毛主席为什么没出国留学？和这个人的一夜长谈密切相关。
今年是建党100周年，在中共的几位领导人中，周恩来、刘少奇、朱德、邓小平等都是有留学经历的。
周恩来，1920年赴欧洲
刘少奇，1921年赴苏联
朱德，1922年赴德国
而唯独毛泽东没有出国留学，这是为什么？
鲜为人知的是，他最终能做出这一决定，和他的老师黎锦熙有很大关系。
黎锦熙是谁？又是如何对毛泽东产生如此大的影响的呢？
黎锦熙是毛泽东在湖南一师时的老师，他和毛泽东亦师亦友，交往甚密，毛泽东青年时期经常和他探讨问题，他们的交往持续了半个多世纪。
1890年，黎锦熙出生于湖南湘潭县一个著名的家族。父亲是前清举人，而且黎父和齐白石也是很要好的朋友。
黎锦熙从小熟读四书五经，16岁那年，黎锦熙竟然考中了秀才，虽然学的新学，但科举也没有落下。然不料，1905年，清政府突然宣布废除科举制度，千万个和黎锦熙一样的学子美梦破灭。
于是，黎锦熙离开了家乡，只身来到长沙城闯荡。不久后，清朝灭亡。1913年，23岁的黎锦熙被聘为湖南第一师范学校的老师，教授预科第一班。正巧，毛泽东就在这个班级，于是上演了一段传奇的师生之谊。
据黎锦熙回忆，仅在1915年四月到八月间，四个月的时间里，毛泽东拜访他的次数达到了近20次。彼此讨论的内容非常广泛，每次都是推心置腹，无所不谈。
在1917年，毛泽东写给黎锦熙的信中写道:
“弟自得阁下，如婴儿之得慈母，甚愿日日趋前请教”
一个“弟”字可见关系非同一般，哪像学生给老师写信呢。能把老师比作慈母，那更是高度的肯定。这种亦师亦友的关系表露的淋漓尽致。从1915年冬到1920年，毛泽东给黎锦熙写过6封信，信中内容涉及方方面面。
1918年夏，从第一师范毕业后，毛泽东来到了北京。1919年春节，毛泽东独自漂泊在北京，倍感孤独。这时，黎锦熙也已经搬家到了北京，他邀请毛泽东到家里同其家人一起过节。
自从到北京后，毛泽东经常来黎家。只是这次他们讨论过一个重要问题，关于毛泽东是否需要出国留学。其实，这个问题，他们二人之前在信中已经提过，这次，黎锦熙当面询问毛泽东的态度。
据黎锦熙回忆，毛泽东当时表示：
“我觉得我们要有人到国外去，看些新东西，学点新道理，研究些有用的学问，拿回来改造我们的国家。同时也要人留在本国，研究本国问题。我觉得关于自己的国家，我所知道的还太少，假如我把时间花费在本国，则对本国更为有利。”
而毛泽东的观点和黎锦熙不谋而合，得到了黎锦熙的大力赞同。
而这这样一个新春之夜，毛泽东能再次讨论这个问题，也说明在此之前，他是没有下定决心的。而此次得到老师的当面首肯，促使在抉择之中的毛泽东最终放弃出国留学的想法，将全部精力用于研究国内问题。
而这一决定的影响的确是深远的，日后毛泽东领导工农运动，走上工农武装割据的道路，和这一晚的决定有着必然的关系。
学生成为共和国领袖
老师成为语言文字大师
1919年末，毛泽东为驱逐军阀张敬尧，率领湖南各界代表团来到了北京。黎锦熙闻讯前来探望，毛泽东向黎锦熙推荐了《共产党宣言》这本书。这是他们师生二人见的最后一面，此后便杳无音讯。
之后，黎锦熙走上了一条推动“国语”运动的道路。1920年，黎锦熙促成教育部改定小学的“国文科”为“国语科”，以白话文取代文言文。在他的努力下，以后的几年，初中、高中的“国文”也改为了“国语”。与此同时，他与钱玄同创办了《国语周刊》。
1926年，他与钱玄同、赵元任等拟定国语罗马字拼音法。1928年，任国立北平大学第一师范学院院长。1937年，抗日战争爆发，国立北平师范大学、国立北平大学、国立北洋工学院迁至西安，合并为国立西安临时大学，黎锦熙任国文系教授、主任。
抗战期间，有一次黎锦熙的同事，西北大学教授马师儒回陕北米脂探亲，顺便在延安见了毛泽东。由此才知道黎锦熙就在汉中任教。得到这个消息，毛泽东自然非常激动，他托人问好，并在此后寄去了一本由他亲自签名的《论持久战》。
1949年，北京刚解放，黎锦熙就被毛泽东指定和吴玉章、马叙伦、范文澜、成仿吾、郭沫若、沈雁冰7人组成“中国文字改革协会”（中国文字改革委员会的前身）。
1972年，毛泽东得知黎锦熙的居住条件较差，就给他特批了朝阳门内北小街的一个四合院。这处住宅虽然不大，但非常僻静，黎锦熙在这里一直生活到终老。
他一生致力推动白话文，却给孩子们
编辑了一部经典古文入门读本
