大哭，是为了更好地修复自己 | 倾听孩子
只要明白，大哭是孩子修复内心世界的一个过程，我们面对孩子的哭泣时，就不会感到无措或烦躁，便会理性地对待孩子的哭泣，可以更好来帮助他。
图文/尖尖耳
谁要是不小心碰着了他，或者是说他一下，他马上就跳起来，冲过去对着别人给上重重的拳头，谁要是靠近了他，就立刻把别人推倒，好像他觉得全世界的人都在跟他作对似的。
到了下午，我带着他们跳远、跑步、尽情地追逐。大家玩得非常开心，果果大笑着冲过来，将我扑倒在地上。我刚坐起来，他又使劲地推着我，要把我压倒在地上，我装作很可怜的样子。他哈哈大笑着。
这是一种游戏倾听的方式，让孩子放松。
“快活地大笑之后，孩子会感到父母对自己的爱，感到安全。此时，他会自动地用某种方式坦露自己内心深处的郁结。他通常会因为一桩小事变的不安、忧郁或沮丧。”
游戏中倾听导致深藏情绪的宣泄《倾听孩子》
过了一会儿，在回屋的路上，小虎轻轻地推了果果一下。他站在原地，大哭起来。我是第一次听到他这样哭，哭得天崩地裂的。我把他抱到门口，让他坐在凳子上。我挨着他坐在一起，我心里很清楚地知道他是需要这一场大哭的。
这样大哭是一件好事，他会卸掉他的沉重负担。他一边哭，一边叫喊着：“小虎推我！他推我了！他推我了！”
我只是陪着他。他大叫完后，又大哭起来。我打开双臂要抱他，他马上也打开双手抱住我的脖子，继续不折不挠地哭，继续说着刚才的话。
我拍拍他，说:“我知道了，你有点伤心。”
他一边哭一边还是不停地重复念叨着“小虎推我了，他推我了。”可是，哭声明显开始减弱，“控诉”也变得不强烈，哭诉开始变得断断续续的了，到最后，只是无意识地在重复一句话。
我不知道过了多久，但肯定不是太久，他终于停止了哭泣。
（图为芭学园孩子在教室做晨圈）
“当你留在他的身边，不提任何要求，他迟早会修整好自己的世界，而你对他的关怀会成为这个世界中充满活力的一部分。”
《倾听孩子》
第一次成功地倾听了他的哭泣。
当我们倾听孩子哭泣的时候，最好忍住自己总想给孩子说点什么的习惯，不要急于劝说和给出建议，只陪着他，让他知道你的关心，孩子一定会自己修复好自己。
易怒的小刺猬
今天一天，他仍然几乎是不停地跟大家在冲突着。
早上，他和小虎、然然在里面玩，不知怎样的就发生了矛盾，我从小门里看着果果一团怒气地在里面就爆发。
杨老师先过去了，我怕发生危险，就让杨老师把果果先抱出来。果果不肯，很生气地踢打着，不让杨老师抱出来，后来我把他抱到沙发上放下来。
他的怒火仍然熊熊地燃烧着，对着我拳打脚踢。我握住他的手腕，不让他打到我，平静地对他说：“你有些生气，所以你不能继续在木屋里玩，要来沙发这里坐一会儿。”
他依然对着我拳打脚踢，狠狠地看着我。
我抓住他的手，仍然平静地说：“不可以打我。”
他挣扎着，尽可能地想攻击我，大声喊：“放开！”
我抓住他的手温和地说：“等你不打我的时候我就会放开。”
他很是愤怒，不停地要攻击我，但坚持了一会发现没有用之后，他的怒气减弱了一些。
我放开了手，对他说：“生气的时候可以大声喊叫，或者跺跺地板，可是不可以打人。”
他又对我伸出拳头，我发现我刚才那句话说得有点早了，我应该让他把情绪完全发泄完之后再说这句话，现在只好依然抓住他的手阻止他，不让打到我。
这样坚持了几个回合后，他坐在沙发上，不打我了，但是怒气冲冲地对着我。
我知道，他还有些情绪没有发泄出来，我想帮助他发泄情绪，于是说：“你看起来还有些生气。”
他脸上的表情马上有了变化，有些想哭，但是强忍着，没哭出来，又变回了生气的表情。就这样僵持着。
从我们俩坐在沙发开始，就不断地有其他的孩子好奇地走过来，朵朵、悠悠、豆豆、涵涵都来过，问我在干什么。我不得不打断和果果的对话，告诉他们：“我和果果正在解决问题，请你过一会再来找我。”
我跟其他孩子说话的时候，果果就在沙发上爬来爬去，过了一会，生气的情绪被其他孩子游戏的笑声所冲淡了一些。他看着其他孩子，似乎忘记了自己为什么生气了。
（图为芭学园孩子户外活动）
我便不再提这事，我拿来了指甲刀，说：“我给你剪剪指甲吧。”因为刚才他抓我的时候真的很痛，虽然前两天才给他剪过指甲。
他同意了，但要他自己把指甲刀打开。他打开的时候，我说：“鳄鱼的大嘴巴打开咯，要来吃指甲了。”
他露出了一点点笑容。我抱着他，一边给他剪指甲，一边聊着天。
