一座融汇中西教育的桥梁

一、 别开生面的论坛

北京师范大学后主楼十一层的大教室里，一场不同寻常的会议正在进行。发言的既有中年教授、学者，也有两鬓染霜的老教师，老教育家。他/她们与听众分享自己多年的教育经历、见闻及思考；或沉稳，或激昂，或幽默，或奔放。听众大部分是年轻人，师范院校的学生、研究生或青年教师。他们聚精会神地聆听，海绵吸水般吸收着前所未闻的信息，和很多不同于以往的理念。

这里是第一届‘融汇中西教育论坛’，主题为‘学习借鉴：北美与中国的基础教育’。由身居北美多年的华裔人士介绍北美基础教育，尤其是理工科教育状况，分析其利弊得失；国内学者则针对中国大陆学习西方教育中发生的问题，如课程与课堂教学改革等，阐述观点，提出意见。会期三天，六月二十八日开始，三十日结束。

会议的筹办者是一群胸怀赤子之心的海内外教育人士，几年来在名为“融汇中西”的微信群里沟通，交流。北师大张英伯教授为其中之一。张教授将这群人举办论坛的意愿转告全国数学教育研究会理事长曹一鸣教授。曹教授毅然拍板，由北师大数学科学学院承办论坛！将近半年的精心准备之后，论坛如期举行。

人们从四面八方会集到北京。海外人士从纽约、加州、佛罗里达和温哥华飞来了！国内人们从上海、河北、武汉、昆明、内蒙、青海和新疆赶来了！从白发苍苍的老教育人，到师范院校的学生娃娃；老中青数代济济一堂，为着大家心中神圣的教育大业。

开幕式上，北师大数学教育学院王恺顺院长和来自美国加州的著名独立教育学者马立平分别致辞。马立平博士指出，论坛是由体制外关心教育的同好发起组织的，目的是在海外与国内搭建一座桥，融汇中西之桥。与其他论坛不同，这些人带着共同的忧思自天南海北走到一起。她说，我们曾怀抱与普罗米修斯盗取火种一样的希望来到美国，来到西方，为祖国的教育寻找光明。却发现如果把西方教育的一套全盘搬过来，带给我们的未必尽是光明；反而可能是灾难。“我真心建议年轻人，眼光不但要投向海外，也要回看到自己的土地，”马博士十分动情，“我们的国家虽然有很多落后的地方，但是在教育方面，在教育传统方面，肯定有金子值得我们发掘！”

著名尝试教育发起人，老教育家邱学华先生也发来视频祝贺。八十四岁的老人热情洋溢，侃侃而谈，一再强调融汇中西论坛开创性的意义。

改革开放以来，中国与美国和西方之间在教育方面的交流与沟通规模之大，途径之多，毋庸赘言。可以说，千百座大大小小的桥梁早已架起，我们这座只是其中之一。它之与众不同，在于建桥人有着长期的亲身经历与体验；在于了解真相后深深的忧患意识；也在于无官无职，无忧无虑，可以直抒胸臆，聚力同行。

二．美加基础教育及教育改革真相

著名纽约史岱文森高中前校长张洁第一个发言，介绍美国公立基础教育系统培养精英的途径。一是设立专门培养理科生的特殊高中，史岱文森即为其中之一。该校每年近900名毕业生中，大约三分之一升入美国一流大学。二是为这些学生颁发不同于普通文凭的高等毕业文凭。三是各种精英班、大学先修考试AP和国际文凭课程IB，以及奥林匹克数学和物理、化学竞赛，英特尔国际科学与工程大奖赛等众多学科与科技发明竞赛。所有这些，为资质优异的学生提供了一条成长与上升的快车道。

虽年近六旬，张洁校长依然活力四射！今年她回到离开三十四年的家乡上海工作，立志为基础教育的中西融汇做出贡献。

纽约新道高中原副校长潘力报告了美国历来的基础教育改革。从1600年开始的三个世纪中，美国教育从无到有，从私立到公立为主；普及率和教育质量不断提高，为美国成为经济强国奠定了基础。

