活动案例 | 区域活动这样开展，让孩子在“玩中学，做中学”
区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们每天游戏、学习不可缺少的活动，为了促进区域活动的开展，进一步提高教师专业技能，在河南省许昌市魏都区爱丽丝幼儿园，一场别开生面的区域观摩活动正在展开。参与本次区域观摩活动的王曦老师通过亿童杯“园来有你”征文平台，与我们分享了几组活动案例和观摩心得，完美地展示了这场精彩的活动，一起去看看吧！
老师说：建构区，是小小建筑师的舞台，他们运用各种不同的材料，搭建出自己心目中的高楼大厦、城堡和立交桥……满足了孩子们的建筑师梦想。小班的幼儿喜欢通过平铺、叠加的方式来展现心中的建筑，这些看似简单的操作，很好地锻炼了幼儿的动手能力和协作能力。
1.经验准备：在生活中见过各种桥。
2材料准备：亿童活动区——建构区中的单元积木一套、有关桥的相关图片、汽车辅材、角色区若干材料等。
1. 活动导入：围绕“桥”的主题展开讨论。
2.活动过程：首先搭建桥的柱子，随后再进行桥身的搭建，最后进行装饰。作品完成后，可利用角色区的材料进行游戏，例如用角色区的司机或工人服装进行角色扮演。
3.收纳整理：游戏结束的音乐响起时，自行分类整理积木，并放回指定的位置。
4.分享评价：说说自己是如何搭建的？在搭建过程中遇到了什么问题？你认为谁搭的桥最漂亮？怎样才能使自己的桥更加漂亮呢？
小班的幼儿处于无意建构阶段，注重的是材料的连接与合并，并没有太关心操作结果。所以在游戏中，应重点观察幼儿的搭建欲望及建构技能。
1.小班幼儿的思维主要是具体形象思维，他们所接触的事物也多是生活中常见的，教师可以根据这一特点及时提供相关的图片或建构作品，丰富幼儿的生活经验，激发他们的建构兴趣。
2.在与幼儿讨论他们搭建的建筑物时，教师可描述幼儿搭建了什么，比如“你的桥是长方形的”“你的桥很宽 ,他的比你的要窄些”，而不是简单的表扬。这样可以加强幼儿对作品的重视度，让幼儿初步感受数学、美感和力学等相关概念，拓展他们的词汇量。
（参考来源：《亿童活动区·建构区 使用手册》）
老师说：益智区，打开了幼儿探索的大门，他们在操作中培养观察能力、动手能力，以及浓厚的探究兴趣。3岁左右的幼儿其数学能力处于初步感知数与数量的阶段，对于小班幼儿来说，数的概念很抽象，要帮助幼儿理解数以及数与数之间的关系，并通过形象具体的方式进行。
材料提供：亿童活动区——益智区中的底板、数字、骰子、操作卡。
园所自备：眼罩。
玩法一：摸数字
两名幼儿为一组进行游戏，其中一名幼儿戴上眼罩，通过用手触摸操作底板上的凹槽猜测对应的数字，或者通过触摸数字片猜测数字，感知数字1-6的形状。两名幼儿可轮流进行，猜对次数多的一方为胜。
玩法二：数字回家
幼儿通过掷骰子找出与骰子点数一致的数字片，并放入操作底板相对应的凹槽。
游戏过程中，教师需要关注幼儿对游戏材料的操作情况，倾听他们对游戏过程和观察结果的描述，在游戏中初步感知数的形状与概念。
1.游戏过程中，教师可以鼓励幼儿之间多交流，引导认知水平较高的幼儿带领认知水平较低的幼儿进行游戏，培养幼儿之间的合作意识，让他们在游戏中体验成就感和成功感。
2.教师可根据不同幼儿的身心发展特点和认知水平来引导幼儿选择游戏材料和玩法，使游戏的难度具有层次性。
（参考来源：《亿童活动区·益智区 使用手册》）
老师说：在这里，幼儿体验多种角色，认知社会生活。厨房、蛋糕房、烧烤吧、小医院……孩子们在游戏中玩得不亦乐乎。在这次活动的过程中，孩子们通过操作各种材料，逐步了解到炒菜、做饭的过程，进一步了解用餐的规则以及流程，培养了幼儿的语言表达能力和合作意识。
孩子们在角色区体验多种角色
1.环境准备：利用操作台布置厨房的操作台面，运用灶台、厨具等创设厨房的情景。
2.材料准备：亿童活动区——角色区中的操作台和娃娃家场景标签，厨房围裙、灶台、平底锅、菜刀、砧板、碗、蘑菇、番茄等厨房用品和“食物”。
1.回顾家里厨房的生活经历，丰富主题认知。
幼儿开始讨论：家里谁做饭? 做饭的时候会穿什么衣服?做饭的基本过程是怎么样的?
