陈俊：学前教育的后来者

只靠理想不足以成就事业，唯有俯下身子才能让理想落地扎根。

▲ 陈俊为智田幼儿园第二届大班毕业生颁发证书

还记得一年多前，第一次走进刚刚成立的智田幼儿园时，园长陈俊的一句话让人记忆犹新：“我想做一名幼儿园园长，实践是为了更好的研究。”几年前在日本的一次面试，当考官问陈俊研究生毕业之后想做什么时，他也是这样回答的。2015年7月，陈俊带着梦想孕育而成的智田幼儿园在青岛市城阳区一环境清雅的楼盘内悄然开园。一年多后的今天，再次走进智田，创新、发展、成长，成为了此次参访的关键词。智田幼儿园走过了不平凡的一年，而陈俊这位青岛学前教育领域中的年轻后来者，正凭借着细心的耕耘，一步步踏实地向前迈进着。

理论进入实践

在日本上智大学攻读教育学硕士时，陈俊调研了日本多所幼儿园，他感叹于日本“儿童中心式”的幼儿园对于幼儿的尊重，反思国内过多的“教师中心式”幼儿园，也深刻感受到国内社会上对于民办幼儿园的偏见——以教师为主体、小学化、教学质量低、以营利为目的……

想要打破这样的偏见，陈俊将自己在日本的所学倾注到了智田上。幼儿园初步形成了以“在自然中学习，在生活中学习，在‘对话’中学习”为基本理念的园本课程，主张通过实际体验与感知来达成幼儿的自主性学习。然而，理论付诸实践的过程中，出现偏差是难免的。想起当初开园前自己的信心满满，陈俊承认自己在过去这一年中遇到了一些出乎“理论”之外的事情，每当这时，便会“继续学习，不断修正自己的做法”。比如，智田倡导幼儿应该多走进大自然，观察自然的变化，做观察记录。但在实施过程中还需要陈俊和老师们一起细致地计划、反思和改进。“对于观察什么，怎么观察，如何记录，需要我们更加细致、具体地讨论和互动，不能让活动不痛不痒地进行，要学会分析在活动中幼儿产生了哪些学习，我们还能通过哪些方法帮助幼儿实现更高层次的学习和发展。”陈俊说。

在团队不断的摸索和讨论下，在自然中的学习活动从一开始的目的性、科学性较弱，逐渐形成了在不同的季节里开展的系统活动。季节更迭为幼儿提供了最好的课程资源，四季中观察记录动物、昆虫和植物的奥秘，亲自参与农作物的播种与收获，感知水、风、雨、雪、雾等自然现象都是“智田教育”课程的重要内容。到草地里捉西瓜虫、去果园采摘水果、亲手制作糖葫芦、系统观察测量向日葵、水中捉鱼等活动让孩子们找到了与大自然接触的乐趣，体验到了探究自然带给他们的兴奋与愉悦。每周一次的远足活动，教师们把课堂搬到了植物园和山间小路，孩子们往返需要徒步约3公里，在近3小时的“野外”活动中，他们用相机或画纸记录、表征一路上发现的野花、蘑菇、树桩、山羊，还会提出如“木头上撒了蘑菇的种子，所以能长出蘑菇”的假设。更重要的是，哪怕是在寒冷的冬季，孩子们依然会“如约而至”，他们在广阔的草地上奔跑、追逐，沉浸在诸如“手持彩带追逐风的形状”、“木头人”、“揪尾巴”、“警察捉小偷”、拔河等游戏中，幼儿在不断地“复演”着人类祖先留给他们的“遗产”，在释放天性的过程中获得更高的发展。“这不仅是体能的训练，也培养了幼儿多方面的能力和综合素养。”陈俊说，“如今有多少孩子没滚过山坡，他们很喜欢这类传统的户外游戏，他们不断地追逐、跑跳、翻滚，在活动中释放了自己的天性。”

陈俊看到了幼儿园里孩子的成长，更看到了团队的成长。团队里一些老师的进步超出了他的想象，“一年多的时间下来，他们变得非常成熟，有责任心和积极性，班级管理工作也做得好。”陈俊说，“只要有了良好的方法，跟他们真正地沟通和交流，他们的表现会让人眼前一亮。” 

社会应当给幼儿园一个更好的发展环境

对于“玩”的重视是日本幼儿教育的重要理念之一，陈俊对此表示认同，“他们的活动常常就是取材于大自然，不需要什么复杂的材料。老师带领孩子们找一块空地，用沙子堆起小沙丘，浇上水，小沙丘便成了小泥坡，孩子们一个个爬上小泥坡，再一个个从泥坡上滑下来，幼儿的体能和自主性让人感到震撼。”

陈俊也将“玩”的概念用到了“在生活中学习”的理念之中，寓教于乐。智田幼儿园开设了幼儿帮持活动，安排中班以上的孩子每周一次参与自己午餐的制作。“他们自己包包子、择菜，既培养了责任心、锻炼了生活能力，还感知到了不同的面点所用的面的不同，认识了不同的蔬菜，在对比观察中增长了见识。”陈俊说。

