让刘胡兰离我孩子远点！谁来救救教材中的历史教育？

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（最近在网络上疯狂流传的一段视频）

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最近，网络上疯狂流传上面的视频，孩子泣不成声，家长忧愁满腹，观众啼笑皆非……

这段视频再次激发起人们对于教育的探讨，并流传出家长与老师的信件内容，可是他们都忽略了很重要的问题，请耐心看到文章最后，一起来探讨历史和教育的意义……

01

家长的信

老师：你好，不论是哪个领导人倡导别人学习刘胡兰，我都以常识和是非来理解发生在60年前这件听起来就令人毛骨悚然的事情。

这些人让一个十三、四岁的孩子去参加你死我活的政治斗争，当同龄人还在草地上天真烂漫地追逐嬉戏的时候，她却和一群大人杀了她们的村长。

而后不久又被对方捉到同样残忍的把她的头铡了下来，从这里面我看不到有任何值得称赞的品质和任何值得坚守的理想。

相反包括后来那些心智和谋略非凡的大人物对她的嘉奖和称赞都将是耻辱的记忆。我也同样是在这种斗争、仇恨教育中长大，所幸我最终挣脱。

当女儿还是抱在怀中婴儿的时候我就担心她的心灵被这个社会的阴暗所裹挟。所以一直以来我都希望孩子是在一个原谅、包容和关爱等等散发着人类自然天性的环境中成长。

当一个人的心里从小被种下了血腥、残忍和仇恨种子的时候，长大后精神扭曲的果子就会跟随他一辈子。

我想任何一个有理智的家长都不会想让自己的孩子像刘胡兰一样，在上小学和初中这个年龄的时候就参与这些残酷的政治斗争，更不想让自己的孩子那么小就被一些大人教导着去杀人，而后又被别人残酷的杀害。

所以想到我的孩子被教导去学刘胡兰，我心如刀绞。出于一个父亲的责任，我本能的想为孩子去抵挡可能对她心灵带来的戕害。

望老师理解，以后这个活动请允许我们放弃。谢谢！

——孩子的家长

02

老师的回信

这位家长你好。很高兴能看到你的言论，这至少是独立思考的结果。

而且很多人为之赞同，甚至进一步提出应该把刘胡兰王二小之类的「少年英雄」，都悉数请出课堂教育。我只想说说自己的一些看法。每一个英雄都是有其时代背景的。

有人说，刘胡兰杀死的村霸，应该交给当地纪委或公安局；王二小带进包围圈的敌人，应该交给八路军的侦察员……你在信中也说，刘胡兰出现在同龄人还在草地上天真烂漫的追逐嬉戏的时候，可这，并不符合事实。

当时山河破碎，并不是所有「同龄人」都有追逐嬉戏的幸运的。绝不会有「纪委」或「公安局」去帮你除恶霸，王二小也是被鬼子抓去带路的。

我想你没有搞清楚到底是谁「让一个十三、四岁的孩子去参加你死我活的政治斗争」。可能你认为孩子天然就应该是与政治隔绝的，应该生活在无忧无虑的童话世界中。但这并不现实。

我们的孩子虽然生活在和平年代，但是谁也无法保证他们永远生活在和平年代。

大家都想远离是非，远离暴力，远离政治，但这是不可能的，我们离不开政治，也无法让战争之类的伤痛绝迹。

有些人为的灾难，躲也躲不了……或者，你躲了，但是你的亲人，你的朋友，你的邻居没有躲过去。

你孩子这个年纪，不止需要童话，还需要英雄。他早已到了可以有偶像，会去欣赏、仰慕一些人的时候了。

你觉得刘胡兰不该是她学习的英雄，不知道该会是谁家英雄，在填充着她的精神世界。这些英雄，真的都不关政治，不带血腥？是屠恶龙的王子，还是蜘蛛侠呢？

学校从来不会把刘胡兰的英雄事迹，说得多么血腥，多么残忍，也从未播洒仇恨的种子。我想这些，都在你这成人的脑海中。你有这样的思维，大概跟最近「污化英雄」的社会环境有关。

让孩子去认识自己民族的英雄，并没有什么过错。

没听说过比利时会因为「撒尿男孩」年纪小，而去移除他的雕像。刘胡兰无疑是个英雄，让这么小的英雄牺牲了，是那个时代的悲剧，但我们不能因此否定英雄，甚至要让孩子远离。

这是一种什么心态？我想说，这是自私。

英雄的挺身而出，往往不是为了个人，而是为了大家，才能成其为英雄。你觉得孩子不应该去承受英雄的义务，这其实并没有错。

但问题是，我们现在只是在教育她学习英雄的「义」，你觉得这是对她心灵的戕害？你让她从小拒绝这样的教育，可有想过，实际生活中，如果没有面对邪恶，面对危险敢于站出来的勇气教育，那么这个人的发展必然是不健全的。

