MHR心动态 | 一场“别有用心”的教师面试

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摘要

2017年10月31日上午9时，在北京师范大学教四楼115教室举行了一场试讲方式的面试。采用该方式的目的是为了汲取外部优势师资和高水平管理人员，补充应用心理学专硕（MAP）心理测量与人力资源管理（MHR）方向专职教师队伍，推进MHR项目负责制的管理运行。

MHR专业方向简介

在组织管理工作中，除了围绕"人的因素"建立制度、规则和要求之外，更应围绕"人的因素"去引导、激励和促进，充分尊重人在组织发展中的灵魂作用，从而促使人与组织的妥帖匹配和有机融合，让组织高效发展。

基于这一认识，"心理测量与人力资源管理方向(MHR）"应用心理专业硕士将突现心理学取向的人力资源管理特色，围绕"人的因素"在组织中的作用，培养具有国际视野和前瞻眼光、能够适应各类型组织要求、擅长运用心理测量理论技术、精通人力资源管理技能的高水平应用型、实践型、复合型人才。

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结构化面试严选师资

此次教师试讲，由心理学部组织，面试考官由MHR方向负责人徐建平老师、MAP中心教学主管王娟老师、MHR方向2017级班主任张晓娜老师以及数位MHR在读学生组成的“试听团”共同担任。

“通过了这场面试，应聘者将会成为心理学部聘用的专硕教学人员或管理岗位人员，” MHR方向负责人徐建平告诉所有在场的人。

参加岗位应聘的申请者一名毕业于北京大学光华管理学院和法国ESSEC高等商业管理学院，分别获工商管理硕士和商业管理研究硕士。一名毕业于乔治华盛顿大学人力资源发展专业毕业，获教育与人类发展文学硕士。此前，经过了简历筛选，之后两人均通过了学部MAP主管领导、各方向负责人、MAP办公室负责人共同组成的考官组参加的第一轮结构化面试。

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现场“试讲”学生评

与第一轮面试不同的是，这次试讲面试特意安排了MHR方向研一和研二共9名同学组成“试听团”参加。“试听团”的设置并非心血来潮，其实同学们担当的是考官角色。

徐老师告诉我们，“研一的同学是来应聘的老师们未来的授课对象，这些同学可以根据自身情况判断应聘教师是否合适。研二的同学已经上过MHR培养计划中设计的所有相关课程，可以根据以往的听课经验评估教学质量，”

这样的人员设置，不仅确保了面试官构成的合理性，还给同学们提供了真实面试场景的实践机会，让同学们能够“在实际招聘的观摩和参与中，学习和掌握面试招聘技术”。而这正是MHR方向学生培养的重要技能和目标之一。

此次试讲面试每名教师限时30分钟，分教师说课、教师试讲和面试官评分三个环节。其中，说课环节要求每个应聘者讲解自己如何选授课内容、如何设计本次教学的各个环节，以及如何本次讲授的知识点与其他知识之间的关系等等，用时10分钟。试讲环节要求应聘者根据准备的教学课件，讲授相关内容，用时20分钟。

试讲结束，送走应聘者之后，徐老师让听讲的老师考官和9名同学考官，依照各人手中评分表上罗列的评分指标，针对应聘者试讲情况，对每个申请者逐项评分，并做出总体评价。老师考官独立评分，学生考官则分年级集体讨论、集体评分。评分完毕，徐老师听取了同学们的评分理由，并从专业角度向大家阐述了面试评分时考察视角、评分标准，个体独立评分和集体讨论评分两种评分方式的差别。

上午11时，此次面试工作持续了将近两个小时，在大家热烈的评分讨论中圆满结束。它将实务工作和学生的学习无缝紧密融合，避免了模拟面试似真度低的弊端，让学生真正地体验了一回当考官的滋味。

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严谨培养，深刻感悟

“是一种角色的转换吧。”当被问及此次试听的收获时，王同学总结道。她表示，相较于学生学习时的实践练习，作为真实招聘的“评分考官”，其实被赋予了她更大的责任，也对自己提出了更严格的要求，必须客观、理性、公正地做出评价。

“这次试听对我们学生来说，就是一次面试技术和技巧的实战练习，它让我明白在评价时必须要有合理的标准，也必须按照标准严格评分。”卢同学告诉大家。

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