1957年苏联发射第一颗人造卫星后，美国国会通过了《国防教育法》。政府出巨资加强数理课程的难度，鼓励高中毕业生入大学深造。然而到八十年代，报告《处于危机中的国家》警告，美国的教育水准未升反降。1994年，国会又公布了《2000目标法案》，要求美国的数学和科学教育届时达到世界第一，高中生毕业率达90%，文盲率为零。然而这些目标统统没有实现。八年之后美國总统布什再签署《不让任何孩子落后法案》，从此联邦政府开始控制和干预各州的教育。执行结果，很大比例的学校被列为‘不及格’，学生的学业成绩仍然没有相应的提高。

总之，从1980年至今的四十年间，美国由联邦政府主导的多次教育改革，均遭遇了失败。失败的原因何在？应当从中吸取哪些教训？在我们与国际接轨、学习美国和西方教育的当下，必须深入地研究分析；否则也会被带入泥潭。

“是谁夺走了美国人的数学能力？--美国百年数学战争演义”系列文章作者、加州伯克利大学经济学博士莲溪的发言题目是：“美国数学基础教育是怎样走上歧途的？——美国著名数学家访谈录”。2014年，伯克利大学数学系退休教授、上世纪九十年代美国“数学战争”的亲历者伍鸿熙在华盛顿邮报撰文：美国的基础数学教育深陷危机之中。然而，美国朝野上下对于美国基础教育沉疴百年的历史、现状和成因却知之不多，这也是美国振兴基础教育的国策屡战屡败的原因。

莲溪博士收集整理了近年来对美国著名数学家、九十年代数学战争亲历者和美国国家数学专家委员会成员JamesMilgram, Wayne Bishop, Stephen Wilson, David Klein以及教育高级官员Ze’evWurman, Williamson Evers, 著名教育家E.D. Hirsch等人的书信访谈。这些访谈披露了自二十世纪初以来，美国基础数学教育被历代教育学专业毕业、但欠缺数学素养的教育专家一步步带入歧途，深陷泥沼，难以自拔的经历。

莲溪博士说，改革开放以来，在中国急切地学习西方先进技术的大潮下，教育界也积极引进了美国的诸多进步教育理念和教材编撰的风格元素，丢弃了许多我们原有的优势，削弱了中国基础教育的根基，对此我们深感忧虑。             

加拿大博雅教育学会名誉会长沈乾若博士做了两次发言，题目分别为“重创理科教育的课程改革”和“自由选课制的利弊得失”；分析美国和加拿大理工科教育衰落的一些重要原因。

“重创理科教育的课程改革”讨论课程设置及标准变更对教育的破坏，即美国和国际间教育改革某些重大举措的灾难性后果。第一项是科学类课程设置的改革。联合国教科文组织自上世纪六十年代以来倡导和推行综合科学课程，代替初中物理、化学和生物的分科设置；降低了科学教育的比重；教师对非本专业的学科一知半解，教学质量一落千丈；定性描述的科学普及性质，亦难以为理工科奠定基础。实施和推广的结果，综合科学课程在世界范围内几乎拖垮了科学教育。第二项是数学课程标准的变更。几十年来，中小学数学课程标准一改再改，削减内容，降低深度。尤其小学‘发现式’课程标准，将传统小学数学的内容、结构和方法推倒重来。‘发现式’数学压缩算术，引进超乎小学生认知能力的代数知识；轻忽标准四则运算，弱化逻辑思维；思维与解题方法幼稚笨拙甚至错误百出。数学教育由此被釜底抽薪，大幅衰落。

沈博士指出，创新必须建立在继承的基础之上，而不是另起炉灶；否则不过重复前人走过的弯路以至回头路，很难真正进步。

在自由选课制一文中，沈博士论述道，西方实行自由选课的学分制，及毕业与升学考核的低标准及非强制性；一方面使学生能够发展个人的潜能特长，实现人才培养的多样化；但另一方面，多数学生得以避难趋易，不拿或少拿数理化课程。故这套制度对于不同的学生群体产生不同的效应。学分制下精英的成长和成就，代价是中下层学生的发展和前途。即使美国少数精英高中强制学生修读多门理科课程，成效显著；亦难以扭转整体趋势。过分自由的学分制实行百年的结果，北美理工科领域逐渐凋零，人才匮乏。

