工程教育再出发！我电承办的“第三届中国高等工程教育峰会”邀您见证！

第一次工业革命“蒸汽时代”（1760-1840年）

第二次工业革命“电气时代”（1840-1950年）

第三次工业革命“信息时代”（1950-）

在过去200多年世界工业化、现代化的历史上，我们曾先后失去过三次工业革命的机会。

历史的车轮滚滚前进，与以往不同，如今中国已经同其他国家一样，坐在第四次工业革命的“头班车”上。改革开放40年之际，面对世界“新科技革命”和“新工业革命”竞争态势，中国工程教育能否担当起时代重任？

改革开放40年 我国工程教育收获了什么？

1978年后，随着改革开放的推进，我国工程教育进入改革和发展的新时期，高等工业学校与学生数量不断增加。随着工业生产的不断发展，到1990年，全国高等工业院校已经达到了288所，约占高校总数的28%，且布局趋于合理。

工科大学生人数也大大增长，1990年工科在校大学生74.6万人，毕业生19.7万人，招生20.9万人。截止目前，全国约有1100多所学校举办工程教育，开设1.9万多个工科专业，在校生约550万人，毕业生达120多万人。

我国工程教育第一大国名副其实，数据显示，中国普通高校工科专业招生数、在校生数、毕业生数都远远高于世界其他国家，稳居世界首位，数量比紧随其后的俄罗斯、美国等国高出3-5倍。

2016年6月，《华盛顿协议》组织全体正式成员全票通过中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。这意味着我国工程教育已经实现了国际多边互认，从此，我国工程类专业学生走向世界具有了国际互认质量标准的“通行证”。

建设“新工科” 开启工程教育改革新路径

2017年，教育部启动了“新工科”建设，加快发展新兴工科专业，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养，提升国家硬实力和国际竞争力。

但“新工科”的内涵不是单指新的工科专业。40年里，理科和工科从慢慢的相亲到相交，相交的部分，既不是传统的理科，也不是传统的工科，是新的工科。没有相交的部分，是传统的工科。

“老工科”有新要求，新的工科和工科的新要求构成了我们所说的“新工科”。并且人文社会科学，职业伦理、道德伦理等人文关怀的内容，亦要在新工科里渗透下去。

毋庸置疑，“新工科”的建设，需要进行多样化的探索。而创新，变成高校必须要面对的重要问题。

创新与行动 中国工程教育再出发

越来越多的高校参与到新工科建设中，积极推动现有工科专业的改革，主动设置新兴工科专业，努力创造着新工科教育的中国经验。

电子科技大学新工科建设不断取得新成效。针对传统与优势工科专业，紧密对接创新链与产业链，优化专业结构，助推专业升级。围绕“以电子信息为特色的工科、以物理学为代表的理科、以信息技术为支撑的医科、以精英人才培养为核心的文科”要求，实施“工优-理强-医拓-文进”的策略。

针对战略性新兴产业，近年来，电子科大新增布局了数据科学与大数据技术、物联网工程、数字媒体技术、互联网金融、人工智能、新能源材料与器件、智能电网信息工程、智能制造等国家战略发展、社会建设以及公共服务领域民生改善急需的新兴专业和交叉复合专业，逐步形成了围绕“电子信息+”的专业生态圈。

国内众多高校均在工程教育创新实践、创新创业教育、工程教育的多样性上不断进行探索，推动我国工程教育的创新发展，为国家培养更多卓越的工程科技人才。

未来，高校到底该如何准确匹配国家战略人才需求，优化学科专业结构，加快现有专业的改造升级？如何布局新兴工科专业建设，紧跟前沿设置紧缺学科专业，强化多学科交叉融合？如何完善多主体协同育人机制，创新工科人才培养模式？如何建立工程教育的新质量，扩大认证规模，使我国更多专业能与国际实现实质等效？

面对这些问题，我国工程教育要走得对、走得远、走得好，创新与行动缺一不可。

2018年10月19日，坐标成都，由电子科技大学承办的中国高等工程教育峰会，将以“新时代一流工程教育建设：创新与行动”为主题，聚焦国际国内高等工程教育改革与发展，从传统工科专业升级与改造、新兴工科专业布局与建设、课堂革命与教学创新、现代产业学院与未来技术学院建设、创新创业教育、工程专业认证与本科专业类国家质量标准等多个方面展开研讨和交流，助力站在新的历史起点上的中国工程教育再出发。敬请关注！

文丨冯蕾（有删改）

转载自微信公众号“中国教育在线”

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