追寻理想课堂，遇见最美教师
石姗姗老师执教的《雨点儿》特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，让孩子们在自由、民主的氛围中学习；在主动探究中识字。有效地引导孩子们阅读，给他们打开了丰富多彩的文本世界。
石姗姗老师的课堂剪影
戴玉芝老师执教的《影子》，以猜谜导入，吸引孩子们主动参与到课堂。其间以炸弹游戏等方法激起了孩子们的识字兴趣；通过摆影子学方位的实际操作，让孩子们走进课文情境中去。整节课丰富多彩，引人入胜。
戴玉芝老师的课堂剪影
谭晓兰老师在《青蛙写诗》一课的执教过程中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。在教学中，谭老师运用多种形象直观的教学手段，创设宽松的学习氛围，课堂气氛轻松活泼。
谭晓兰老师的课堂剪影
梁碧秀老师执教的《比尾巴》，以“比”的形式为主线，充分调动了孩子们学习探究的积极性。梁老师亲切可爱的教态、多方式的表演诵读、分饰角色扮演、延伸拓展等方式突破知识难点，使学生们乐得学、学得欢、学得成。
梁碧秀老师的课堂剪影
欧阳细云老师上的是作文指导《描写=分解特写+联想》。课堂设计让人耳目一新，通过“看图说清楚到写生动”的思维引导，让孩子们既学会观察，把图片内容写具体和精彩，又体验了中国文字的无穷魅力。真可谓是一次作文写作的愉快之旅。
欧阳细云老师的课堂剪影
周艳芬老师执教的《我要的是葫芦》，打破传统的教学模式，采用变序阅读法，让孩子们观察比较两幅图片后提出质疑，进行自主探究。周老师努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的读书氛围。学生通过多情阅读方式，以读悟文，品析词句。
周艳芳老师的课堂剪影
余春梅老师执教的《风娃娃》是一篇童话故事。语言富有童趣，创设了一个轻松、活泼的教学环境。而且余老师精心制作的课件让课文中的每一幅插图都“活”起来。整堂课下来，孩子们兴趣很高，听的很认真，效果非常好。
余春梅老师的课堂剪影
张青老师执教的的《坐井观天》，充分调动了学生的主体作用。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，变被动接受为主动获取。
张青老师的课堂剪影
郭雅欣老师执教的《寒号鸟》，注重朗读，她关注每一位孩子，朗读形式多样，生动活泼；抓住了课文语言的音韵美，引导孩子们读出了韵味；在指导朗读寒号鸟的哀号时很到位，很有情境感。
郭雅欣老师的课堂剪影
雷娟老师执教的《富饶的西沙群岛》，教学思路清晰，授课井然有序，孩子们学得饶有趣味。雷老师巧妙地运用多媒体，充分调动了孩子们的多种感官，切身感受到西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方，有效地激发了孩子们的学习兴趣及积极性。
雷娟老师的课堂剪影
林妍老师执教的《秦兵马俑》，重视培养孩子们的阅读能力。教学环节紧凑，内容丰富，精心制作的课件让孩子们对秦兵马俑的了解更加深入，有效地解决了教学中的重难点，提高了课堂效率。
林妍老师的课堂剪影
英穗仪老师执教《颐和园》一课中，充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，老师则是作为课堂的引导者、组织者。整个教学的过程，师生始终是平等对话的过程。此外，善于抓关键词理解课文，通过自读自悟，相互交换，来感触作者课文中各处景点的美。
英穗仪老师的课堂剪影
谢莹在《搭石》一课中，激情导课后，让孩子们提出问题，巧妙地把孩子们的思维紧紧地牵制在解决相应问题上，然后放手通过小组合作解决问题，并汇报交流。这样有的放矢，既给了孩子们自主学习的权利，又抓住了重点问题。整堂课，谢老师能紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一主题，以“美”为主线去学习课文。美是永恒的主题，学生们通过自读、自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，和谐的美，平凡的美。课文真美，课堂更美！
谢莹老师的课堂剪影
李映芳老师执教的《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性极强的文章。李老师在教学中放手让孩子们朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情。课堂上李老师始终注意以读促思，读中感悟，巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
李映芳老师课堂剪影
郭仙桃老师上的是《创编童话故事》的作文课，通过续写“反复”的教学方法，使“教”与“练”结合，教得小而精，教后即练、练后就评、评后立改。童话，是深受孩子们喜欢的一种文学题材，郭老师让孩子们大胆想象，无拘无束地发言，整节课都让人沉醉于有趣的遐想中。
郭仙桃老师的课堂剪影
蔡金珍老师执教的《盘古开天地》一课令人耳目一新、印象深刻。她紧扣神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。课堂以学生为主，以读代讲、以学论教，顺学而导，解决了问题，达到教学目的。
蔡金珍老师的课堂剪影
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