这个世界并不总是阳光普照，当狂风暴雨，疾雷闪电，冰雹台风来袭的时候，我们的后代必须有抵挡的勇气，义无反顾的迎击精神。

如果孩子从小不能明白善恶是非，如果像你这个家长一样，永远就等着别人牺牲，自己坐享其成，那得到的命运必然就是抗战初期的那种悲剧：日本人不费一枪就拿下了某城，几十万人被几十个土匪赶得到处乱跑。

同样就像不久前刚刚发生的事情：昆明火车站，四、五个人把二百多人杀的伤亡惨重，某几个城市，街头小偷一声呐喊能导致几千人拼命奔逃。

这样的例子不是唯一，也绝不是最后。

贪生怕死是每一个人都有的本能，没有人天生下来就勇敢的，天生就不怕死的。但是，如果因为害怕死亡，害怕血腥，那么当血腥和死亡来临的时候，就越没有求生的机会。

生活中无数的伤亡惨重的重大事故，往往都是因为人们最怕死，不想死，或者根本就死不了，结果因为害怕，因为没有受到相应的抗挫力，结果就像温室里的花，还没有来得及绽放就早早地凋谢了。

最后说一句，你这样的教育孩子的方式，不但会毁了自己的孩子，而且错误的观念和态度，还将影响许多人。让孩子远离自己民族的英雄，这是可耻的！

03

历史教育有错吗

历史并没有错，关键在于作为孩子第一任老师的父母是否有一个正确的人生价值观；

教育并没有错，关键在于作为孩子第二任老师的教师是否需明白教育的真相。

家长的信并非以否定英雄为出发点，而是担心我们正给孩子塑造一种什么样的思维模式，其担忧来自于自身对历史和世界认识的局限性，从而无法正确引导孩子。

我们可以理解家长对于孩子们「不要输在起跑线上」的竞争，却缺乏对孩子内在素质教育需求的认同；

我们可以理解家长爱护孩子的心情，但不可否认的是孩子更需要全面的历史观。

「刘胡兰」只是众多历史英雄中的一个，中学课本不是还有董存瑞，黄继光，方志敏等为名族大义牺牲的烈士故事，也有大屠杀，万人坑等历史事件吗？

没有千千万万刘胡兰烈士这种牺牲精神，哪里有今天孩子们无忧无虑的生活，居危思安，看看那些动乱国家的人民，我们还有什么理由拒绝那些为民族解放而牺牲的烈士？

树立正确的人生观是我们每个家长不可推卸的责任。

时代可能在变，但不变的应该是人们对牺牲者的尊敬，而不是用现在的价值观臧否英雄。

爱孩子就让孩子明白，世界不是温室，不要以爱孩子的名义玷污英雄。

国家教育部门放入这些历史故事，其目的是让孩子认识历史，珍惜当下的和平生活，唤醒孩子心中的爱国情怀，而不是为了恐吓孩子。

04

什么才是最重要的

中学语文课本里有篇名为：《触龙说赵太后》的课文，大意是秦国攻打赵国，赵国向齐国求助，齐国提出条件让赵太后的爱子长安君作为人质交换兵力，赵太后万分不愿，任谁劝说也不肯，后来因触龙一句「父母之爱子，则为之计深远」才同意，由此保住了齐国。

战争年代的皇室尚且需要让孩子入虎穴去成长，更何况我们现在正处于的和平年代，为何连历史都舍不得让孩子去了解呢？

「义」和「勇」我们都不能缺失，关键是看它们是站立在什么基础上，要教会孩子正确的宇宙观、世界观、价值观才是真英雄。

让孩子认识自己，认识世界是怎么一回事，才最重要。

常识的积累与思考能力练习才是学龄时该塑造的东西，对读什么、听什么、信什么、做什么有选择的意识与能力，才是最终目的，这也是老师帮助学生共同建立巩固的，而且是相互的，加深的。

05

历史教育为哪般

人的成长都带着时代烙印，虽然我们也永远无法感同身受，但可以更客观理性的教育他们认识这段历史。

让孩子独立思考，从多个角度了解名族大义，并不是学会名族大义就去送气当炮灰，而是在生活中活的更有高度，视野格局更广阔，遇到逆境更能泰然处之，才真是能影响孩子的大事。

民族英雄是一个民族强大的基石，一个国家的民族意识不能没有，民族意识淡薄，国家何淡强大，中华民族何谈传承？

英雄是我们精神的一部分，只是和平年代提的少了，而我们应该做的是让「英雄主义」住在孩子的心里随时取用！

从战争中看到和平的不易；从贫穷中看到富足的珍贵；从残酷中看到美好的可贵；

从历史中学习到兴衰的规律；从人物中学习到入世的榜样；从教育中学习到爱的真谛。

这不就是历史教育的最终目的吗？

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编辑｜妙境
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