怎样教语文重要吗？

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怎么样教语文重要吗？好像不重要。

你看，如果把我们20 世纪80 年代语文老师的课堂移到今天的教学手术台上解剖，可能多会被判不合格 —— 没有精彩的导入，没有环环相扣的推进，没有充满悬念的等待，没有鲜亮地激活思维的主问题……

在我的记忆中，这些，似乎都没有。“生本”“生成”“主体”“建构”“解读”等漫游在当下语文圈里的热词，那个时代似乎都没有。

我的老师给我们讲鲁迅，讲百草园里的封建痕迹，讲老山界上的革命火种，讲中国石拱桥里的人民智慧，讲得无比动容，无比真情。我们站起来回答的，多是段落大意、中心思想。老师紧盯着我们抄写、背书，对语言文字的记忆和运用可谓常抓不懈。在老师的讲解（这种讲解现在看来很像是灌输）中，我爱上了文学，爱上了写作，爱上了那些美丽的词句。

那时，老师可以脱稿讲一大段精彩的话，他们的表情是如此真诚，绝没有时下流行的煽情。那时的课堂常常是这样的：开始的时候平平淡淡，你觉不出精彩，可是听着听着，被吸引了，被感染了，再慢慢地，你甚至不希望下课铃声响起，你想听出山水、听出风云……在老师的催促下，我忙着做摘抄、做笔记，中学几年，我抄了一本又一本，读了一本再一本。

今天，当我想用时尚的语文热词去辩驳过去承受的语文学习之苦时，我突然发现，就是那样拘谨甚至有些死板的教学，在那个知识贫瘠的时代，给我的现在和未来多少预留了一点文学的气息。现在想来，一个语文老师讲得好、讲得生动，磁针一样吸引学生走进文学花圃去徜徉，是多么重要的人生引领。

而今天的我们，内在缺陷明显，语文积淀浅薄，却在大模大样地宣讲语文教学的这方法、那理念，还风风光光地一路张贴自己的贫瘠。浮躁的年代里，人们只着意于粉墨登场的耀眼光环，却难如静水流深般勤做耕耘。我们，其实是在辜负语文的年华。

最重要的是，对于教语文，你准备好了什么？

有时，我很怀念过去的课堂，怀念我的老师一课讲到底的精彩连贯。他如说书人一般，把文章的精髓渗透到你的心里，然后，你会跌跌撞撞地回家央求父母给你买这本书。小学三年级时，我的父亲狠下心给我买来三块多钱一套的《水浒传》，就是拜老师的语文课所赐。如果，今天，我们的讲解能够达到这样的效果，能够激发学生读书的激情，没有这样那样的教学模式、教学方法又能怎样？

教语文，最重要的是给孩子一颗文学的心、一颗神往阅读的灵魂。

语文学习与人生经验密不可分。我常常反思，我的课似乎还过得去，多少能收获几声赞美，可是，我这样的一两节课，真的能带给孩子们什么改变吗？真的在学生的心头种下语文的种子了吗？没有！渐入佳境的语文教学必须是学生的主动阅读，正如朱自强先生所说：“在本质上，在语文教育中，学生学习的不是语言，而是学习通过语言建构心智世界的能力。”

什么理想课堂，什么生态课堂，其实都不如老老实实打下自己深厚的语文功底，再来切切实实地影响你的学生，让他们真真切切地爱上语文，爱上你的语文课堂。

怎样教语文重要吗？真的又很重要。

如果不重要，如果没有原则，语文教学就会乱，就会失去维护。强调其重要，是希望我们能“将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容”（李镇西）。于漪老师多次提醒我们：“教师须建设教学人生。”她说：“为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。”

在个性激扬的年代，我们急于给自己找到一条成名的捷径；在功利的时代，语文教学不可避免成了帮人走出狭窄、冷僻和贫瘠的成名工具。于是，八仙过海，各显神通，很多人将心思都放在五花八门的个人秀上，各种教法花样频出却不得其旨。我们看不懂语文课，其实是看不懂我们自己的心。我们让课堂充满了斑斓迷离，其实是我们自己在这个世界面前失魂落魄。对语文，对教学，我们缺少冷静的审视，更缺少自省和修炼。

郑逸农老师曾写下过这样的反思：“我与王尚文先生那一代语文教师相比，已经是不合格的了，但我的本科生和研究生，语文水平继续弱化，这样下去，语文教育的明天在哪里？”我看了极其震撼。

我读过高中语文老师写的书，语言功底深厚，朴素有内涵，深刻又畅达。再想想于漪、钱梦龙老师那代人，他们学历并不高，可是诗词书画都能信手拈来，气质儒雅，风姿翩翩，襟袖飞扬间都是语文气息，课堂上洋溢着语文教学的智慧。

他们有着纯正的教学路径，有着灵活的教学方法，有着真诚的教学理想，而我们这代人的语文基础多是一般，却总是好大喜功，喜欢标新立异。只求外在光鲜，忽视自我修炼，不朝语文内心走，不是针对语言文字去教，不是因着学生发展去教，虽姿态绚烂，终究只能与语文渐行渐远。

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，正如于漪老师所说：“教课，第一要研究语文和语文教材，第二要研究学生。”“语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。智慧的起点就是思考。”只有知道语文是怎么一回事，理解教学是怎么一回事，丰富自己的文化素养、道德情操、审美气质等，砥砺语文教学技艺，深入浅出地教出语文真味，才能慢慢走向心中的语文风景。

迷失了方向的出发，走得再远都是迷路。

怎样教语文不重要，只要你教的是真实的语文；怎样教语文很重要，我们要回归到语文的岸上。

满堂讲固然不理想，但你可先思考，你能讲出满堂的精彩吗？满堂问我们要反对，但你可先思考，你能问出语文的深刻与灵动吗？李镇西老师说得很幽默、很在理：一个真正有学问、有情趣的教师，无论他怎么教，哪怕有时候“满堂灌”，都叫“素质教育”。

所有的否定都不能着急，而我们对自己的反思则决不可延迟。陈平原先生说：“语文教学的特点是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，就像广东人煲汤那样，需要的是时间和耐心。从这个意义上讲，语文说难也难，说容易也很容易。问题在于，心态要摆正，不能太急。”

语文教学似山，求一种厚实；似水，讲一种灵动。深刻切题的解读、灵活适合的教学，以及真诚的态度和睿智的思考，都是我们要努力追求的语文教学因子。朝向语文，朝向心灵，我们要张贴的课堂教学标签只有一个 ——“语文”。

还是做好语文和我们的思考吧，让自觉和忧患成为我们的共同意识！

听听三毛写的这首歌吧，那是我们心里的“梦田”：

每个人心里一亩一亩田

每个人心里一个一个梦

一颗呀一颗种子

是我心里的一亩田

用它来种什么，用它来种什么

种桃种李种春风

开尽梨花春又来

那是我心里一亩一亩田

那是我心里一个不醒的梦

本文选自源创图书《教育的美好姿态》，肖培东著，中国人民大学出版社出版

（点击封面可查看大图）

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