女儿变身小作家,妈妈只做了一件小事
早期阅读教育的根本目的,就是培养孩子良好的阅读习惯。让孩子爱上阅读,爱上写作,其实很简单。
一个11个月大的孩子,要抱在怀里带她读书,很多人的第一反应是:“这可能吗?”
其实,孩子远远比我们想象得更容易爱上阅读。
我当时订的计划是,每天陪她阅读5分钟,第一目标让她对书本产生亲近感。
亲子阅读起步,阅读持续时间不宜过长,因为无论多大的孩子被逼着读书,都会被破坏阅读的胃口。
就这样,从5分钟、10分钟,到半个小时,再到一个小时,最后到我一放下书,悦杭就求我“再讲一遍”的时候,她的阅读习惯便已经基本形成,此后,即使我把书搁得再远,藏得再深,她也能翻出来。
3岁之前,亲子阅读最重要是家长的坚持。陪孩子读书,我几乎一天不落,甚至大年夜也不“放假”。
3岁之前,是我在坚持;3岁之后,就变成了女儿的坚持。
有时白天工作比较疲惫,晚上给女儿读书,我就想“偷工减料”,可这个时候,女儿已经不满足一个晚上只给她读一本书,她不断要求给她多读一本,再多读一本,一个晚上下来,往往会读近十本书。
虽然读得口干舌燥,眼皮打架,但在这个过程中,我们都感到非常快乐。
记得我们一起看安东尼·布朗的经典绘本《我妈妈》,当读到“我妈妈吼起来像狮子一样凶猛”时,我和女儿会心地哈哈大笑。
与孩子一起读书的过程,孩子能听见你的声音,你的情感,共同体会一本书带来的喜悦、快乐,乃至悲伤。
有一天,我陪女儿读完《一片叶子落下来》,当时才3岁半的她非常温柔又伤感地说:“妈妈,我爱你,我好爱你,我不想你死。”
亲子阅读里流淌着情感的暖流,父母和孩子之间的爱,就是这般珍稀而又无奈、直白而又饱满、浓烈而又简单。
除了给孩子一个好的阅读习惯,亲子阅读有两个“副产品”,一个是“亲子关系”,另一个是“识字”。
亲子阅读传递了重要的信息:这是妈妈(或爸爸)在和我一起读,他们很爱我。这种感觉和她自己读,有着天壤之别。
我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”,因为这样的话在书里常常有;女儿也能宽容我偶尔的坏脾气,因为在书中,她发现“天下的妈妈都是一样的”。
亲子阅读,让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。
另外一个“副产品”就是识字。女儿上幼儿园大班的时候,为了幼小衔接,身边很多朋友让孩子上识字班。识字其实可以自然而然的进行,女儿5岁左右,就已经可以独立阅读图画书。
这里要提及读书时的一个习惯,我会一边指着字,一边给女儿读,渐渐的,她对妈妈每次读书指着的文字,产生了想认识它们的冲动,似乎在一夜之间,就认识了很多字。
当我向身边的朋友建议陪孩子读书时,常常抛出这条“最有用的理由”。
如果有人问我,至今为止最不后悔的一件事是什么?那就是,我没有浪费女儿0到6岁这段黄金的阅读时间,我陪她做了“6岁前最重要的事”。
在这里,分享几条我对亲子阅读误区的归纳
一个孩子的想象,往往来源于图画,图画书是最好的阅读启蒙。有的家长在孩子很小的时候,喜欢疯狂地购买识字卡片,逼孩子识字,可“认字不等于阅读”,更不大可能让孩子爱上阅读。
父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具,却忽略了阅读本身的规律,使孩子产生厌恶阅读的情绪。一个养不成阅读习惯的孩子,认识再多的字也没有用。
家长给孩子买了一本书,陪着孩子读完之后,经常有个坏毛病,就是拼命提问题。“小鸡是吃什么的?兔子长几只耳朵?”如果家长同时还表现出情绪上的着急和生气,便更糟糕,这会让孩子“做噩梦”的。以至于以后每读一本书,都心存恐惧:“妈妈会问我什么问题呢?”
