穆肃：技术支持的语言教学实践 | Ekwing 名家

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编者按

2017年7月25日至28日，第十四届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班（以下简称骨干研修班）在山东烟台召开。

在第 14 届骨干研修班，来自华南师范大学的穆肃教授在现场做了《技术支持的语言教学实践》报告，跟在场老师一起分享探索技术支持下外语教学可以有什么样的新发展，带给老师们什么样的机会，如何调整或者改变已经实施了很多年的外语教学活动和过程。穆肃教授精彩的报告，现场老师频频点赞。

图1 穆肃讲座现场

《技术支持的语言教学实践》

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技术带来的机会

这次我主要想跟各位老师一起探讨一下在英语教学方面，技术是怎样提供支持和帮助。我们首先来看技术在学科中的发展和应用，包含了哪些层面。我想从我们的专业信息技术应用、技术融入的角度来给大家捋一捋思路，可能会更加清楚。实际上，在我们的教学当中，可以帮助我们进行教学的技术简单的分为四大类:

01

通用工具

这是每一个老师都会使用到的，比如说PPT，各位老师都会用它来做电子幻灯片；还有CS软件，我知道很多广东的老师都在用它做微课，这些技术应用的平台就是我们说的通用的工具。是我们在教学过程中会用的到的。

02

应用平台

我们进行教学，一定需要一个教学平台，老师们在英语教学当中用到的教学平台，例如翼课网，就是我们说到的教学管理的平台和同步练习的平台。

03

应用工具

应用工具每个学科都是不一样的。数学学科会有数学专业的应用工具，物理学科有虚拟试验软件，这都是它们专用的工具，英语教学当中也有。例如，翼课网的写作批改软件，这一部分专业的软件嵌到平台上给教师应用，成为这个学科本身特有的应用工具。每一个学科有自己的特色和要求，如果某一学科没有专业工具帮助，那么这一学科的教学肯定是没有办法深入的。也没有办法帮助老师进行教学的创新和变革。

04

教学资源

那么如何界定教学资源？比如说PPT、录制出来的微课、以及在翼课网题库中存储的海量题、今天早上两位老师集体备课时选择的不同版本的教学内容，这些都叫做资源、技术。

图 2   穆肃现场讲解教学技术

那这么多的学习平台，需要怎么样去选择呢？

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左边的图是大家非常熟悉教学目标类，要达到教学目标的分类，需要什么来支持？大家看右边的图，这张图最中心就是教学目标分类，我们把下面两类并在了一起，就是目标。

同心圆的第二圈是能够表述目标的动词，很多老师在写教学目标的时候，理解就是理解，实际就是实际，其实它有很多具体的动词来表述。

同心圆的第三圈表示能够达到这些目标，能够实现这些行为的教学活动。最外面的一圈就是各种各样的应用工具和平台，来实现教学目标的达成。

最外圈就是各种各样的技术平台可以支撑我们达成不同层级的教学目标，所以，教学目标和技术怎样结合起来可以通过这张图来进行认识，教师们可以参考。

图 3  穆肃为在场老师展示学习平台

下面两张图片都是翼课网的界面，第一个是听力的选择和练习，可以达到这个题目想要达到的教学目标，判定学生有没有达到。翼课学院也有很多的课程，最右手边的是iBook，在iBook里面看书如果选择了单词后可以即时联动到字典和词典中去，这也是一个工具。

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现代社会，技术发展和应用非常丰富的时代，教师对于信息化工具、平台不再是触不可及。在翼课网的教学平台之中，可以承载资源，可以进行教学过程的监控、可以了解学生的学习情况、可以进行数据分析，可以完成教师对学生情况的全面了解和精准个别化的理解。所以这样的工具带给大家很多便利。

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所以从这几个方面我们可以看到，技术带给学习更多的机会、更灵活的过程和更多的支持和渠道，在线教育教学过程中，如果还认为资源是指老师制作的几页PPT，如果还认为英语教学过程只发生在课堂和纸笔当中，如果坚持认为，学生英语学习的成就是反映在他的成绩中，从学的角度来说，非常遗憾。老师付出了巨大的努力，但学生无法达到更高的高度也是非常遗憾的。因此更多技术和教学资源的介入会带给大家更开阔的视野和机会。

信息技术在英语教学中的作用

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技术在英语教学过程中会是怎么样的呢？大家之前先一起来看看这个学习金字塔，在美国有很多研究者专注于学生学习效率的研究，他们推出了学习金字塔，这个学习金字塔前面四种类型的学习过程都是学生被动学习，下面是学生主动学习。如果是他主动教授给别人，那他能记住的教授给别人的内容是90%，而我们最顶端的听讲只能保存5%，我们总告诉孩子上课要听讲，下课做些习题，就会记住知识，其实这只是被动学习，只能留住5%的内容。

