田俊国：培训如何做到上接战略，下接绩效？
想让你的培训工作上接战略、中贴业务、下接绩效吗？
用友大学校长田俊国在“2015第三届企业大学高级校长研修班”上的精华内容或将给您答案。
主讲 | 田俊国
整理 | 朱中秀、李弈欣
来源 | 培训杂志（ID：trainingmagazine）
互联网带来的冲击
互联网将可能导致：传统的企业不再是最有效的资源组织方式。
在这个加速变革的时代，组织和个人，只有不断学习，持续创新，才能够生存和发展。
现场互动
田老师：随着互联网时代的到来，企业的很多部门可以外包出去，在这种情形下，企业不得不保留的部门有哪些？
学员：研发部门、财务部门、战略部门、市场部门、企业大学。
田老师：可以看出，业务外包之后，企业大学成为企业必须保留的五大重要部门之一，培训也将成为业务。
培训是战略落地的重要手段
为什么杰克·韦尔奇亲自在克劳顿村上课？
此举有5大作用：
1.了解业务和发现问题；
2.建构和推行自己的施政方式；
3.个人魅力展示；
4.发现优秀人才；
5.增强核心团队的凝聚力。
详情可点击《深度观察 | 为什么杰克·韦尔奇能坚持亲自做内训？》查阅。
组织一旦形成既深又广的共识体，将战无不胜。课堂不是解决知不知的问题，而是知多深的问题。
培训与业务关系层级的决定因素
中贴业务，培训如何成为工作方式？
永远不要忘了你的客户
问自己3个问题：
·课程的受众是谁？
·为什么要培训？
·你希望本课程能够让受训者产生何种行为变化？
在课堂上构建课程
·把上课当作课程持续完善的手段，挖掘新鲜的素材；
·迭代过程无非业务研讨和引导讲授所占的比重不同；
·精品课程需要在课堂上实现拉链的最后啮合。
要记住，你帮助学员构建心智的同时，学员也在帮你建构课程。
方法技能是组织智慧的核心
岗位技能难以迁移，因此在培训过程中要更注重方法技能的培养，它是组织智慧的核心，是可以迁移到多种应用场景的结构化工作方法与学习方法。
现场互动
田老师：企业目前的岗位能力素质模型有什么前提假设？
学员：企业战略不变。
田老师：很正确，岗位能力素质模型明显是计划经济年代的产物，它有个假设就是企业战略不变，但是目前有哪家企业的战略不变？而培训必须随着企业战略的改变而改变，因此，这种岗位能力素质模型不再适应目前企业的要求。企业变革速度越来越快，企业大学的使命就是让组织中人员迅速适应变化，而不是以固定的岗位能力素质模型去要求员工。
单双环学习问题
企业大学要理清培训与业务层级的关系，是战略支撑还是解决业务问题，还是单纯从事物层面解决岗位问题。如果企业大学的精力还在解决岗位问题上，那企业大学就相当于职工大学，这种层面上员工的学习是单环学习，主要目的是满足上层的要求。而未来更多的是立足于战略支撑的双环学习，它可以改变企业战略。
为什么培训很多，员工的能力不见长进？
员工虽然方法技能已经掌握，但是能力得不到提升，归根结底是没有投入能量，培训的本质是持续引导学员的能量投入。
从人的特性的角度来看，企业习惯把说教当做培训，然而说教只能影响很少一部分人，想要改变一个人，必须从认知、行为、情感这三方面入手，三因素同时作用人才能实现根本上的改变。
建构主义教学的核心主张
·学员是学习的主体
·每个学员都带着自己固有的信念来学习
·每个人的大脑都是独一无二的
·教学过程同时也是学员建构过程
·讲师的作用是帮助学员思考
·学员以自己的认知做决策
认识五星教学法
1．聚焦问题：以问题或任务为中心，学习内容跟学习者的工作与生活相关时，学习者才会真正参与学习。
2．激活旧知：当学员吸收旧知时，相关经验被激活，学习才能得到促进。
3．论证新知：在教学过程中，展示、论证要学习的新知，而不仅仅是告知时，学习才能得到促进。
4．应用新知：当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。
5．融会贯通：当学习者能将新知融会贯通到工作生活中时，学习才能得到促进。
之前是一星期读一本书，逐字逐句地读，08年底的时候有人给我推荐一本书《如何阅读一本书》，之后便刻意训练，把阅读速度提上来了。
读书重要的是要注重投入产出比，我现在看书是跳着读，在读的过程中将重点划下来并折角，并在空白页上做一个重点内容目录，这样可以只用正常阅读时间的十六分之一将一本书读完，而且速度越来越快，现在两小时可以看完一本书。
那么怎样记住一本书中的内容呢？一般我在讲课之前会回忆之前看过的书，认为可以用到的就拿出来，快速翻阅重点内容，这样第二次阅读一本书，5分钟就可以读完，书的内容也可以进一步消化记忆，并在讲课过程中运用。
虽然这样读书不一定是最有效的，但是确是投入产出比最高的。
1.企业大学校长需要“一日三省吾身”！
·做什么样的培训最有价值？
·做哪些培训以及如何做培训业务部门最买账？
·怎样做培训效果最好？
2.优秀的培训师要能够在授课过程中开发课程，把课堂作为课程持续完善的手段，挖掘新鲜素材，在培训过程中完成课程迭代。
3.传统培训更注重知识的输入，但是知识的输入不等于学习，不能够引起学员积极的变化，而这些变化正是培训最重要的目的，因此培训过后知识的转化，比知识输入更为重要。
4.领导是有方法把资源整合为绩效的人。
9月24-26日，“2015企业大学校长高级研修班”第二模块·运营管理将在上海中国电信学院开讲啦！
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