基础教育必须保障学生建构完整而合理的知识结构，习得良好的科学文化素养。沈博士指出，将选择性放在第一位而削弱教育的基本功能，乃轻重不分，本末倒置。作者呼吁切实了解西方学分制的实际效果；坚持中国自身实践多年的成功经验；并研究借鉴美国精英高中；既融合学分制的优势，又避免过分自由的极端。

莲溪与沈博士的发言，相当程度上回答了为什麽美国多次教育改革都不成功的疑问。美国的教育改革很盲目，常常只砸钱，提要求；却未认真研究，找出病根，从而对症下药。更有甚者，教育改革本身轻率而粗暴地否定传统教育，另起炉灶，造成并加速了教育的衰落。

当然，美国教育是分层的，大众教育固然衰弱已久，精英教育却不曾放松。少数公立和私立中小学，在教学与管理上都很严格，培养出了精英人才。再者，西方传统教育的理念和做法：定位于全面发展的人文教育，独立自主的批判思维，珍视与培养创新能力，人才培养的多样化理念与渠道等等，极其宝贵。即使在大大衰落了的今天，仍然值得发掘与学习。

三、中国近期基础教育改革若干问题刨析

首都师范大学邢红军教授是一位物理课程教育专家，他的一论、二论、三论“中国基础教育课程改革——方向迷失的危险之旅”，曾在教育界激起强烈反响。他在论坛的发言“对我国基础教育课程改革的理论建议”讨论几个教育基本问题：教学方式、内容与材料，以及教师的培养与提高。

形式主义的“科学探究”风靡大江南北十多年带来什么结果？值得人们认真回顾，反思；邢教授对于讲授法重要功能的肯定，说出了与会专家的心里话，获得大家的一致认同。

关于教育内容，邢教授强调“科学方法”的意义和重要性。在科学课程的教学与研究中，科学方法无论怎样强调都不过分。知识与方法之争由来已久，“理论建议”主张将科学方法作为科学教学显性的目标与内容，写入课程标准与教材。

邢教授指出习题的不足，需要以原始问题作为训练学生的材料。他写道，“每一道习题都是从原始问题抽象而来，已经把原始问题的一些次要细节、非本质的联系舍去。......也即是说，学生思维的一部分已经被习题编制人员“越俎代庖”地完成了。......我国学生创造能力的匮乏正是习题教学的直接后果。”这样的认识与论述，更切中理科教学中长期存在的一个弊端，值得国内教育界深入探讨。

不愧为教育部和北京市教委培训教学技能的主讲教师，邢红军教授的发言精彩纷呈，会场笑声不断。

茶歇后，听了年近八旬的北大附中退休教师王鹏远几句短短的开场白，全场气氛顿时热烈起来。他的发言题为“智慧教育与教育智慧——兼谈信息技术对数学教育的影响”。     王老师是国内最早将信息技术引入数学教学的教师之一。后配合张景中院士推广超级画板，并从事教师培训。他演示的动态数学软件技术如何辅助数学教学，饶有兴味，令人信服。

数学教师需要学习和使用信息技术，使教学更为生动形象，更上一层楼。信息技术在教师培训方面也将发挥强有力的作用。但若以为信息技术将从根本上改变教学模式，则未免夸张。王老师指出，“专家解读的智慧教育将教育紧紧捆绑在现代信息技术之中，......显然夸大了技术的作用而忽视了教师的因素。”

关于教育智慧，王老师说，“教育智慧关注学生的终生发展，关注启发学生的独立思考和不断创新，关注教给学生科学的学习方法，调动学生的主动积极参与；教育智慧反映在教师科学巧妙的教学设计，机智灵活的教学方法，引人入胜的课堂教学。”