我说：“剪指甲的时候不能动来动去的，不然会很容易剪到手指头。”
他说：“妈妈给我剪指甲的时候就剪到我的手指了。”
“哦，那一定很痛吧。”
“剪到手指头我也不哭。”
“痛的时候可以哭的。要是我被剪到的话可能就会哭。”
“痛我也不哭。”果果说。
我听到他说这样的话有好几次了。
有一次孩子们在吃早饭的时候，听见有孩子哭了，妞妞说：“哭是不好的。” 果果说他摔跤了也不哭，还说了：“摔跤了不哭才是好孩子。”
如果家长没有给孩子输入了不正确的处理情绪的方法，那么可能是由于家长的一些语言和行为影响了孩子，使孩子产生了这样的观念。
给他剪完指甲后他就蹦跳着跑开玩去了，但当时我很清楚，他积压的情绪并没有发泄掉。
火山终于爆发
一直到下午，吃过晚饭后，果果钻进了小木屋里。
小哲乐呵呵的走过来，对着小木屋“呼——呼——”地吹气。昨天我们在户外玩了“三只小猪”的戏剧，小哲此时又自己玩起“三只小猪”来了，正扮演着大灰狼对着人家的小木屋吹气呢！可是他不知道人家不同意进行这个游戏。
虽然小哲的天真可爱让我很想笑，但是我还没顾得上笑，就发现果果眼睛冒火地从木屋里钻出来，冲向小哲，手脚已经上来了。
还好我就在他们中间，于是一把就拦住了果果。果果更加生气了，非要去踢几脚，我用身体挡住了，用手握住了他手腕：“不可以打人。”
“放开！放开！”果果像一个大火球使劲地向前冲。冲了几下，没冲破我的围栏，他就开始攻击我，对我拳打脚踢。
我抓住他的手腕，很温和地说：“不可以打我。”“放开！放开！放开！”像一只小狮子。
我看着他的眼睛，平静地说：“等你不打我的时候我会放开。”他的眼睛里充满了怒火，不断地攻击我，还会狠狠地对我说：“你是大坏蛋！”
“他正向我们显示他的烦恼，希望得到帮助。他渴求帮助，所以不停地要掐人或踢窗户，表示他心情有多糟。如果你告诉他什么是不能做的，然后温和而坚定地采取行动执行你的规定，他常常会让深藏的烦恼浮上来，随着笑声、眼泪、浑身冒汗的挣扎而消散。”
《倾听孩子》
（图为芭学园孩子自由工作结束后归位玩具）
所以，不管他怎样挣扎，怎样愤怒地对待我，我依然坚持着。直到他终于有所放松，脸上的表情有细微的变化。
我知道时刻来了，我必须帮助他。
我用关爱的声音对他说：“你看起来还很生气，所以我要在这里陪着你。我会一直陪着你。”
他于是终于“哇”地一声哭出来了，一边挥动着拳头往我身上砸，一边哭着说：“不要你陪着我，不要陪！”我只是用手挡住他的拳头，听着他尖厉地哭。他哭得非常伤心。过了一会儿，我用一只手轻轻地拍着他的背。
“孩子哭的时候，他的注意力完全集中在自己的感受和你的存在上，对四周事物全不在意。他已把注意力收拢在康复过程的进行上。”
《倾听孩子》
虽然他还是在用手对我出着软软的拳头，还是在哭喊着“不要你陪”，但是我知道他能够感觉得到我给他的爱。
没多久，他的身体已经软下来，他的头斜下来，靠在我抚摸他的那只手上。但是嘴巴里依然还说着“不要你陪，走开”这样的话，还给我出拳头，断断续续的。
我搂住他，温和地鼓励他抬头望我，让我们的目光相接。就像书上写的，他注意到我充满爱抚的目光后，哭得更厉害。我继续抱着他，看着他，轻轻地抚摸他软软的身子。
渐渐的，他整个身子都贴服地躺在我的怀里了。他很安心地在我怀里“呜呜”地哭着，嘴巴还断断续续地说着“不要你陪我。”拳头终于也收起来了。
又过了一会，他的哭声渐渐停止。
我感觉他的情绪已经宣泄得差不多了，这个时候外面的班车老师已经进来催了好几次了。我抱起他说我们该坐班车了，我们去换鞋。
刚才那只怒气冲天的小狮子已经变回了柔顺的小绵羊。我把他抱到鞋架前放下。
他站在那里，低着头，小声地对我说：“你帮我穿。”
“可以。我可以帮你。”然后我给他穿上鞋子。“再见，果果。”我亲了亲他把他交给班车老师。
“大哭不止，直到不快情绪消失——这种康复过程会很自然地发生在孩子身上。”
《倾听孩子》
我知道，哭了这一场，可以将他一整天或者更多的不快的积压情绪消释掉。他会感到更轻松，更振作。
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⊙ 本文摘自《芭学园的教育理念与实践》一书第五章：教师笔记。文字版权所有，未经许可，请勿转载。
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