走进蒙台梭利教室
蒙台梭利教室,是以幼儿独特的学习倾向作为教材使用的基础,蒙台梭利博士称这种倾向为“吸收性心智”。在她的著作中,常用海绵来比喻小孩的头脑,从字面上来说,即指孩子们会从环境中吸收讯息。在两岁孩子学习其母语的过程,这是显而易见的——他不需要正式的教导、刻意的学习;也不像大人学习外国语一样,须经过冗长而乏味的学习历程。
对一个小孩来说,运用全身所有的感官,去研究周遭有趣的环境而获得讯息,是一个自然且愉快的活动。因为小孩以吸收方式来学习的能力,大约会持续到七岁。蒙台梭利博士推论,如果让小孩置身在一间可以让他自由操作各种具有教育意味教材的教室里,他的学习经验会更加丰富。
经过六十多年经验的累积,证明了蒙台梭利博士的理论,小孩学习阅读、写字、计算的方式,就和他学习走路及说话同样自然。在蒙台梭利教室中,容许孩童在他自己感兴趣及预备好的时刻来学习。
蒙台梭利博士一直强调:“手是小孩最主要的老师”。学习必须专心,而让小孩专心的最好方法是,使他将注意力专注在某一项用双手操作的工作上。(大人一面想事情一面乱画的习惯,就是这种训练所遗留下来的迹象。)在蒙台梭利教室中的一切设备,均会增强孩童使用双手学习时,无意中得到的印象。
在《吸收性心智》(The Absorbent Mind)一书中,蒙台梭利博士写道:“生命中最重要的时期,并非大学念书的阶段,而是人生的最早期——从出生到六岁。因为它是智力形成的最重要时期,而且不只是智力,还有其它所有的心智潜能……。在这个阶段里,小孩较需要智能方面的帮助,而且任何会阻碍其创造性活动的障碍,都会降低他达到成熟的可能性。”
根据近代心理学家所做的一些研究报告,已经证实了蒙台梭利博士的这些理论。芝加哥大学的班杰明·布鲁博士(Dr. Benjamin S. Bloom)在《人类特质的稳定和改变》(Stabilityand Change in Human Characteristics)中写道:“从受孕到四岁,个人发展了其智能的50%;从四岁到八岁,则发展另外的30%……。这说明智能的成长,在幼年早期的发展非常迅速,而且,早期环境对这方面的发展也可能有很大的影响。”
蒙台梭利博士另一个被近代研究证实的观察是,发现敏感期对早年学习的重要性。所谓“敏感期”是指在这个时期中,孩子对某种特性或技巧会有特别浓厚的兴趣,例如踏上踏下、将东西按次序排好、计算或阅读。对小孩来说,若在某种特性的敏感期来学习该特性,要比他在生命中其他时期学习该特性来得容易。蒙台梭利环境运用了这些事实,让孩子在各阶段的敏感期自由地选择活动。
通常,小孩是在两岁半到四岁之间进入蒙台梭利Casa教室,这完全依赖孩子在教室情境中,是否感到快乐和舒适而定。蒙台梭利教室从小孩都喜欢的最简单的活动开始;到三、四岁时所使用的教材,将帮助他发展集中力和协调力;在五、六岁时,则将培养一些较难活动中所需的工作习惯。
这整个学习计划是很有系统的,因此,如果一个小孩错过了整个计划的前几年,或在他尚未完成一些基本课程之前,就已退出这个计划,那么,他就无法得到最佳的学习效果。
本文摘自:《一间蒙特梭利教室》
照片为心元儿童之家孩子的实拍
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