美国的教育越来越左，我的孩子该怎么办？
曾几何时，美国教育的强大是很多父母选择举家来美国的重要原因之一，但现在，这里的教育却越来越往左的路上狂奔。
硅谷的Palo Alto联合学区PAUSD是加州最强学区之一，多吸引了无数重视教育的华人家长定居。但在历史上，这个学区曾掀起过2次数学战争(math wars)——1995年和2009年，数百名家长联名抗议学校的低劣教材，可惜依然无力扭转教育的方向发展。
滥用“发现式教学”
背公式被认为是投机取巧
《纽约时报》曾讲述过这样一个故事，纽约某所小学四年级的数学课上，老师让孩子们在1-100的网格里给2的倍数格子涂色，然后观察形成的图案，以此让孩子们理解“用2来数数得到的数就是2的倍数”。而一位刚转学来的孩子对此嗤之以鼻，认为这个过于简单。
于是老师出了一道题23x16，孩子略微计算了一下很快给出了368的答案。照以前的教学方法来看，这是再正常不过的事情了。但现在，这样的学生却被认为“利用公式投机取巧”、“没有发现精神”......
出发点是好的，但却忽略了，绝大部分孩子，特别是低年龄段的孩子，连基础知识框架都还没有完善，暂时不具备依靠自己观察得出数学原理和概念的能力。后果就是，不懂的题目越来越多、越来越难，到最后回天无力。
资深教师Barry Garelick和很多大学教授忍受不了美国数学水平越来越差，纷纷跳出来反对滥用“发现式数学”。
他表示，现在美国的数学教育已经走入了一种极端， 只重视理解和发现，反对任何记忆、背诵和练习，这正是美国孩子数学能力止步不前的直接原因。尤其对低年级的孩子来说，这样的数学课堂更是灾难。
Garelick提到一个故事，在加州的一次州数学考试中，一个女孩指着电脑屏幕上的问题问：“我该做什么？”监考老师阅读问题说明后，告诉她：“你需要解释你是如何得到答案的。”女孩听后沮丧地说：“为什么我不能解完题，输入答案，就算完成了？”
这是政府和学校为了确保学生能够“理解数学”，而提出的要求。根据共同核心标准Common CoreState Standards for Mathematics的说法，对某一数学主题缺乏理解的学生可能过于依赖解题步骤，如果学生可以充分地解释自己的解题步骤，那就代表他们真的理解了。
孩子连脚手架都没有搭好，又怎么能建造知识的城堡呢？如果孩子真的都可以自己发现并解决问题，那么老师的存在还有何意义呢？没有基础知识储备的盲目研究，反而抹杀了孩子对数学的兴趣。
在Barry Garelick看来，孩子们的数学能力不是只靠自己探究出来的，而是在老师适当的引导下，从解决新手问题，一步步发展到解决“专家难题”这样锻炼出来的。
低水平的国家要求
高水平的名校门槛
美国数学教育的一再改革简化，就是为了“让绝大部分孩子感到公平”，之前加州不就是叫嚷着要取消快班，以缓解数学教育中存在的种族不平等现象吗？因为快班里几乎都是亚裔和白人，慢班里都是黑人和拉丁裔。
是啊，数学是简单了，孩子们也开心了，人人都能拿到不错的成绩，皆大欢喜。但问题是，名校愿意降低分数录取吗？
2022年常春藤名校招生分数里，绝大部分孩子的数学都是满分或接近满分。
就像一位家长说的那样，减负减负，到后面才发现只有自家孩子的成绩越减越负，其他人都在偷偷努力着。
很多身边对孩子教育比较上心的家长，有的人想把孩子转去私立学校，但私立学校的费用的确不便宜，并非每个家庭都能负担；有的人则是直接搜罗国内的数学教材，给孩子超前补课，但拿到题是一回事，怎么去教又是另一回事，并非所有的家长都是教育专业出身，又怎么能拍胸脯表示自己一定能教好呢？
看到这里也许有人要说了
天天鸡娃累不累啊？
但只有父母才明白
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就例如对华人来说最有优势的数学
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就跨过了名校的门槛在这样的情况下
哪一个父母敢说放弃？
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