名师何捷：现在不“预读”，开学徒伤悲
不知不觉间，暑假即将过去，还有几天就要开学了。是时候，让孩子收收心了。名师何捷教你，如何指导孩子“预读”下学期的课本。
文/何捷（福州教育研究院）
指导整册课本的“预读”
每逢长假，我有一道作业雷打不动——预读下学期的完整课本。这是一项极为有意义的作业：
其一，个体的预习能力，阅读能力都在此培养；
其二，学习的态度在此端正；
其三，自我学习的方法在此得以实践。
在几次的检查中，发现家长以及儿童在整本书的预读上有一些误区，直接导致预读无效。
误区一，预读成为从第一页翻到最后一页的形式；
误区二，预读成为只读课文篇目，其他完全不顾的偏差选择；
误区三，预读成为儿童独立完成的任务。
关于预读，有几条提供大家参考：
预读是家庭亲子交流的契机
从商量着向高年级学长借阅开始，亲子沟通就结合进行，交际能力就在培养。爸爸妈妈陪着孩子到高年级学长家借阅书籍，这是最自然，最有效的口语交际，人文交际的培养与锻炼。
我建议所有儿童务必珍爱自己的课本，否则当着爸爸妈妈的面拿出来的是一本“语文美术书”，上课专心与否，学习认真与否都不必说。也给借阅使用的学弟学妹们留下不好的印象。每个儿童借阅到学长使用过的课本，会有一种亲切感，能激发起学习的动力，会饶有兴致地探索学长学习的痕迹。每一个孩子都要珍爱自己的课本，因为将来它们都可以复活为另一类型的“教科书”。
小时候我是绝对不敢在书本上作画，刻字，不敢让书本有任何毁损。爸爸管教得严，常检查，这是父亲的威慑妈妈是印刷厂工人，常和我说这方面的道理，让我知道一本书的来之不易，这是母亲的慈爱。况且书本上还有如《珍贵的教科书》一类的课文，这些都构筑起我的人生观——节俭，珍爱自己所有的。而如今，倡导这样信念的课文删除了，家庭条件有约了，儿童得来全不费工夫，毁之也不觉丝毫可惜。
当我们拿起儿童的课本时，你会看到惨不忍睹的现状：破损，涂抹，翘角，缺页，笔记字迹混乱……不像学子用书，极像废品收购站里的残留。就在总复习课上，还有个孩子认真地在语文课本上画着各种怪兽。他知道我定下的爱护书本规矩，但直言：我管不住自己。管不住的原因有很多，复习课不吸引人是主要，父母没有强调也是一个因素。
因此我不主张宣扬一些“特质儿童”的特殊行为，如：从来不听课，只看自己喜欢的书，之后成为少年文学家；从来不做作业，沉迷与自己的小发明，后来申请了多少专利；从来不相信学校，不相信教师，特立独行，后来成为少年派的代言人……这些都是传说，神话。我主张孩子规规矩矩成长，踏踏实实进步。
亲子共读，还体现在家长可以指导儿童如何预读上。只有家长参与，关注这件事了，儿童实践后，事情才有了存在的意义。如果家长说：我不知道怎么指导。正好，请阅读此文。阅读，就是每一个家庭，每一个家长与儿童成长变化的正能量。
预读的顺序与方法
怎样预读整本书才合理，有效呢？我结合预读指导的实践，为大家提出以下的顺序和建议。
①随手翻翻。拿到书后，看看封面，随手翻翻，和书亲近。
②看目录。看看下个学期到底有几个单元，几节课。
③浏览每个单元。包括单元中的课文，单元的结构，园地中所整理的学习要点等。
特别强调和儿童一起了解一个单元的构成。以人教版三年级下册为例，一个单元有单元导读，精读课文，略读课文，课后习题，小练笔，资料袋语文园地。园地中有口语交际，习作，我的发现，日积月累，读读背背，宽带网等不同的模块。认识这些，学习时能更加严谨细致。
说个大俗的事：很经常考题中出现的内容是资料袋中的资料，是园地中的名言名句，习作的命题来自小练笔。没有复习到，一头雾水，还以为是哪来的“神题”，其实近在眼前。
之前参加中小衔接的专题会场，得知私立中学的入学的数学测试中，那些看似“奥赛”的题型，更多来自数学课本中的“我的发现”“打*的题”“数学广角”，其实都是课本中拓展延伸的。不留心，有时候连教师也会忽略这些重要的细节。预读，就是让你全面把握，收拾边角，养成良好学习习惯和态度的时机。
④鼓励儿童先读自己喜欢的篇目。这是人之常情，先读喜欢的，让课本变得受欢迎。入选教材的篇目要照顾周全，对于不同儿童来说一定有是否适合的问题，所以，允许儿童阅读自己喜欢的篇目，就是一个阅读情绪调节器，让兴趣成为学习的指南针，引路牌。
⑤完整，逐篇的细读。遇到自己喜欢的篇目，儿童会自觉复读。喜欢就是一遍遍地亲近。遇到疑难，家长可以备咨询，也可以鼓励查阅工具书。长假期间，时间上允许“慢收获”。当然，伴随着这一步的阅读，儿童会积累阅读感受。
⑥聊书。家长和儿童聊一聊阅读感受。话题多样灵活：最喜欢的，感受最深的，最反感的，最有意见的，最希望找来原作读读的，最想和作者认识的……让儿童“说来听听”。家长做一个最安静的听众就可以了。
高端大气上档次的儿童，都仰仗于慢工细活，仰仗于每个爸爸妈妈的辛苦付出。
何捷 福州教育研究院 教研员
作家，福建名师。全国新作文写作联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事，福建省作协成员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教师》《新作文》《班主任之友》等期刊的封面人物。先后撰写文章一千六百余篇发表于《人民教育》等期刊，在北京，西藏，宁夏等十余省市公开示范，讲座数百场。已出版《何捷老师的游戏作文风暴》等近三十余部个人专著、专辑。教育专题博客——“何捷的教学世界”为基础教育阵营的关注焦点。
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