一次家长客座，看到孩子们的六个细节
文：芭学园花生班 茱洙妈妈
2014年5月26日，我到花生班客座，客座的主题是《信的旅行》。
我刚进花生班，大家都热情地叫茱洙妈妈好，我赶紧跟大家打招呼，第一次受到这么高的待遇，明星一样的感觉。茱洙放好水杯过来，带我匆匆参观一下。没吃早饭的孩子们在吃早饭。外屋，咔咔、贝壳、海宝、嘟嘟在堆积木。里屋，美琪、溪岩正在看书。小惠带着几个孩子绣花棚子，果果给我看了她绣的图案，很美，很复杂。
早饭后，学伟唱归位歌，带大家晨圈。优美、平静的歌声，享受其中。
晨圈后，孩子们补充水分，自由活动。
下一个环节是我的客座，老师们已经帮忙把材料放进了托盘里，并布置好了环境。前面一个小方桌、两侧各一长排是孩子们的小桌。歌声中小朋友入坐。等琳琳介绍后，我便开始了客座。先给大家介绍了客座的主题 《信的旅行》，然后问大家是否收到过信？小朋友们非常认真肯定地回答：“收到过。”
随后，唱了一首儿歌《信的旅行》，边唱边给孩子们看了内容对应的图片。唱完后，琳琳问大家有没有听过故事？小朋友们特别踊跃举手，我都一一邀请小朋友介绍，答案无一例外是《乌鸦面包店》。（乌鸦面包店是今年戏剧节花生班家长们演出的剧目，孩子们跟着爸爸妈妈排练了近两个月，这个故事已经深入内心了）
我也趁机给孩子们讲了一个《信的旅行》的故事，故事中的小朋友想妈妈了，给她妈妈写了一封信，画了一幅画，下雨了，小草发芽了。他在家想妈妈了。边讲边演示了写信、装信、写信封、贴邮票，封信封的过程，并简单介绍了邮信的过程。讲完后，孩子们已经迫不及待想给自己的妈妈写一封信了，老师发下了材料，孩子们开始写信。
有的孩子早早就画完了，画完就围在我这里准备盖邮戳。琳琳赶紧帮忙解围，让写完信的举手，等待老师发邮票和信封。黄静和小惠开始帮忙发信封、邮票，帮孩子写上地址。学伟一边帮忙照相，一边照顾孩子们的需要。
琳琳看贝壳举手了，拿了贝壳的信给大家展示，贝壳也介绍了他的画，琳琳读了贝壳的信。随后，琳琳又介绍了其他几位小朋友的信，告诉大家，每个人的信都是不一样的。
孩子们画完，写好信封，自己贴好邮票都来我这里盖邮戳，这时候有点小混乱，琳琳建议大家排队，很快大家就排队等待盖戳了。
咔咔特别交待我：“幼儿园那边有条小路，穿过去就到他家小区了，走进去看到咖啡屋就到他家了”，后来又交待我：“妈妈今天上班了，爸爸在家，可以先交给爸爸”。
贝壳告诉我：“他爸爸妈妈今天都不在家，都上班去了。”过一会儿，贝壳过来问我：“能送到吗？”贝壳说：“我妈妈今天在大兴上班，你去过吗？”我说：“去过，我会问的。”
牛牛也过来告诉我：“我爸爸在杭州上班，你去过吗？能送到吗？”我说：“听过，能送到的。”
禾禾说：“我爸爸妈妈都在家，可以先送我的”。我说：“好的”。
收收过来对我说：“我家就在幼儿园旁边，你知道吗 ？”我说：“知道，我去过，我肯定能送到的。”（后来收收偷偷把信又拿走了，放学自己送给了妈妈），大家的信都交到我这里之后，客座环节也就结束了。
客座环节结束，孩子们会放松一会儿，喝点豆浆。进入下一个环节---手偶故事，琳琳讲的故事很平缓舒坦，孩子们很快进入了故事状态。故事环节结束，孩子们上厕所、洗手，准备吃饭。
吃饭环节，孩子们自己拿餐具、分餐、吃饭、归位，孩子们会边吃边聊，氛围很放松。饭后，我给几个孩子讲了一个故事，就到了睡觉时间。我和孩子们道别，离开了花生班。
客座后，平静下来，回想这次客座，花生班给了我太多的触动。
一、遇到问题的处理方式
听完故事，洙茱已经拿着杯子在座位上喝水了，随后球球也过来了。洙茱边坐着喝水，边告诉我可以坐在她旁边，不小心水杯倒了，顿时，水洒了一桌子，又从桌子上流了一地。我愣了一会儿，刚准备去拿拖布，洙茱拿着一块抹布，球球拿着一个拖把过来了。
洙茱开始擦桌子，球球拖地。我有点担心地上有水孩子滑倒，小声问球球：“需要我帮忙吗？”琳琳过来悄悄说：“他能做的很好的”。果然，很快他们把桌子和地上的水擦干，并把抹布和拖布归位了，继续喝水， 像没有发生一样。
