观察难？记录烦？扫清三大疑难点，让幼儿观察显成效！
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幼儿的成长拥有独特的、个性的轨迹，时刻保持一颗敏感的心去观察幼儿，是教师每天的必修课。可“观察什么、怎么观察、如何对观察到的信息进行分析和解读”可难倒了一大批老师，有些新手教师甚至用“记录烦，分析难，判断没把握”概括自己的无助……
10月31日(本周四)13:00-14:00，在亿童公开课《教师观察素养的解读与提升策略》中，亿童幼师网校金牌讲师张建富老师将结合实际案例教您练就一双观察幼儿的火眼金睛，拥有洞察幼儿行为的“读心术”！
那么，到底应该观察什么呢？别抓狂，这里有一份“幼儿园一日生活各环节的观察内容参考表”请查收。
谈到观察记录，小编建议大家一开始别慌着提笔就记，可以先从看和听开始练习，识别出孩子在一日活动中有意义的行为，如果能从日常的行为中识别和捕捉到表格中的这些内容，恭喜你已经初步具备了敏锐的观察意识。
在观察意识养成的过程中要注意以下几点：
✦ 幼儿的每个活动都可能是观察的时机。
✦ 不要左顾右盼、犹豫不决。
✦ 随身携带记录工具，养成拍照、录视频的习惯。
将所有观察到的细节完美地以书面形式记录下来显然是不可能的，见缝插针地记录很有必要。建议老师把以下三种关键时刻记录下来：
▷ 记录里程碑行为
例如，昨天男孩A不会拍球，今天把球弹起来了，这种行为就是里程碑事件。
▷ 记录“量”的积累过程
比如前一段时间女孩B只能单脚连续向前跳两下，今天能单脚连续跳了3-5米，这个行为明显有“量”的提升，这个时候需要记录孩子的动作发展过程，因为“量”的积累会引发“质”的飞跃。
▷ 记录幼儿的心理变化过程
比如，幼儿在刚入园时有严重的分离焦虑，出现打滚、哭闹等行为，第二周入园可以较好地融入集体生活，这种情绪变化的过程应该进行记录。
如果说，理解幼儿就像解释奥秘，那么做记录就像收集线索。教师需要像老练的侦探一样，辨识重要的线索并进行客观记录。
在日常工作中，教师可以多用白描的方式记录幼儿的行为，记录时需要客观且真实，用“事实”呈现幼儿的发展。建议老师们遵循以下原则：
描述观察到的现象时，直接描述幼儿的行为，不做影响信息准确性的价值判断。
➪ 不要表述为：“聪明的男孩”“他总是推别人”
➪ 可以表述为：“他很快地选择了合适的积木数量”“他用手轻轻地拍了乐乐的后背两下”
观察时如实地记录所发生的事情，不要对发生的事情进行猜测和想象。
➪ 不要表述为：“她可能是想和欣欣分享积木”
➪ 可以表述为：“她用手碰了碰欣欣的手背，然后把地上的积木捡了起来”
记录时使用描述性的词语准确记录幼儿的每个动作和每一句话，使用直接引语记录幼儿的原话。
➪ 不要表述为：“他看着那个玩具”“她说她也想要玩那个玩具”
➪ 可以表述为：“他目不转睛地盯着那个玩具”“她大声宣告地说：‘我也想要玩’”
观察时，教师需要根据不同的观察目的选择合适的观察记录方法，也可将多种方法结合使用。在此，小编整理了几种常见的观察记录方法和实际案例供大家参考。
△ 更多观察记录模板将在亿童幼师网校本期公开课的课程资源进行推送，感兴趣的老师要及时关注哦！
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