2. 自主游戏。
分别扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈等进行游戏。例如“妈妈” 穿上围裙和“奶奶”一起操作厨房道具烹任，“爷爷” 和“爸爸”摆放筷子、碗等餐具，“爸爸妈妈”给“宝宝”喂饭等。
3.收拾整理游戏材料。
游戏结束时，整理游戏材料。将厨房围裙、厨具等物品分类摆放、物归原位，以方便下一次游戏时使用。对没有收拾游戏材料的幼儿，教师可以游戏中的角色身份，请幼儿帮忙整理，让幼儿继续在角色游戏中把任务完成。
重点观察幼儿能否自己解决角色分配的问题：如“爸爸妈妈”是否能够完成做饭，并摆放好碗筷等餐具等待开饭，“爸爸妈妈”是否很好地照顾“宝宝”吃饭。
1.选择角色时，若幼儿间出现争抢“爸爸妈妈”的角色，而不愿扮演无事可干的“宝宝”的情况时，教师可引导幼儿与同伴共同商量分配角色，或轮流担任各角色，使每个幼儿都有扮演不同角色和锻炼自己的机会。
2. 当幼儿积累了一定的游戏经验时，教师可以扮演其他角色，如客人到访，让幼儿不仅需要做饭给家人吃，还要招待“客人”，丰富幼儿的游戏内容，提高幼儿的游戏水平。
（参考来源：《亿童活动区·角色区 使用手册》）
区域观摩活动现场花絮
活动中，这些小小的区域总是藏着大大的精彩，它们不仅仅是摆放各种玩具的区角，更是孩子们开启智慧的大门、探索世界的道路。在整个区域活动过程中，孩子们通过亲身体验、直接感知、动手操作的方式，进行自发、自主的游戏，老师们仔细倾听，认真观察，用心记录。参与此次观摩活动的园长、老师们纷纷对亿童活动区中多层次、多样性、可探究性材料啧啧称赞，他们一致认为——儿童的智慧缘于材料，这些区域中的游戏材料使游戏与教学巧妙融合，真正实现了让孩子们在“玩中学，做中学”！
陈鹤琴先生的活教育理论曾提出了“积极鼓励胜于消极制裁”的原则。因此，作为教师的我们，除了要注重区域活动中物质环境的创设、材料的正确投放，心理环境的创设也不容忽视。在孩子游戏的过程中，我一直以一名游戏活动的观察者、记录者、启发者和引导者的身份参与其中，给幼儿尽情发挥的平台，协助他们沿着兴趣的方向发展，真正做到让孩子成为活动的主人。
亲爱的园长、老师们，看完本次观摩活动的几个案例示范，是否对您有效开展区域活动有所帮助呢？如果您对幼教事业葆有崇高的热情，如果您与孩子之间有着不得不说的难忘故事，如果您在组织幼儿游戏和学习活动中有着独到、高效的方法……欢迎来稿参加亿童杯第五届征文活动，更有机会赢取平板电脑、亿童活动区等大奖哦！
投稿邮箱：ytxqjy@yitong.com
园所简介
爱丽丝幼儿园是一所高配置、高标准、高服务的幼儿园。该园按照省市级示范园标准和要求筹建，总投资超过1500万。园内开设20个教学班，拥有2600平方园林式户外活动区域，同时坚持小班化教学、两教一保。
以“保身体之健旺、养天赋之美才、习善良之言行”为办园理念的爱丽丝幼儿园希望通过园所和家长的一起努力，最终实现“让每个孩子健康、活泼、更具有生命活力；让每一个孩子喜欢游戏、学习、充满智慧、更具有发展潜力；让每一个孩子热爱生活、善于交往、更懂得责任；让每一个孩子善良、文明、更具有童真个性”的教育理想。
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