如果我的孩子拥有这些品质和学习能力，那就太棒了！
文/马学红
芭学园讲师
想尽快生个孩子来上学
上周我去芭学园小学体验了三天，没想到这次经历令我有一种想尽快生个孩子的感觉。
我期待着将来我的孩子也能像他们这样，在一个充满了关怀、尊重、平等、快乐的小学，度过他们美好的童年时光。
我迫不及待想要将经历的一切和大家分享。让这块教育中的“桃花源”给更多爸爸麻麻们带来学习和成长~
1互相尊重和理解
我要搭乘小学的班车，在班车上听到了孩子们之间这样的谈话。
A：你们记得黄老师吗？
B：当然，他回家了
我：知道他啊，好像是回家娶媳妇了
A：不是啊，他父母身体不好才回去的
B：你怎么知道的？
A：我看见他微信里就是这么发的。
B：你信吗？
A：当然
B：也许那是借口，马老师你觉得呢？
我：额……也许吧。因为确实有的时候大人们会因为其他原因要离开，但是又不好意思说，如果说回家照顾父母会更好一些，但这不代表所有。
B：你们说的是存在可能性，但是我会依然相信他说的。
A：嗯，你可以相信他。
这是一段很平常的对话，但是我感受很深刻。
我看到了两个孩子在彼此尊重的前提下进行意见的交换和交流。他们没有一定要争谁是对的，而是认可某一些客观因素的存在。
一个认为凡事有可能性存在，但在信任的基础上依然坚定自己的相信是对的。另一个，表达自己的质疑，也同样理解事物有不同的可能性。
在信息交换的过程中，认可对方的想法并给与对方支持。
只有内心真正自信的人，才敢于在受到质疑的时候依然坚定自己。外面看是相信别人，其实是相信自己！（这样的品质，是我渴望未来我的孩子拥有的）
2
2独立又自律
班车到站，孩子们自行回到教室，准备自己一天课程要用的东西。
这几天最大的感受之一就是他们的身上保持了芭学园从幼儿园开始给孩子建构的独立和自律。（这里主要指：语言独立、思想独立、生活独立……）
当我正在惊奇小学是如何升华了孩子们的这些品质的时候，我看到芭小的不一样的早读，解释了我所有的疑惑。
7:50孩子们开始自觉地坐在位置上进行早读，可是奇怪的是他们并没有像我们小时候一样努力地、大声地读出课本上的文章给老师听，代替课本的是孩子们自制的《早读小书》。
我想，读自己亲手制作的读物，肯定更加有感情。（能有机会读自己亲手制作的读物，是我渴望未来我的孩子拥有的）
而且，当孩子们早读的时候，我没有看到“凶神恶煞”的班主任双手背后在教室里来回走动，为了听哪一组同学声音更加响亮。
孩子们读小书上的内容时，完全忽视老师的存在。
他们很享受早晨的这短短的朗读时间，最重要的是------他们是读给自己听的。（读书给自己听，是我渴望未来我的孩子拥有的。）
顺便听听孩子们都在念啥：“淌自己的汗，吃自己的饭。自己的事情自己干。靠天靠地靠父母，不算是好汉！”哈哈，我小时候都读的是：“一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片，香山红叶红满天。”
3头脑清楚、独立思考
如果一个人语文学得很不好，别人会说他“小学的语文课是体育老师上的”。但是在芭学园小学的语文课真是“体育”老师上的——开玩笑啦，真实的情况是语文老师借助孩子们喜欢的体育元素上了一堂语文课。
一开始老师在黑板上写了“运动”两个字，引入今天的课程。
看见老师写的“运”字，有孩子马上提出：“这个字长得像远。”一时间很多孩子都开始关注“远”字。（主动学习和发现问题，不是被动等待灌输。）
老师借助这个教机，在旁边写了一个“远”字，并让孩子们寻找不同。这对于我们的孩子来说简直太容易了，后来老师标注上拼音后，大家一起进入了课程。
一开始老师引发孩子们表达自己所了解的体育运动项目。
孩子们表述了很多：游泳、足球、跳绳、长跑、马拉松……
期间有的孩子提出：下腰算不算？孩子们七嘴八舌开始了讨论。
只听见有人说：“那要是下腰算体育运动的话，下棋也得算。”
另一个孩子说：“下棋属于脑力运动。”
还有孩子说：“那可是手也在动啊！”
坐在最后一个孩子站出来进行了神总结：“我们今天要说的运动，他得是要身体进行连续的运动才算！”
后来老师向孩子们展示自己怎样用一个特别的方式记录下最喜欢的、很喜欢的、比较喜欢的、喜欢的、有点喜欢的运动。
并且还邀请其他两位老师，也制作出这样的图表给孩子们看。
最后是孩子们自由创作的时间，他们要先把自己了解的体育运动写在纸张的左面，然后再用自己创造的方式呈现自己对不同项目的喜欢等级。
孩子们的热情很高涨，他们已经太想去表达了。可是遇到很多字不会写怎么办呢？这时候语文老师又巧妙地巩固了查字典的方式。这样字典就真的成为了协助孩子们认字的工具。
最后孩子们都用自己的方式创造出了关于体育爱好的思维导图，有的选择用数字表达、有的选择用量表来表达、有的用颜色的渐变来表达还有的选择用奥运会领奖台来表达。
这节语文课，使得坐在后面的我不断地想参与其中。
也许是从小没有在课堂上可以这样发问、讨论，没有享受过老师不仅没有批评而且和大家一起讨论的平等、被尊重的感觉。