听众不由得感叹，此乃国宝级老教师精辟深刻的经验之谈！

论坛结束后，王老师有感而发，一篇“对历时十八年的我国课改需要进行反思——参加第一届中西教育论坛后的思考”一挥而就，且已见报。

马立平博士的学术专著《小学数学的掌握与教学》，二十年前曾在美国数学教育界引起轰动；因而得以数学教育专家身份，进入美国总统的数学决策顾问团。今天，她的题目是“学生中心论天堂五人谈—— 世界历史上孔子等五位教育家有过哪些思考？”

近年来，“以学生为中心”的口号作为“课堂革命”的标志和核心思想，又一次在中国教育界掀起波澜。作者将世界历史上孔子、苏格拉底、乐正克、扬·阿姆斯·夸美纽斯和约翰·杜威等五位教育家的有关论述择要呈现，邀请听众一起来思考“教与学”这个古老的、本质的问题。每一位教育家论述之后，她都问道，“教与学分得开麽？教师与学生谁是中心？他们之间的这一刀，你切得下去麽？”

教学是为学生的，教师为学生服务，应当没有疑义。关于教师与学生之间谁是中心的争论，乃无意义的文字游戏。但长期以来，“学生中心”的口号误导教育理念陷入了混乱。是摈弃它的时候了！

邱学华老先生作了简短的视频发言，题为“小学数学教育的中国经验”。这是在张奠宙先生提出的“数学教育的中国道路”，和其他一些数学家创造性工作的基础上，进一步的思考。邱老师提出，我们完全可以而且应该理直气壮地将小学数学教育的经验传播出去。

四、职业教育、农村教育、社会与家庭

     教育部职业技术教育研究所姜大源研究员介绍“我国中等职业教育的现状与展望”，在论坛掀起又一波高潮。在这些从事普通教育的老少园丁们面前，职业教育的全景式大窗打开了！姜老师以他满腔的热情，职教专家的精准理论和理念，以及对中国职业教育的全面深入了解；向普教界道出职业教育的方方面面，如数家珍。

“今日中国职业教育已成为全世界最大规模且最富成效的职业教育之一。”

“中职作为就业率最高的教育类型，在新型职业农民培养以及退伍军人和残疾人的职业教育中，发挥的作用更为显著。中等职业教育已成为民生之本的强大基石。”

然而近年来，伴随中等职业学校招生数和在校生数的滑坡，出现了“全面普及普通高中教育”、“取消或减少中等职业教育”的声音甚或行动。中等职业教育正遭遇着现实的窘境。

确保中等职业教育的相当规模，是世界上大多数国家，尤其是欧洲工业发达国家一以贯之的国家战略。中国占据底部50%的劳动力，亟需接受中等职业教育。中职的扩招，是存量劳动力优化的重要举措。国家再次强调普通教育与职业教育的比例问题，是审时度势、高瞻远瞩所采取的一个基本国策。要落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业教育与培训。

姜老师的发言醍醐灌顶，人们议论纷纷：“一定向更多的人宣传，让大家了解职业教育这麽重要，大有前途！”

国内海外之间需要桥梁，职教和普教之间也需要一座桥。能为后者添砖加瓦，幸甚！

河北某地农村中学校长梁石城，也为论坛撰写了一篇稿件：“关注农村中小学健康发展”。梁校长因工作无法脱身，曾参予论文讨论的沈乾若博士代为讲解。梁校长以第一线亲身经历，反映农村中小学的问题和困难：办学条件的改善未能相应地提高教学质量；师资不足，素质不够，职称评定亟须改革；县市级学校和私立培训机构抢走了生源，基层校留不住学生；教学秩序被各种督察评估以及非教育活动严重扰乱；等等。

作者认为，“农村学校教育不可急功近利。能让教师热爱职业，乐于从业，甘于奉献于农村教育；能让农村学校的孩子留在学校并喜欢上学；能取得农村学生家长的理解、支持与配合；农村学校发展，质量提升才真正大有希望。”

