和检查他们的完成情况。经过这样两年的坚持和努力，我发现由于沟通的增多，学生和我的关系越来越近了。尤其是学生G本人也开始认真的学习与上自习了，其成绩也有明显的起色。
每个人都是有梦想的，我们的梦想必须要与我们的行动合拍，不然就容易流于幻想。点燃每一个学生心中的梦想，让理想的火种在他们那里燃烧，不就是我们教育的目的嘛。今年暑假，我突然接到学生G父亲的电话，电话中不断说着孩子现在表现好了，感谢老师的培养之类的话语。我很感动，也很幸福。我想所谓工匠精神就是这样把每一个学生都要因材施教，因势利导，去精雕细刻。我们作为普通教师，也要有这种为了把事情做好而把事情做好的欲望。只有在试图为了把事情做好的时候，我们教师的良心才会因此得到安慰。
今天，当我提起笔来写工匠精神的时候，学生G读书的画面浮现在我的眼前。我明白了：这就是工匠精神。工匠精神落在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神。其核心是：不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对教师这一职业的敬畏、对工作执着、对学生负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入学生工作的每一个环节。
工匠精神对当下教师发展具有诸多启示。最大的启示可能在于：工匠精神有助于对抗教育中日渐炽热的浮躁之风，弱化教师中普遍存在的浮躁心理。浮躁是教育实践和教师发展的大敌。浮躁最突出的表现可能就是急功近利，而急功近利，就容易不择手段。既然选择了教师这一行业，就应该自觉有一种把自己的全部生命奉献给我们的学生，奉献给我们的教育事业。我们的教育必须是为学生，是围绕着学生工作来展开。