《An old man tried to move the mountains 》混合式教学设计、反思及专家点评
第十三届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班期间，精彩纷呈的研讨课掀起一次次观摩高潮，无论是授课教师的教学演示，还是特邀专家的精彩点评，无不彰显着这场教学盛会的规格与水平！本篇为大家带来7月25日初中会场来自福建省厦门双十中学思明分校周思思老师的现场研讨课教学设计与专家点评，一起来看看吧~
周思思老师研讨课现场
混合式教学《An old man tried to move the mountains》教学设计
——福建省厦门双十中学思明分校 周思思
本节课着重关注混合式教学在课堂面授层面上的操作，意在探索借助信息化教学成就一堂搞笑的课堂。本节课中，笔者利用网络和平台，实现了对学生学习进度、正确率等情况的快速知悉。首先，以常见的传统故事为切入，激活学生已有的经验和知识，并设置情景，布置任务，让学生在相对真实的情景下，使用英语完成任务。接着，学生在听力练习中训练了抓关键词的技能，同时，听力练习在翼课网上完成，可以快速、直观地反馈数据。之后，学生根据听力内容讲故事，在图片和关键词的辅助下，记忆故事。最后通过记忆抢答游戏，增强趣味性，加深学生对故事的印象。第二段听力讲述了故事的剩余部分。首先，学生根据听力给四幅图排序，以此检测学生对故事的理解，此处可以用翼课网完成，实现对学生回答情况的个性化反馈。之后，让学生根据录音，填空，完成对四幅图片的描述，并就其中的人物特点，促进学生的思考，提供用英语自由表达观点的机会。最后，提供较为真实的情景让学生用英语讲述愚公移山的故事，以鼓励所有学生积极参与课堂活动，最终高效实现课堂生成。
讲故事的能力是初中阶段英语学习的一个难点。本堂课中，笔者设立了三个基本教学目标：
By the end of the class, students will be able to:
目标一：complete part of the story by filling in the key words in the blanks in the iPad while listening；
目标二：comprehend the story listened by putting the pictures in the right order in the iPad；
目标三：retell the story with the help of the pictures and some key words.
用英文讲故事，对于大部分中国学生而言，是一个难点。故事内容本身很容易用中文理解，但是听英文故事并理解，之后再自己组织语言讲故事，就更有难度，需要提供一些支架的支撑。因此，本课堂有两个重难点需要突破：
（1）to comprehend the story by filling in the key words and ordering the pictures；
（2）to retell the story with the help of the pictures and key words.
Step 1 Lead-in: (2 min)
1. Ss talk about the Chinese traditional stories they know.
(1a) Ss match the story titles with the pictures.
Step 2 Task-introduction: (2 min)
1. Ss tell the story of “Yu Gong Moves the Mountains” based on their existing knowledge.
2. T introduces her friend in America. She wants to know the story of Yu Gong. T assigns the final task of telling the story to her friend.
Step 3 Listening (5 min)
1. Ss listen to the conversation and answer the questions.
(1) When does the story happen? (Once upon a time, there was an old man, Yu Gong.)
(2) Where does it happen? (There were two mountains near Yu Gong’s house.)
(3) Besides Yu Gong, who else do you know in the story?
3. Ss listen to the conversation again, and find out Yu Gong’s plan to move the mountains.
Step 4 Practice: Tell the story (7 min)
Ss tell this part of the story based on the pictures and key words.
[1. Picture 1: Background of the story
Once upon a time, there was an old man, Yu Gong.
2. Picture 2: The reason for moving the mountains
He wanted to move the mountains because it took a long time to walk to the other side.
3. Picture 3: How to move the mountains
Yu Gong and his family decided to put the earth and stone into the sea.]
Bridge: What’s the rest of the story?
Step 5 Listening (5 min)
1. Ss listen to the recording and put the pictures in the right order. (2a)
[Listen and put the pictures in the right order.
2. Ss listen to the recording again and complete the stories by filling in the blanks.
[Keys: move the earth and stone; old and weak, continue to move; kept on digging; sent two gods, take the mountains away]
Step 6 Practice (6 min)
1.学生跟读。之后自由练习和记忆。
2.游戏：Chain Game：学生根据图片和关键词，一人一图接龙完成故事，最快完成的小组获胜。
Step 7 Discussion: (3 min)
What do you think of Yu Gong? (brave; wise)
What do you learn from the story?
Ss: I think Yu Gong is _______________ because __________________.
In my opinion, ___________________
Step 8 Final Task：(13 min)
Group Work: Retell the story of Yu Gong.