一位父亲或母亲,把孩子抱在膝盖边,陪他一起读书是最温暖的时刻,但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。当书变成工具,阅读方法也变成工具时,孩子会十分厌倦。
很多家长借口工作太忙、太累,或忙于在手机上刷屏,买了书就丢给孩子自己读。没有父母的陪伴,低龄的孩子往往被声色更具刺激感的电视吸引去了。
亲子阅读的正确读法是:孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音,一边用眼睛细细地读图、亲近文字。亲子阅读的时间并不需要很长,每天只要“温馨一刻”就足够了。
亲子共读与我们之前提倡童书的“教化”、“教育”等作用不同,更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和快乐。
但家长在给孩子讲故事时,常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”,这种爱提炼“中心思想”的坏习惯,不应用于亲子阅读。
华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任周兢,在她主编的《零岁起步》一书中提到:“早期阅读教育的根本目的,就是培养孩子良好的阅读习惯。书是拿来吃的,书是拿来玩的,书是能跟爸爸妈妈在一起的工具,是能带来快乐的东西。”
这段话验证了我的感受。亲子阅读一般被人认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读,如果孩子愿意与我们一起读下去,我觉得可以无限延长这个时间。
6岁之后,女儿进入小学,已经不满足于我给她的选择,而是常常到书店购买自己喜欢的图书。这个时候,很多家长都会遇到一个大麻烦,就是如何让孩子与流行读物保持距离。
曾有一段时间,我精心挑选过的书,在家里堆了几天,悦杭动都不动,只读自己买的书。
那些被我看做“浅文本”的流行读物,她一整套一整套地买,一整天一整天地读,我想制止,但还是忍住了。
就此事,我曾专门向著名阅读推广人袁晓峰老师请教,袁老师的回答是:不必制止,就像我们有时吃腻了大餐,要吃一顿麦当劳,虽然吃的是垃圾食品,但害处并没有想象的那么大。
如果你不给孩子吃麦当劳,等她自己有了零用钱,也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道,不如让她经历这样一个过程。
我接受了袁晓峰老师的建议,同时做了一点点保留。有些超出我“底线”的书,我鲜明地亮出态度:“这种书你可以借着看、或者到书店读,我不反对,但我不同意你把它们买回家。”
2015年,我曾有幸去台东拜访台湾著名儿童文学专家、台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师。
在他的书柜里,我竟然发现当初自己不愿意让女儿读的那些书。我惊讶地问林文宝老师:“您也读这些书?”林文宝老师非常豁达:“为什么不可以呢?只有看了才知道它们哪儿不好嘛。”“那孩子读这些书呢?”“也没有什么不可以啊。”
林文宝老师告诉我,他最痛恨家长或老师一下子就逼孩子读经典。
对于儿童阅读,最重要是让孩子找到适合他看的书,这需要过程。
教育孩子一定要给他信心,帮助他成长,而不是一下子塞给孩子你认为最有营养的东西。
我觉得孩子偶尔读些垃圾书,的确没有什么大不了,这是很多孩子都会有的表现。经历了这样的过程,孩子才会逐渐建立起个人判断,懂得阅读也要有所选择。
网上曾经流传一组照片,大意是说“如果给孩子这样一个阅读空间,他一定会爱上阅读”。曾有朋友想来参观悦杭的读书环境,汗颜的是,我家确实没有一个固定的读书角。除了书柜,客厅的茶几、卧室的床上、餐厅的柜子上、甚至小凳子上、枕头底下……到处都散落着书。
关于阅读环境的营造,我的建议只有一条,那就是——孩子想读书的时候,应该能立刻拿到一本书。
客厅或孩子经常活动的房间,可以设置小书架;卧室床边最好有床头灯,睡前阅读更能增进阅读的能力。
在悦杭心里,读书就像吃饭、睡觉那么平常,是生活必不可少的一部分。读书不需要态度严肃、一本正经,而是件很随意、很放松的事。
或许家里的阅读环境太“乱”了,悦杭经常会在同一时间段,同时读好几本书。