英语当中会用到很多的试听材料、阅读材料、甚至很多的表演和演示，记忆留存效果都是不高的，但学生一旦主动学习，那他的留存效果都会高很多。

现在有这么多技术，我们想要学生用同样的时间同样的付出，达到更好的学习效果，我们在教学中能做的肯定不是图中上面部分的工作，我们准备的PPT和微课仍是用来听、用来看，达到的效果并不会那么好，这也是很多一线教师问过我的问题，他们也有新的设备，也用了平板，也有微课，但通过考试比较会发现，成绩并没有多大的提升。因为如果这块平板给学生只是看屏幕上的内容，从播大屏变播小屏，写作业变成拍下来提交一张图片，那这个过程，根本没有给学生提供主动学习的机会，学生的学习效率不会提高，效果也不会有很大改善，也不会达到学生一用技术学习成绩立马提高的目的，技术要用在刀刃上，要在关键点上，找准契合点，才能够发挥技术和资源的作用。

信息技术在英语教学中如何应用

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1、信息呈现

教师呈现文字材料、图片，让学生听、让学生看、让学生观摩，这势必不可少，但也只是应用当中的一部分，从学的角度来讲，要让学生在学习的时候主动拿来看、学习、使用。这几年教育局一直在提的话题，要促进技术与教学的深度融合，深度深在哪里，肯定不是PPT秀一秀、微课播一播能达到的，这是最基本的。

2、模仿练习

听说读写的练习技术最能帮助的就是减轻教师们的大量劳动，举个简单的例子，每个学生的口语练习，一个学生说两分钟，老师听两分钟，两个班一百个学生，就是两百分钟。这两百分钟老师可能承受不起，不做又不行，就可以交给技术、平台去做。每天走读的孩子练上十分钟，老师就没有任何负担，只需要上平台看结果。教学过程当中非常重要的一点就是把主动练习、应用的机会交给学生。刚才我们看到的学习金字塔中，最终的区域已经趋向于主动学习了，在这一过程中，技术的应用已经不是单纯的展示和演示。

3、评价反馈

在英语教学的过程中了解学生的反应，或者对学生提交的练习情况进行判断，这个是极其重要的，以前我们是看经验，现在看数据，看具体情况，进行准确和精准的判断，过去是需要老师组组织阶段性考试才能做到的，现在只要有技术，你想做就可以做到的。

4、学习分析

学习分析是基于学生学习的数据和行为建立模型的分析，建构出模型后才能够更好的分析学生学习的状态，才能够知道学生持续的需求，才能让每一位学生都以他们需要的方式学习发展。举个例子，在英语学习中，听说一直是好多孩子比较薄弱的点，这几年也有很多地方都开展了听说考试测试，功利性的说，在中考这个阶段，对英语的总分成绩会产生很大影响，现在很多平台和技术针对听说练习，会根据学生学生的听说基础建构出听说的表现和行为的模型，其实学习过程中就建立出了经验模型，后面会把新的学生通过测试后得到的数据会放置到模型中去。所以模型的建构，学情情况特征的获取，就要靠学习分析。

以学为中心的教学

帮助学习者来更有效地学习，最核心的部分是要实现以学为中心的教学，是学生大脑思维得到锻炼，而不是传统教学知识灌输、死记。以学为中心的层面是用好技术，服务各层级教学目标的达成，才能在教学过程、模式、方法、评教诊断的策略上产生新的变化，为学带来更多的机会。

图 4  穆肃讲座现场

我们要的学绝不是被动的，而是自主的学习，可能带来的突破有：以学为中心的教学；线上与线下教与学的交叉进行（翼课网可以实现线上与线下交叉教学）；多样性设备的灵活使用（家长担心孩子带设备到学校孩子不学习，学校可以屏蔽信号，只能使用学校要求的教学工具），多种教学平台和软件工具的应用，希望在多种精准教学数据之上能够更好地学，更好地教。在这些数据分析基础上我们能做到准确的判断、明确的指引和科学的决策。

翼课网作文批改界面

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例如翼课网的作文批改模块，在技术的支持下，可以这样去修改作文，如果老师让学生真正的去看、去琢磨，允许学生在这个话题下不断地提交修改，达到最后学生自我满意，让他们看到自己的问题所在，与同学互相修改，一起协作，教学的过程会非常不一样。这就是技术带来的改变。再来看客观性的练习，我们看到学生选择答案选了多少次，最后是怎么选对的，这对教学来说是非常重要的。这就是技术给教学带来的积极影响，希望我今天简短的介绍能够带来一些火花，让老师们对技术的应用能够有更多的理解和想法。

（本文根据穆肃教授在第十四届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班的讲座录音整理）

看了穆肃教授的讲座

各位老师是不是意犹未尽？

接下来

我们会陆续推出骨干研修班期间专家讲座

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编辑：魏晓萌

本文系翼课网原创首发

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