S1: Tell the first part of the story: 3 pictures
S2: Tell the second part of the story: 2 pictures
S3: Tell the last part of the story: 2 pictures
S4: What you learn from the story/What you think of Yu Gong
您是第一个在研修班登场的老师，您觉得自己的表现怎么样？
周思思老师：在一千多名专家和教师前上研讨课，对于我还是第一次，难免感到忐忑和紧张。但是另一方面，我又感到非常荣幸，借着这样的机会，能够得到来自全国各地优秀教师的点评和指导。我认为，课堂是师生共同成长的地方。让“学习”真正在课堂中发生，我想是教学的关键。在自己的教学中，我也在不断地反思和探索，无论是对于学习暂时领先，或是暂时落后的孩子，我期待一个让“学习”变得更有效的课堂。借着本次研讨课，我真切感受到信息技术对于教学的助力。在本节听说课中，每一个听力问题都能够有一个快捷的界面，学生的答题情况、提交进度等情况一目了然。借着数据的收集和分析，能够及时给予学生反馈，这在以往的课堂当中是无法实现的。但是，这次混合式教学的尝试，也引发我的反思。正如新疆维吾尔自治区教科所英语教研员张鲲老师所指出的，先进的技术手段不仅仅是使用用了就可以的，而是要真正融合进教学，切实提高教学效率。我想此方面在现场课的实现上还不是太理想。这需要我在今后的教学中多反思，多实践。
此次教学设计到备课的历程，设计到实施过程，您有哪些新的想法？
周思思老师：在本次备课过程中，曾经设计了一个使用翼课网做课前预习的环节，但是因为内容相关性不高，导致课堂导入不够直接，因此，在备课过程中就将其删去了。但是，就课前预习这一点，也促使我思考。倘若能够使用数字化在线教学平台，培养学生课前自主学习的能力，同时，在预习的基础上进行课堂教学，都是能够提高课堂有效性的举措。但这绝不是一节课就能解决的，而是需要融入到教师的日常教学，融入到学生的日常学习中去。例如，结合单元整体教学的设计，可以在单元前将学习的进度和安排，通过学习平台发布，学生能够做到心中有数，另外，也可以将相关话题的课前讨论题、词汇等内容提前发布，教师可以在课前先收集来自本班学生的学习数据，进行有针对性的教学，从而提高学习的效率。
另外，在本次授课中，我利用网络和平台，实现了对学生学习进度、正确率等情况的快速知悉。但是也从中让我感受到，作为互联网时代的教师，自己需要提升分析数据的能力。例如，如何在课堂的实践中，有效地应对和解决数据反映出来的问题，而不是笼统地由教师单方面的分析。另外，对于那些学习有困难的学生，如何将小组学习与信息技术有效结合，从而尽可能地实现个性化学习……这些问题都促使我不断地要去提高自身的信息化能力。
本次骨干研修班你最大的感受？对未来自己的教学，对我们的英语教学有什么新想法？
周思思老师：正如刘兆义老师所说的，“教育信息技术的融入，为学生的学习增添了一个新的中介，从而使学生、课程、教师三大要素所构成的教育生态发生了变革。”在本次研修班中，刘兆义老师在指导我们几个授课老师的时候常说，我们是pioneer，要勇于探索和尝试。我想，教育信息化一定是未来英语教学的发展趋势，我们无法抗拒。因此，保持一种不断学习、不断反思的态度就尤为重要。在探索的阶段中，每一节课不应只是老师个体的单打独斗，而是一个团队的成果。本次研讨课的呈现，就是一个团队共同努力下的成果。从专家的面对面指导，到区教研员、学校教研组老师们共同的出谋划策，以及整个技术团队的沟通协调，再到现场的实施，期间凝聚了太多人的思考和努力。我想，未来自己的教学，将是逐步融合信息技术、高效的英语教学，仍旧离不开持续学习的心态和敢于探索尝试的勇气，更离不开教学团队的合作。
山西省教育科学研究院教研员史志杰
周老师这节听说课有两个最大亮点，一是周老师的个人专业素养非常好，她清晰、流畅的课堂语言、端庄的教态、积极热情的课堂活动组织都值得肯定。
第二，对课型的把握非常到位。听前有情景的设置，有对学生生活、知识经验的激活，丰富多样的听说活动，由易到难。而且最突出的亮点在听中环节得到了充分体现。每一个听力问题在投影上呈现的时候都能够看到一个非常方便快捷的界面的浏览，这样的界面有播报、有问题的解析，还有对学生答题情况、提交进度等情况的反馈，一目了然。由此，我们也充分感受到在教育信息化背景下，翼课网为我们搭建了一个教学平台，为教师开展混合式教学模式提供了有力保障。
新疆维吾尔自治区教科所英语教研员张鲲
首先，我们要提到一个词——Digital Native，即“数据土著”。时代在变化，信息化给整个社会带来的重大变革是有目共睹的。可以说，我们所面对的90后、00后、10后的孩子们出生在信息时代的热土上，他们是当之无愧的Digital Native，他们对于知识的接受、吸纳能力远远超出了我们的想象，这些特点在今天的课堂上也体现的非常充分。
其次，我们要关注第二个词——blending learning，也就是“混合式教学”，它包括三个部分，即自主学习、网络化学习以及我们今天所看到的课堂面授。
我本人非常关注混合式教学在课堂面授层面上的操作。在此，非常感谢周思思和徐明两位老师，他们英姿勃发、大胆创新，在教育信息化背景下的面授课堂上给我们带来了很好的借鉴。那么，借助先进的技术如何更好地利用资源进行输入，怎样更好地让学生输出，甚至能否做到分层化教学和个性化教学？等等这些问题，需要引起广大教师的关注。
教育信息化的课堂教学带给教师和孩子们的确确实实是一种高效的课堂。我们可以看到，教师最头痛的作业布置、批改、反馈、评价以及查漏补缺等需要环节，以往只能是前一天给学生布置下去，第二天才能完成，但是在今天的研讨课上，都是当堂即可完成。除了这些，要想把先进的技术手段真正融合进教学，提高教学效率，这需要广大教师在使用过程中的不断思考与探索。
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