WeChat ID ekwing123 Intro 关注翼课网ekwing，即时收取翼课网在线学习平台最新产品和功能资讯，一起分享教育资讯和精彩故事。 第十三届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班期间，精彩纷呈的研讨课掀起一次次观摩高潮，无论是授课教师的教学演示，还是特邀专家的精彩点评，无不彰显着这场教学盛会的规格与水平！本篇为大家带来7月25日高中会场来自江西省南昌二中唐思峰老师的现场研讨课视频、教学设计及专家点评，一起来看看吧~ 唐思峰老师研讨课现场 视频请戳 ↓↓↓↓ Family Life 话题阅读课 教学设计 ——江西省南昌二中 唐思峰 2016年7月25日第十三届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班在安徽黄山举行。因江西省英语教研员周传联老师的推荐，笔者有幸在研修班展示一堂结合互联网平台教学的话题阅读课，阅读话题主题为Family Life。后经过刘兆义老师、周传联老师以及南昌市英语教研员李琦老师的指导，形成了本课例。 1指导思想 教学指导思想及教学理念 话题阅读，是围绕某一话题或主题开展的多语篇阅读，旨在让学生通过多篇文本阅读形成对这一话题或主题的认知。现代图式理论（Scheme Theory）认为，人的一生要学习和掌握大量知识，这些知识并非杂乱无章地贮存在大脑，而是围绕某一主题相互联系，形成一定的图式，图式使信息有条不紊地储存在长期记忆中，是认知的构架（王蔷 2002）。 本节课以“Family life”为主题，目的是让学生认识到家庭中青少年与父母关系中的常见问题，探究问题的原因并试图找到解决问题的方法以便改善与父母的关系。这是一个学生熟悉的话题。基于学生熟悉的话题，教师可以根据话题寻找适合学生语言水平的阅读材料，补充阅读学材，最大限度地为学生提供可理解性语言输入（段湘萍 2015）。 鉴于一堂课中学生需完成多篇文本阅读，为提高效率及及时反馈阅读效果，本课教学特别采用网络技术及翼课网学习平台辅助教学。同时，兼顾学生英语层次差异情况，在课程设计及实施中，还考虑到组织学生进行分层学习。此外，本课主要运用任务型教学法、情境教学法和小组讨论合作教学法进行教学。 整体而言，本课首先通过图片和短剧这种较为直观的方式引导学生进入阅读主题，激活学生原有知识，再通过阅读他人对家庭关系的评价深入学生认知，讨论明确自身及常见的青少年与父母间的问题，接着引导学生分小组自主阅读四篇文章，分析问题原因，同时搭建语言支架。最后，通过完成最后一篇文章的读写任务，试图找到解决问题的方式，使学生对青少年与父母间的问题及解决形成新的认知。 教材分析 本课选择了七篇阅读材料，体裁不一，各有特点，但话题均有关青少年与父母间的问题，这里将体裁与内容整理为下表： 体裁 内容 1 话剧 讲述了Daniel、Eric与父母间的一次误解. 2 调查报告 青少年对家庭关系的评价。 3 议论文 介绍了家长管理行为背后的原因 4 议论文 以Liu Yu与父母间的一次争执，讨论是否允许青少年自己对未来做决定 5 记叙文 述了作者发现父亲的秘密，认识到原来父亲一直都很关注他的安全和成长 6 说明文 介绍了四种不同的家长风格和教育方式 7 感谢信 感谢父母所做的一切 阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。阅读中的思维能力能使阅读由现象进入本质，从而达到一定的深度（段湘萍 2015）。据此，阅读材料的编排也特别讲究。第一篇、第四篇文本较为简单，第二篇、第三篇、第五篇、第七篇为中等水平，而第六篇则偏难。因此，在文本阅读方面，主要分为三个部分进行处理。 第一个部分，第一篇和第二篇。这两篇的主要目的是引导学生发现青少年与父母间的问题并就此展开讨论，发现自己生活中类似的问题。 第二个部分，第三篇至第六篇。这四篇的主要目的是引导学生发现问题产生背后的原因。第三篇文章是个总述，第四篇和第五篇是例证，第六篇是研究结果，科学性较强。由于时间和学生自身能力的限制，学生可能无法在课堂上都完成这四篇文本的阅读。因此，笔者对这个部分的材料进行了特别处理，设定前两篇为必读材料，后两篇为选读材料，给予读者更大的空间。 第三个部分，第七篇。这篇的主要目的是引导学生通过写信的方式达成与父母沟通的一种方式，一同解决问题。 学情分析 本课的教授对象是高二新升入高三的学生。这些学生处于心理叛逆期，与父母间多少存在些争执，有学习的基础，对本话题容易产生共鸣；其次，学生即将步入高三，面对高三繁重的学业压力，及父母可能的唠叨，容易与父母产生矛盾。因此，学习这一话题有助于帮助学生解决具体问题。同时，本课的阅读材料难易得当，学生理解文本难度不大。 2教学目标 1.学生通过阅读和讨论认识到家庭亲子关系中的常见问题。 2.学生通过话题阅读认识家庭亲子关系问题产生的原因。 3.学生通过阅读和讨论学习如何改善亲子关系。 4.学生通过翼课网学习平台实现高效的阅读学习。 3教学重难点 1.教学重点 学生能够发现并总结家庭中亲子关系的常见问题。 学生通过阅读认知家庭亲子关系问题产生的原因。 2.