哈佛大学用400多门课，告诉你在不确定的时代应该怎么生活？
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对哈佛学生来说，没读过莎士比亚更可耻，还是不知道染色体与基因的区别更丢人？
哪些知识是重要到必须教给每个学生的？
比如足够多的经济学知识让他们看懂华尔街的财务报表，足够多的科学素养让他们读懂《科学美国人》上的每篇论文，还是足够多的幽默感让他们看懂《纽约客》上的笑话？
让他们失去方向，然后通过学习和思考，重新找到方向。
哈佛大学教育学院的毕业生参加毕业典礼
据说，在每个哈佛人的一生中，都会出现这样的时刻，他或她突然意识到哈佛的魅力。
很多人的那个瞬间是在拿到长达上千页的选课单，为自己选择在哈佛的第一门课的时候。
2013年哈佛新的通识教育计划正式推行，重新划分了学生需要涉猎的八大知识范畴领域，艺术与诠释、文化与信仰、经验推理、伦理推理、生命系统科学、物理世界科学、世界中的社会、世界中的美国，共计400多门课程。
桑德斯剧场旁的安纳伯格餐厅，拥有9000平方英尺的就餐大厅
修辞的元素
诗、诗人与诗意
5部音乐著作的首场演出
一门已死的语言中的爱：经典印度文学与理论
美国音乐剧与美国文化
佛教与日本文化
伊斯兰建筑中的纪念碑
文学与革命：文化转型时期的巨著
奥托曼帝国的视觉文化（15~17世纪）
俄罗斯与东欧的艺术与政治
当代中国的禁忌之爱
中世纪的想象：视觉、梦与预言
喜剧的宇宙
莎士比亚，早期戏剧
现代艺术与现代性
……
（摘自哈佛新通识教育计划“艺术与诠释”板块课程内容）
你为什么听到以及听到什么：音乐与声音的科学
如何搭建一个可居住的宇宙
爱因斯坦革命
时间
能量宇宙
什么是生命：从夸克到意识
科学的单位：从大爆炸到雷龙及其他
原始导航
科学与烹饪：从高级烹饪术到软物质科学
看不见的世界
气候—能量挑战
……
（摘自哈佛新通识教育计划“物理世界科学”板块课程内容）
如果说，大学教育的价值在于为一个人的一生提供一个时间段，在此期间，他的求知欲最为旺盛，心智最为开放，并得以远离社会求速成的压力。
学习如何发问，去怀疑既定的前提，学会天马行空的思考，那么，当几乎全人类的知识一起摆在他的眼前，而他必须从中选出32门值得花费四年时间的课程时，除了对于这场知识的盛宴充满兴奋之外，恐怕还有巨大的困惑与不安。
哈佛学生正在上一堂天文课
“21世纪前25年，何谓‘受过良好教育的人’？”
这是哈佛文理学院院长威廉•科比在2003年一次通识教育改革会议上提出的第一个问题。
当一所走过了近400年历史的大学回头审视自我时，这是一个最简单，却也最艰难的问题。
“受教育”与技术训练不是一回事。
尤其在西方“自由教育”（Liberal Education）的视野之内，一个受过教育的人，必须理解自己以及自己在世界中的位置—文化的与自然的—从而追求一种富有意义的人生。
它要求一种历史性的视角，让一个人不至于陷溺于一时一地的现实考量，活得像一只“夏天的苍蝇”（埃德蒙德•博克）。
哈佛大学校徽
就像校徽上刻着的“真理”二字一样，“自由教育”—在自由探究精神指导下的不预设目标、不与职业相挂钩的教育，是哈佛大学在近400年的历史中一直坚持的一个理想，尽管在越来越世俗化和功利化的今天，这种坚持已经变得越来越艰难。
有一种说法是自由教育就像教堂，专业教育则像医院。大家都知道医院是干什么的，但说不清楚教堂到底有什么用，但它确实还有某种深远的影响和作用，比如慰藉和回答人的真正需要。
从20世纪40年代开始，哈佛就把本科生的课程分成三个部分：主修课、选修课、通识课（此外还有写作课与课外活动）。
在哈佛，主修课可以任意选、任意换，连专业也可以换，唯有通识课属于校方指定必修的，非选不可。
这是大学主动为一个年轻人的4年求学生涯开出的一张关键处方，代表了一所大学对于知识与教育最基本的哲学与态度：
一个人在大学期间应该学些什么？
什么知识或方法是每个学生都应掌握的？
大学最希望培养的是什么样的人？
哈佛中心校园
哈佛大学认为，比起古典名著或者最前沿的科学知识，某些学问的方法才是学生必须掌握的，比如你可以没读过莎士比亚的作品，但必须在教授的指导下以评论和分析的方式研读过经典文学；
你可以不了解法国大革命的历史，但你得懂得如何将历史作为一种探究和理解的方式，观察和分析当今世界的主要问题；你可以没上过“经济学原理”，却不能没修过一门探讨社会问题基本原理的课程。
一个哲学系的学生应该能理解物理学的基本观点：这个世界是一个理性的、可预知的系统，我们可以通过经验发现其规律；而一个穿着白大褂在实验室里捣鼓细胞的生物系学生应该具备最基本的道德推理能力，以应对未来可能遭遇的道德困境。
这是哈佛运行了30多年的通识教育系统—“核心课程”的基本观点：在一个知识爆炸的时代，本科教育的重心必须从具体知识的获取转化到“获取知识的方法与途径”。
2002年波士顿剑桥镇举办查尔斯河划艇大赛，9000多名各国运动员参赛，哈佛大学也派队参加
哈佛校徽上的“真理”（Veritas）是指一种基于理性、挑战、不安和怀疑的理解之道。
但如果这种理解之道能帮助一个学生直面未来生活的各种变故与不确定性，更好地与自己所生存的世界打交道，理解它的复杂性，以及自己在其中扮演的角色，从而拥有一个更美好和富有意义的人生，有何不可呢？
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