美国佛罗里达海岸海湾大学张京顺博士的发言与众不同。他讲了十个生动的小故事，呈现西方文化父母对子女的尊重，其亲子关系、子女教育与中国的不同；耐人寻味，也予人启迪。

     北京大学物理系、美国加州理工学院物理学和神经生物学博士，出身数学世家的张海云，以亲身经历展开“引导兴趣提升精英——美国中小学数学和科学竞赛”的叙述。她娓娓道来，将听众带入美国数学竞赛培训的情境之中，兴致盎然。

北京大学教育学院刘云杉副院长“谁的素质教育？——二代们的教育选择极其困难”的发言，给论坛带来一个更为广阔的、不同的视角，以及深沉的思考。

“中国社会发生了断裂：大城市的社会中上阶层开始享受素质教育的成果，而中小城市与乡村的社会中下阶层信任和选择的仍然是应试教育。”

“今天，在经济高度发展40年后，一方面社会结构已经趋于稳定，另一方面财富阶层出现，“二代”崛起。这是今天中国教育面临的复杂社会情境。”

“中国社会对于教育、平等有深厚的历史传统。......封建贵族公爵伯爵之类早就废去，官吏不能世袭，政权普遍公开，考试合条件的谁也可以入仕途。贫寒出身，平地拔起，至多三代（富不过三，贵不过三），起先一个勤耕苦读的人出来问事，以至飞黄腾达；而他的下一代，很快又变成了纨绔子弟。于是有另一个家庭里勤耕苦读的人物，又再昂起头来。”       

“教育公平不仅是社会公平的基础，更是社会公平的结果。如果企图以教育公平的薄弱之力来推动社会诸多层面的公平，实现所谓底线平等，就无异于螳臂当车，而且会搅乱教育的内部秩序。”

认识到教育在社会中的地位和其限度，教育改革才可能是理性的，切实可行的。刘云杉教授的观点，令听众获益良多。

五、后记

发言结束后一个小时的公开互动，讨论极为热烈。会务主管朱忠明博士一次次催促大家去饭厅午餐，人们依然久久不愿离开。

“论坛的内容非常丰富，非常宝贵！我们学到了很多！”“感谢你们举办这样好的论坛！”与会的年轻人十分兴奋，一再对我们这样说。

7月1日，由北师大附属实验中学王本中老校长和姜大源研究员分别联络推荐，张京顺老师带领，部分与会人员参观了北师大二附中，和北京市商业学校。我们受到了极为热情的接待；亲眼看一看，收获满满。

感谢北师大数学科学学院和王恺顺院长的大力支持！感谢曹一鸣教授承办论坛，为我们提供一个发声的平台！感谢热情的听众，聆听我们的声音！感谢会议工作人员周到贴心的服务！

曹一鸣老师因跌倒骨折，架着双拐为我们主持会议的场景，令人深深感动；他的形象也成了本届论坛一张难忘的名片。

融汇中西这群人，在微信平台神交数月至数年，大多借着论坛方才谋面；彼此之间的亲切、热烈，可以想见。几天的会期飞快地过去，大家又依依不舍地互道珍重，挥手告别了！还有许多未能出席会议的海内外老师，或出主意想办法，或认认真真地审阅文稿，书写评审意见。期待见面的一天！

“融汇中西”是论坛的宗旨。中国与美国和西方的教育各有优劣，学习应当是相互的。既要学习对方的经验，也应坚持自身的长处。学习借鉴务须谨慎，以实践结果为唯一依据；道听途说和盲目照搬，只会给各自国家的教育造成损失。当下东西方的教育分别走向了两个不同的极端，成功的关键在于找到两极之间的平衡。任何一方都切忌‘将孩子和洗澡水一起泼掉’，滑向另一个极端。

作为生活在西方的华人，最痛心国内教育界将国外教育的弊端与糟粕当作经验来学习。有如此众多的留学生和移民在海外，其亲身经历和体验当为宝贵的资源。希望我们能够起到桥梁的作用，真正助力祖国的教育。

论坛的成功举办，为我们“融汇中西”的事业掀开了新的一页。教育大国的祖国变为世界的教育强国，依然任重道远。求索路上，让我们携手前行！

                                           沈乾若博士  编写 

2019年7月5日