教学难点 如何激发学生参与多篇文本阅读。 如何有效反馈学生阅读结果并帮助学生理解阅读文本。 Step 1: Warm－up & Lead－in 教师首先展示两张图片，与学生轻松展开交流，引导学生讨论，思考成长中的烦扰。 ［设计意图］ 用图片激活学生原有体验，为展开话题阅读做准备。 Step 2: Define the problem 1．教师播放短片，并要求学生找出父母回来的时候发生了什么？ 2. 学生回答后，教师近一步要求学生模仿短片中生气的爸爸和妈妈，并通过录音查看学生的完成情况。 3. 通过互联网平台快速检查学生的完成情况后，教师询问：Does angry Mom and angry Dad mean that Eric and Daniel really did something wrong? Let’s read Act Two and find out the truth. What happened to Eric and Daniel? 4. 学生在平板上进行阅读，并完成单选题，提交答案。 5. 教师通过学生的答案了解学生的阅读情况。当学生发现Eric和Daniel并没有做错事时，教师引导学生：Now, if you were Eric or Daniel, what would you think of Mom and Dad? 6. 教师总结学生回答，并表明Indeed, we have different opinions towards family. Let’s read text 2 to find out more teenagers’ opinions towards family life. 7. 学生在平板上进行阅读，并完成标题匹配题，提交答案。 8. 教师针对学生提交的答案汇总进行点评，并提问What family problem do you have with your parents? 9. 学生分小组讨论，并汇报讨论结果，教师将学生汇报结果书写在黑板上。 ［设计意图］ 通过短剧模拟，近一步激活学生的情感体验，使得学生在放松的状态下敢于暴露并讨论青少年与父母间的问题。学生通过阅读调查报告，对青少年与父母间的矛盾，有一个更清晰的认识，并通过讨论形成本堂课需要解决的问题。 Step 3: Analyze the problem 1.教师引导学生思考，问题背后的原因是什么？同时，布置小组阅读任务：限时八分钟完成两篇至四篇文章的阅读。 2. 学生在平板上进行阅读，同时完成每篇文章的主题任务，既有单选题也有匹配题等，并提交答案。（此处附上每篇文章的主题任务） Why your parents don’t want you to be you为标题配备题 I. Read the text and choose a proper subtitle for each part. A. The fear of loss B. The fear of change C. They really need you D. That unflattering light E. They want to offer help F. They want to protect you Key:  FBDC Should I be allowed to make my own decisions?为单选题。 I. Read the text and choose the correct answer. 1. What does Liu Yu want to be when he grows up?   A. scientist    B. runner    C. football player    D. dancer 2. Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night? A. They think it is useless to practice running. B. They think Liu Yu has practiced a lot in the daytime. C. They think Liu Yu should study hard in the evenings. D. They think it is too dangerous to practice in the evenings. Keys: BC My Father‘s Secret为单选题 I. Read the text and choose the correct answer. 1.What made the author feel upset was ______.  