好像我们小时候，几乎所有的语文课流程都是朗读、分自然段、找生字、猜测某位作家的中心思想是什么、找出你最喜欢的一句话（其实是老师喜欢的一句话）、写生字（一个生字最少一行，带拼音的）、背诵整篇文章或者背诵某个自然段，老师用听写生字和是否记住中心思想、以及背诵程度来进行考核。
（搞得我现在看到
（这样的语文课，是我渴望未来我的孩子拥有的）。
4逻辑清晰、自我管理
这堂数学课的名字叫“完美的一天”，我真的很难将它与数学联系起来。
还记得前一天，课间在办公室休息的时候进来了一个满头大汗的小伙子，他找到体育老师说：“请把跳绳儿给我一下，要上数学课了。”
什么？数学课-----跳绳儿？
旁边的文燕老师（芭小的教育督导）看出了我的疑惑，向我解释：“最近他们班级正在学习‘时间’。今天他们要通过感受了解一分钟到底有多长。于是他们今天要用跳绳来记录一分钟用跳绳儿的方式来计算是多少个。”
是的，这就是我一直想说的。小学老师给孩子们的课程，最让我喜欢的是，老师可以拿来孩子们生活中的一切，运用高级的方式带给孩子们课程。
一根跳绳儿，在体育老师那里，就是成为一堂体育课；在音乐老师那里，就是成为一堂音乐课；在数学老师那里，就是成为一堂数学课；在语文老师那里，就是成为一堂语文课；
在今天的数学课上，老师利用即将到来的五一假期，引发孩子们去设计自己完美的一天。
老师先向孩子们分享自己的规划和时间。
老师：我计划8:00起床，睁开眼睛、放点好听的音乐、穿上漂亮的裙子、洗漱，这一切在8:30完成。（老师一边说着，一边在黑板上画上时钟。）请问，我用了多久完成这些事情？
孩子：半个小时
一个孩子表示疑惑地说：“天呐你洗漱竟然用了半个小时！”
老师：“接下来呢，我要……”
孩子：“疯狂购物吗？”
老师：“不是，我要吃早餐。每天早上因为要上班，吃早饭赶得很着急，所以……”又有一个孩子说：“所以，你打算优雅地吃。”
老师：“嗯，所以我留了一个小时的时间，慢慢享用。”
孩子：“哇……吃这么久。”
老师：“然后，我从这个点到这个点，都是在逛街买东西。”
孩子：“你用了两个小时。”
另一个孩子：“你逛街应该去买点结婚用的东西。”（呵呵，孩子们经常会让老师赶紧结婚。他们为了美女老师的婚姻大事，心都操碎了~）
老师：“我打算这一天买很多东西……”
孩子：“你要是天天这么花钱，那你就没钱了，你得考虑你男朋友的感受。”
老师：“谢谢你的提醒，我会适量花的。”一边在黑板的时钟上画出时间，一边说：我打算从中午11:30---12:30吃饭吃晚饭就去游乐场，大概五点钟结束。然后喝点咖啡、吃点心、散散步，到了晚上7:30。
孩子：“已经过了两个半小时了，你该回家了”
老师：“回家后，我就洗漱。8:00睡觉。”
孩子：哇，刚好12小时
老师引领结束后，发下作业纸让孩子们去设计。在孩子们开始设计之前，老师给了孩子们提问的时间，关于作业的疑问。（能够独立思考的孩子肯定会有很多的问题想问）
A：我的完美一天就是玩儿怎么办？
老师：难道你要从睁眼，玩儿到闭眼？
A：那不行。
B：可是我的时间是由爸爸妈妈设计好的怎么办？
老师：那就支持你，拿着你设计好的完美一天。告诉爸爸麻麻你想过这样的一天，争取他们的许可。
等孩子们没有问题的时候，他们便进入了设计阶段。
不一会儿就有人陆陆续续问：“老师，赖床的赖字怎么写？”“洗漱的漱字怎么写？”“ipad怎么写？”“上帝的帝怎么写？”
好吧，这是我喜欢的数学课。因为它高级，为什么说它高级呢？
1、它成功地让数学走进了孩子的心里
2、有趣味性，不枯燥（学习文化知识最怕枯燥没意思了）
3、通过一趟数学课让孩子练习规划自己的生活
4、练习用制图的方式清晰自己的思维
5、获得了认识生字的机会
6、成功的让孩子发现了时间的概念以及数字和钟表的呈现
7、整理自己
8、练习形式运算。（在发展心理学理论中，他们正处于具体运算阶段。这个阶段的孩子，已经能够开始进行心里运算，也能够在头脑中依靠动作的格式对事物的关系的系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。这个时期的孩子，虽然在运算上比幼儿园的孩子好一些，但是他们的抽象思维还是离不开具体事物的支持。所以离不开具体事物的支持。）
这句话明确地告诉我们，为什么要让孩子们通过跳绳、画图这种方式来给孩子们上数学课，因为它顺应于儿童的发展规律。
而想象我们小时候的数学课模式，老师对我们的期望都是超出我们的能力的。当我们处在这个年龄段还无法进行“形式运算”的时候，于是老是便成功地为我们培养出来一招“死记硬背、生搬硬套”的算术方法。
从此我们从浩瀚的数学领域，进入了狭窄的算术境地。
我期待着将来我的孩子也能像他们这样，在一个充满了关怀、尊重、平等、快乐的小学，度过他们美好的童年时光。
父母给孩子最大的爱不是创造出更多的钱、买更多的房子。而是给孩子最好的教育~
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