整个过程，两个孩子没有任何的语言，也没有任何的紧张不适担心、也没有任何的埋怨，从容淡定有序地处理完了。其他小朋友和老师都非常淡定地做自己的事情。看来，这对花生班小朋友来讲，非常正常，每个孩子都会这样处理。（同样的场景发生在成人身上，会是什么样的结果呢？如果我是球球，我肯定会说，你怎么这么不小心？而我未必会迅速地帮忙处理。）
二、我们是一家人
晨圈开始，学伟先介绍了禾禾，告诉我们：“禾禾上周生病了，现在病好了，今天回到我们花生班了。”小朋友们热烈地欢迎了禾禾，禾禾浅浅的含蓄的微微一笑，整个过程非常简短自然，我当时就被深深感动了。一种被惦记、被思念、被祝福的幸福感充盈着我的整个身心。这个简单的环节在孩子心中是又会引起怎样的反应呢？感受爱和被爱、归属感、幸福感、凝聚力大概就是在这样的细节中潜移默化的吧。
三、每个人都是不同的
客座环节，小朋友们给妈妈写信。有的早早就写完了，有的还没有动笔。出现了点小混乱。琳琳告诉大家写完的可以举手。看贝壳举手了，拿了贝壳的信给大家展示，读了贝壳的信，还邀请贝壳介绍了他的画信。随后，琳琳又介绍了几位小朋友的信，介绍完每一个孩子的信，琳琳都会肯定地说：“嗯，这是一封不同的信。”没有夸奖、赞美、对比。当我讨论孩子们攀比、人有我有的时候，也需要反观一下自己平时的引导，是否有夸大赞美、攀比的成份。如果平时可以做到客观、自然。孩子也许就不会关注这些了。
四、模仿爱
自由时间美琪耐心地教溪溪玩烧杯倒水游戏，给溪溪讲故事。归位时间青青耐心地帮溪溪一起收拾，溪岩是当之无愧的被大家照顾的小公主。然而，琳琳唱歌带大家去喝豆浆时，我站在溪溪的后面。禾禾匆匆过来站在了溪溪的前面，溪溪坚定地说：“我站在海宝后面，你应该排在后面。”禾禾愣了一下，排在队后面了。
开始我错误的猜测，溪溪这样长期受哥哥姐姐们的宠爱会不会建立不了规则？会不会失去自我？这个小细节让我明白了，孩子们之间的爱很真，没有溺爱，所以溪溪不会被宠坏。相反在这个过程中她在感受爱、模仿爱。因为这些爱而被滋养的内心很强大。
五、自由和规则
进到花生班，感觉到很多自由。收收高兴的时候躺在地上打个滚；遥遥站在椅子上介绍一下自己；新来的妞妞窝在沙发上睡觉------细细回想，孩子们主动归位、排队洗手、有序就餐等等无处不是讲究规则的。我想，只有内化的规则才能这样无痕，才能真正的执行，才能起到规则的作用。
六、真正的修养
吃饭，我负责给每个小朋友盛汤。小朋友们基本都会很有礼貌地说谢谢洙茱妈。到每一桌，我都会说先从谁那里盛，怎么轮。孩子们基本都认同。我盛完咔咔桌后，咔咔说：“下次你再来客座，可以先给我盛吗？”我说：“好”。给毛毛盛汤时，毛毛说：“洙茱妈，我不喜欢喝蘑菇青菜汤，能给我少盛点吗？”
最后给果果盛的，果果很有礼貌地说：“谢谢洙茱妈给我盛的美味的汤”。这个细节深深地印在我的脑海。二十几个孩子，盛到最后一个的时候，有的孩子都吃完了。果果没有焦急、没有催促、没有不满，相反还能心怀感激。这是一种什么样的心境？
这次客座能走进花生班真是幸运，跟“花生壳”、“花生豆”在一起，孩子们真诚的面孔，给了我太多太多的感动。
游春：儿子刚三岁，和爷爷奶奶去探亲，此前从未离开妈妈，现在正处在离开妈妈的不习惯中，没有什么事我不打电话，这样对吗？如果通话的话怎样给孩子心理力量，让他度过这段不适应期？谢谢！
答：你担心打电话孩子反而更想妈妈，是吧？可以每天固定一个时间打一次电话，通话前你先给自己做个心理准备，孩子可能会在电话里哭，也可能孩子没什么情绪波动，这些都正常。然后通话时聊一些具体的事情，跟他讲一两件你的小事，比如下班路上看到一只白色的小狗很可爱，比如今天打扫完屋子很开心，你分享这些小事的时候，孩子可能也会跟你分享他在那边的事情，认真地听，给予反应。就这样简单轻松的聊天，对孩子就是很好的支持。