早在1920年，黎锦熙就曾促成教育部改定小学的“国文科”为“国语科”，以白话文取代文言文，并废除小学“读经”。但是，在今天开来，那不过是一场“思想解放”运动，让当时国人的教育从科举制度的禁锢中走出来，寻找一条新的素质教育之路。
实际上，民国时期各种语文教材，并没有抹去中国固有文化的底色，而且还基本保留了文言文的特色。今天，我们要给大家推荐的，就是曾经作为毛主席的老师、语言文字大师编撰的一部文言读本——《文言文入门读本》（原名为《初级古文读本》、又名《新中学古文读本》，此次重新出版更为今名）。
这部《文言文入门读本》出版于1923年，作为当时的中小学语文教材使用。编校者正是编辑家沈星一和黎锦熙。沈星一的资料我们已经难以寻觅，而黎锦熙正是毛泽东在湖南一师时的老师，后来的语言文字学大师。
近一百年后，我们再来看这部《文言文入门读本》，则不难看出黎锦熙等人编校的这部文言文入门读物的功力所在。
当时他们编撰这部书，有两个标准：
一是旨在养成表达思想的技能；
二是旨在养成读书的能力。
第一个标准，就是现在说的写作能力。学习写作，当然第一部就是要多看范文，经典的文言文是最好的范文，读多了，写起来自然就得心应手。
第二个标准，就是现在的阅读理解能力。为了培养孩子的阅读理解能力，这部书在原文之外，增加了一定的注释以辅助阅读。这和过去私塾读经课本纯为古文有明显的区别，对于增加孩子的阅读理解能力有极大的标准。
虽然该书已经出版近百年，而今天的语文教育，对学生的要求，基本还是超不过这两点。时下所谓的各种“大语文”读物，在这部《文言文入门读本》面前，大抵都会黯然失色。
这部《文言文入门读本》第一册收文86篇，第二册收文71篇，第三册收文87篇，共计244篇文言文，其中也有诗歌。第一、二册按照难易程度编排，第三册则按照时间顺序编排。我们将收入的文章和现行语文教材作了对比，在小学到高中的必读文言文篇目中，本书中有32篇。也就是说，这部书实际可以作为今天任何一个中小学生学习文言的启蒙教材，把这本书读透了，不光文言文绝对OK，阅读、写作自然不在话下，语文成绩必定会直线提高。
98年后重新再版，我们细心编辑
让这部经典更加适合今天的孩子
这套书从1923出版，曾经多次重印。但建国以后难得一见，出版方惊叹于这部《文言文入门读本》远胜今日各类学生文言文课外读物，特将此书重新再版，并结合今天的语文教学情况，作了一些调整。
首先，在原有注释的基础上，作了更细致的注释，注释放在正文之中，随读随注。和一般文言文读物相比，全书没有加白话翻译，而且让孩子直接进入文言文阅读，直接理解。
其次，增加了作者简介和文章的题解。可以帮助读者进一步了解文章的背景，同时也是提高读者的文化知识。
再次，增加了文言常识和智慧启迪模块。“文言常识”让读者掌握文言文的特点，逐步熟悉文言文，“智慧启迪”则是扩展思维，对读者的阅读理解乃至写作都有帮助。
最后，增加了一个实践的“思考练习”的模块。直接模拟中高考文言文试题，让读者掌握文言文的应试能力。
我们不妨选择第一册中的《习惯说》，来看看其中的特色：
最后，这部书还有一个鲜明特色——和一般市面上常见的文言文读物不同，这套书收录的众多自先秦到清代的经典文章，有不少是一般读本中难以见到的，但文辞精彩，文风独具，颇有特色。
如《宋儒语录十五则》《明儒语录七则》二篇，读者通过阅读可学习宋、明时期儒家学者的至理名言，从而了解宋明理学。
从《新加坡洪家花园记》《白雷登海口避暑记》中，可以得知原本闭关锁国的清朝人，随着外交活动的频繁，开始有机会感受异国他乡的风土人情。
《释三九上》则主要讲述了古文中“三”和“九”的用法，举例详实生动，读者可轻松掌握其用法。
《史馆上总裁第一书》则是讲编撰《明史》前，大臣上书请定体例之事。文中详细介绍了历朝历代史书特有的篇目，都具有鲜明的时代特色。
南怀瑾先生曾说：“有朋友说，古文很难念，我说古文很好念，繁体字更好念。中国的方块字，有边读边没边读中间；你这样读下去只要半年一年，古文也就懂了。”南老的这段话，虽然有一点玩笑的成分，但是并不骗人。
对于现代人来说，这部《文言文入门读本》，无论小学生还是成年人，都可以拿来一读，半年一年读完，保证您文言文水平，读古书一点问题没有，应对考试一点问题没有。
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