A. the tiredness after long hours in labs   B. the fear of seeing something moving C. the feeling of being less than valued   D. the loneliness of riding the bus home 2. Why did the author’s father watch behind the hedge? A. He was concerned about his son’s safety B. He wanted to help his son build up courage C. He didn’t want to meet his son at the doorway D. He didn’t think his son was old enough to walk alone 3. From the text, we know the author’s father is ______. A. humorous and ambitious     B. demanding and assertive C. imaginative and friendly     D. considerate and communicative Keys: CAB Are You an Authoritative Parent? Why This is the Best Approach为正误题及问答题。 I. Read the text and decide which of the following statements are true and which are false. Tick the correct boxes. 1.Authoritarian parents have high requirements but are not responsive to their children.   2. Authoritative Parents often take on the status of a friend more than that of a parent. 3. Permissive parents are more democratic and responsive to their children. 4. uninvolved parents features few requirements, and low responsiveness.    5. Kids with authoritative parents have been shown to exhibit the best outcomes. Keys: TFFTT 3. 教师通过呈现后台统计数据，完善学生对文本的理解。同时，引导学生思考三个问题。 a. What can we learn from Liu Yu’s story and Tom’s story? b. Why does the text say parents don’t want their kids to be themselves? c. What do you think of your own family problems now? 4. 学生回答问题，第二个问题为第三个问题作铺垫，学生发现问题背后的原因，并完成以下填空。 Please complete the following blank filling.. 1. I have always wanted to _________________________. 2. My parents believe that ______________________. 3. My parents have always taught me that _______________________. 4. I think the reason why we came into conflict is that ____________________. ［设计意图］ 学生根据自身能力完成自主阅读，实现分层学习。两篇必读文本提供了学生所需要解决问题的基本信息，选读文本提供了信息补充，如第一篇文本让学生站在父母教育方式上思考问题的原因；第三篇文章让学生认识到父母有的时候就是默默地给予爱。学生小组通过组织讲解、分享、讨论实现全员对信息的理解。之后老师的提问除了检查学生的阅读，同时引导学生更深入地思考青少年与父母间问题背后的原因，为寻找解决方案做铺垫。 Step 4: Solve the problem 1.教师引导学生针对自己刚完成的表格，思考如何解决问题。 2. 学生讨论并汇报成果，教师将学生回答板书在黑板上。 3. 教师对学生回答稍微点评，接着引导学生阅读第七篇文章，思考作者如何进行与父母的沟通。 4. 教师要求学生进行写作。Please write a note to your parents. In your note, explain to them the family problem(s) you found, and tell them how you think the problem(s) should be solved. ［设计意图］ 理解问题的原因有助于学生找到解决问题的方式，同时，阅读文本也为学生提供一定的语言素材和解决方法，搭建了支架。学生最后通过写作任务呈现问题、问题原因及问题解决方法。 Step 5: Consolidation & Homework. 