陈俊带着团队勤恳地耕耘着，不炮制令人眼花缭乱的概念，不照搬国外特有的方法，在他看来，自己一年多来走得还算顺利，却也并非没有遇到过挑战。

挑战主要来自于社会环境对幼儿园创新和发展的束缚。按照陈俊最初的想法，无论刮风下雨，孩子都应该走向自然，去体验风雨雷电；户外活动时，孩子应当尽情奔跑嬉戏，爬树钻坑，在受伤中成长。这是抗挫折能力的培养，更是身体素质的提高。但社会上一部分声音把幼儿园推向了风口浪尖，质疑、不解、埋怨……幼儿园承受着太多。因改变而付出的成本太高，也就难以改变。当然，已为人父的陈俊表示，自己越来越能够理解社会和家长的担忧，他正在尝试着找到一个平衡点，既能够符合当下社会的现状，又能够最大程度上将自己的理念付诸实践。

更棘手的问题在于社会对于幼儿园信任的缺失。近年来，媒体报道的小部分无良幼儿教师虐童的新闻屡次出现，某些报道中，关于要在孩子口袋里放上窃听器以便监听孩子白天在幼儿园里有没有被欺负之类的话题也越来越多，诸如此类的偏见却需要全社会为之埋单。对教师的不信任、对教育机构的不信任，无疑会形成家园之间的鸿沟，降低幼儿教育从业者的职业幸福感和成就感，当陈俊看到一些年轻的实习学生逐渐离开岗位转投他行时，也感到过痛心和无奈。当然，“随波逐流，默默承受现实永远解决不了问题”，只有用心思考、真诚沟通才能让我们生活的环境和社会一点点地向着更好的方向转变。

为了更好地与家长进行沟通，智田幼儿园开设了“家园咖啡时光”，这是陈俊特意留给家长的时间，若有任何疑问，预约即可与陈俊面对面进行交流。开始时，家长的问题多是对幼儿园一些做法的不理解，后来则逐渐变为诸如“我的孩子在幼儿园自理能力很强，在家里却什么都不愿做，这是为什么”之类的与孩子教育有关的疑惑。陈俊认为，比起通过班主任传递信息的间接沟通，面对面的交流显然更加有效。另外，智田幼儿园的“家长公益讲堂”也提供给家长们更新教育观念、与幼儿园思维碰撞的机会，从第一次的寥寥无几到座无虚席，陈俊和老师们见证了家园关系的转变，见证了老师们对幼教事业越来越浓厚的爱。

陈俊的母亲见证了儿子这一年多来的变化。起初，家是陈俊与母亲进行头脑风暴的场所，陈俊向母亲倾诉平日里遇到的问题，母亲帮他分析。慢慢地，母亲发现当初那个遇到困难会迷茫焦虑的年轻人，已摇身一变，成为了有独立思考、处事冷静得体的实干家。

教育没有捷径

陈俊在2016年度城阳区创业带头人表彰大会上说，“在幼儿园建园初期仅有不到10名幼儿、入不敷出的时候，我也忧愁过、懊恼过、不知所措过。也有朋友好心地劝我，民办幼儿园要‘另辟蹊径’多办迎合家长的兴趣班，多搞些噱头，打打广告。但是我始终坚信，教育不是低技术含量的商品，唯有付出真心、坚守标准、不忘情怀才能最终促进幼儿的发展，从而打动家长。”

这份真心与坚守为陈俊赢得了许多。2016年，智田幼儿园接待的来自全国各地的幼教参访人数突破千人，承接了全城阳区和夏庄街道的年度学前教育观摩活动，两名年轻教师分别被评为区优秀教师和区“三八”红旗手；2016年10月28日，幼儿园承办了“青岛市民办幼儿园课程改革经验交流会暨城阳区智田幼儿园现场会”，会上，陈俊向全市的同仁们分享了智田的理念和这一年多来的探索；更重要的是，同年，智田申报的研究课题“幼儿园‘智田教育’模式研究”通过了中国学前教育研究会“十三五”规划、青岛市教育科学“十三五”规划审核，并正式立项。

小有成绩，但陈俊没忘记学习。多年的留日经历为他积攒下一批相关领域的专家人脉，一旦有机会，他就带领团队进行学习。2016年4月，他将自己在日本结识的友人——日本柏学园幼儿园园长吉田真及其夫人请到智田，为全园教职工和幼儿园所在街道的公办园骨干教师进行了一场发人深省的讲座和密切互动；同年6月，日本广岛大学教育学研究科，幼儿教育专业主任，博士生导师七木田敦听闻了陈俊的努力，主动提出要来智田“看一看”，这一“看”为七木田敦留下了深刻的印象，虽然要赶飞机，但他仍尽可能地用最长的时间与老师们进行了面对面的交流；2016年12月初，智田幼儿园派园长和老师3人前往日本，与东京藤幼儿园、狭山榉木森林幼儿园、广岛比治山大学附属幼儿园、さざなみ保育所、广岛大学附属幼儿园等高品质学前教育机构开展了深度的交流和互动。

“只靠理想不足以成就事业，唯有扑下身子才能让理想落地扎根，”陈俊说道。从智田开园至今，他的角色从来不仅限于园长，他还曾做过幼儿园图书馆的管理员、增添玩具和设备时的搬运工、团队成员的培训师、撰写各类材料的文秘、对外事物的外交员……教育事业没有捷径，唯有脚踏实地、像耕耘田地般地做下去，才能收获最终的果实。

而对于未来，陈俊想得很简单：能够形成独具特色的园本课程，得到大家的认可，就是我做教育的价值。 

编辑 | 张雅乔
美编 | 许健