她读书的特点一是快,二是喜欢反复阅读。一本书,她可以一天读完,也可以连续读几年。她读过的书,我基本都保留在家中,主要是为了给她创造反复阅读的条件。
何为阅读?我不认为把一本书从第一页翻到最后一页就是阅读。第一次读,孩子一般是读故事、读情节,想知道结局;只有在反复阅读时,才会深入理解文字之美、情感之美。反复阅读就是精读,是一种非常重要的读书方法,也是孩子走近阅读本质的重要途径。
除了在家读书,我和女儿都喜欢逛书店,尤其喜欢泡小书店。好书店,是一座城市的风景,常常去风景里坐坐,是件很享受的事。
我家附近有个社区书店,书店不大,书品种也不是很多,但有书、有茶、有咖啡、有椅子,这就够了。
在书店读书有一种在家里不会有的“仪式感”,感觉是美的、享受的、放松的、自由的。
肃穆恭敬是一种看书的态度,放松享受也是一种看书的态度。
关于阅读环境,最后要说的是“读书与旅行”。很多人把读书形容成另一种旅行,其实我们完全可以带上书去旅行。
很多家长都喜欢在假期带孩子出门旅行,无论短途旅行,还是长途旅行,旅途中总有枯燥的时候,路上也有很多碎片时间,这个时间用来阅读,往往比在家一本正经地阅读更有质量。
每次出门旅行前,悦杭收拾的行李中,书已经是一种必备品。我身边很多朋友家的孩子,也都有这样的习惯。如果书读完了,为了补充“粮草”,我们甚至在旅行途中到处找书店,这种寻找的过程也为旅途平添了另一种乐趣。
如何选择童书,始终是见仁见智的事。我结合个人经验和曾听取过的专家观点,归纳了关于儿童阅读的10个“不原则”,仅供参考:
1、千万不要只看漫画书。
2、千万不要跟别人比阅读。
3、千万不要只看知识性读物。
4、千万不要流行什么就看什么。
5、千万不要只读和课本无关的书。
6、千万不要迷恋任何一份好书书单。
7、千万不要逼孩子只读你挑选过的书。
8、千万不要只在学校的阅读课上才读书。
9、千万不要把阅读当成一项作业留给孩子。
10、千万不要把阅读目的只等同于写出好作文。
关于写作,我教女儿的不多,我担心自己僵化的思维方式、固化的写作方法,会束缚一个孩子的可能性。
孩子的眼睛、孩子的观察、孩子的心灵,远远比成人的更干净、更敏感、也更丰富,她们并不太需要成人的“拔苗助长”、“画蛇添足”。
写文章是一件有意思的事,把文章写好尤其有意思,而不是变成一项“任务”。孩子是天生爱自由爱幻想的“小动物”,自由地书写才是他们最快乐的状态。
一篇好作文,离不开三要素:观察、情感、想象。
关于写作,我只给女儿提过两个建议:
第一,不管写什么,都应遵从自己的内心,言之有物,写出真情实感。不要硬造,不要假装,不要堆砌词汇,好话好说。
当很多家长建议孩子积累“好词好句”时,我反其道而行之,建议孩子写作从合情合理、文从字顺开始。我甚至让她“慎用”形容词、成语等固定词汇,而是多用动词、名词等描绘具体细节的词。
比如——她写《星星》,如果用“繁星满天,星光璀璨”这样的词来形容她的所见所想,便不会有这样的句子:“大片大片的繁星,大群大群的萤火虫,令小船儿仿佛坠入星海,变成了那轮弯弯的月牙。”“慎用”不是“不用”,当文章需要成语来画龙点睛时,就可以大胆地使用。
第二,注意文章的结构。
孩子写作,文字的灵感有了,但结构往往失于无序,容易松散。因此略微指点下结构是必要的,一篇作文要有自然的衔接、合理的过渡、详略的安排,以及基本的完整性。
鼓励孩子爱上写作,我并没有特别强的目的性。孩子的人生不需要任何预设,能在她最好的年龄做最好的事,就是我的愿望。
我还有几点关于现场作文的心得,与大家分享:
1、认真审题——大家都是现场作文,别人的时间够,你的时间也够,不要着急,要理解题意,确立好文章的立意。
2、字迹工整——现场作文,有些选手一着急字迹潦草,谁都不喜欢,只有字迹工整,给评委一个好的印象,评委才会乐意读下去。
3、语句通顺——自己好好体会自己的语言,心里好好读,如果你都读不下去,评委也一样读不下去,文字要“推敲”,要通要顺。
4、略作呼应——现场作文,如何让你的文章在评委头脑中印象深刻?首尾简单呼应一下是必要的,但是不要过度,否则就是狗尾续貂了。
本文选自《冬天的破手套》
来源博雅小学堂
文 | 佘悦杭妈妈
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