教师播放歌曲，并组织学生回顾本堂课所学，并期望学生可以运用适当的方法应对家庭内部矛盾。 ［设计意图］ 通过歌曲回味本课所学，同时结合自身原有体验，促使学生在对父母问题上达到情感上的进一步升华。 话题阅读是围绕话题开展的阅读，既可以是精读也可以是泛读，如果是精读，那么上课处理一篇文章即可，但是对话题的理解是片面的；如过是泛读，那么对话题的理解会更加全面，但由于上课时间有限，读的有效性会受到到影响，而且对学生的阅读能力提出了更好的要求。这次结合互联网的互动性、高效性、实时性的特点，课堂话题阅读课就取得不一样的结果。 首先，互联网平台教学有助于教学资源的整合，实现大容量的课堂教学。课堂的教学资源不需要局限于课本，课程资源可以从互联网中获取，只要是与话题相关的文本材料，都可以被选为教学材料，而且可以立刻为学生所用，减去了繁琐的排版、打印、复印和分发的工作，使得学习变得更加简单。同时，材料的不受限，也使得学生在课堂中可以接触到更多、更丰富的教学材料，使大容量的课堂教学成为可能。 其次，互联网平台教学有助于即时了解学生阅读的有效性。平时阅读教学，教师只能一对一的了解学生的阅读情况，一堂课下来，最多也就了解几位同学的阅读情况。然而，在互联网平台的辅助下，教师可以通过计算机的数据处理能力，立刻通过统计数据掌握全班的学习情况，然后有针对性的对普遍性错误进行讲解。 再者，互联网平台教学有助于实现教学的多样性、丰富性。出于教学有效性的考量，传统课堂教学的设题形式较为单一。然而，在互联网平台教学的情况下，考察学生学习的途径和方式变的更加多样，设题从单一的单选扩展为填空，正误判断等，甚至可以通过交互方式考察学生的听说能力。课堂中，学生的学习途径变的多样且丰富，这也有助于学生主动学习。 当然，在教授过程中，笔者也体会到一些不足之处，期待改善。 一、教授及学习方式转变的适应性。从上课的过程中，笔者自己对整个教学流程尽管熟悉，但对通过互联网进行互动部分仍感到有些不适应，主要表现在任务发布、任务处理以及结果评价上，没能做好高校过渡。学生在使用pad进行阅读和答题时，明显表现出不适应，获取信息的不连贯性对阅读和理解造成较大干扰，相比于pad学习，学生更偏好于纸质材料的阅读。 二、对学生数据的处理不适应。互联网教学平台，使得教师可以快速地了解学生的答题情况，从而做出分析。然而，如何处理学生数据，哪些点评，哪些不点评，哪些学生可以自己处理的，这些都需要多加思考。 三、这是不是属于真正意义上结合互联网教学的话题阅读课。师生在教学过程中的确使用了互联网工具，但是互联网的使用主要还是在运用在做练习及反映练习情况这一方面。互联网的作用肯定可以更有效地推动课堂教学，但是具体是如何，这可能需要更多人的智慧来探索和实践。 通过这节课，留下深刻印象的还是老师过硬的基本功和非常好的英语学科核心素养。我看会议手册唐思峰老师的课程设计时觉得很吃惊，这么多的教学内容在一节课40分钟他将如何处理。而这一节课我看到，翼课网给我们提供了一个选择，老师可以让学生去选择，翼课网会给一个及时的反馈，这样就会加大课堂容量，减少跟学生对答案的时间——因为学生一目了然。同时，这节课除了都环环相扣以外，唐思峰老师的课上大胆的给学生以充分的阅读时间，让学生进入真正的阅读理解，从阅读引入课堂，引发学生思考，重点都放在了学生的更高的思维能力上，分析问题、解决问题的能力上。以往我们对情感态度价值观的引导往往是一种贴标签式的，现在在信息技术的帮助下，我们可以巧妙地把学生的核心素养及情感态度价值观渗透在我们教学的每一个环节中。所以，老师在传统教学方式的基础上，再借助翼课网智能化同步教学平台的帮助，就是如虎添翼。 - The End - 更多精彩 请持续关注翼课网 --------------往期热门精选------------ 同课异构研讨课视频（一）《Is your memory on line?》教学设计展播及专家点评 同课异构研讨课视频（二）丨夏谷鸣—《 Is your memory on line?》 同课异构研讨课视频（三）丨党峰超—《Is your memory online?》 同课异构课件+视频丨《My attitude changed》—周莹 同课异构课件+视频丨《My attitude changed》—周恋波 同课异构课件+视频丨《My attitude changed》—鲁子问 回复关键字【中考英语】丨查看中考英语常见考点汇总，把握中考英语核心干货 回复关键字【英语教师】丨查看有关英语教学和英语教师教育的论文、实验报告和书评等 回复关键字【思维导图】丨查看于玲老师团队精心制作的中考英语核心考点微课及思维导图等   Author requires users to follow Official Account before leaving a comment Write a comment Write a comment Loading Most upvoted comments above Learn about writing a valuable comment Scan QR Code via WeChat to follow Official Account