权威干货 | 学好英语一定要先忘掉中文吗？（内含一本杂志两个网站三个APP推荐）
这是坚持原创的童书妈妈第333篇分享
撰文/陈筱微 编辑/童书妈妈
在中国，学习英语，有一个广为流传的观念，那就是“中文是学习英文的最大障碍，忘记中文，才能学好英文”，是这样的吗；其实，很多人英文没学好，恰恰是中文遇到了问题；那么，究竟在中文的环境下，如何学好英文呢？
我是一个无论在学校还是在岗位上，历次英语考试成绩都很好，但实际应用非常逊的英语土鳖。生活和工作不是应试的，无论是旅行，还是学术交流，对我的英语要求越来越紧迫，越来越多。
我经常在用得着的时候抓紧学一段，用不着的时候就会放松学习。结果呢，英文水平每次都是以多熟悉了一些单词的方式缓慢增长。而且，和所有家长一样，我也面临着如何指导孩子学英语的难题——我不想孩子重蹈覆辙，但自己实在有没有更好的方法。
在如此急迫的情况下，林林总总的英语学习观点、流派涌入我的眼前。究竟哪个是科学的，经过验证的，究竟哪些其实是图个热闹，满足短期商业诉求的？
有幸，前些时候，我的中学同学，美国某新常青藤大学的语言学者——陈筱微出现在我面前，她大学毕业不久就去美国修了语言硕士和英美文学博士，还有一个美国杰出青年科学家丈夫（同时也是哈佛医学院教授）。对于她的学术研究，我毫不怀疑，对于她的真诚毫无私心，我非常有信心。
我向她讨教小朋友学英文的指导思想和方法，她说要讲很长时间，既然如此，不如扩大听众，让更多人受惠。于是便组织了10月18号的讲座。更多北京之外的朋友要求受惠，于是，便有了以下的讲座整理稿。有些学术，但经过科学实践验证，话说，在可能付出上千小时学习的问题上，有可能会纠结我们一辈子的英语问题上，我们还是读点学术和严谨文章好。
文末还有根据现场听众和后台呼声，要求陈筱微整理推荐的英语学习的网站、APP和学习资料，权威推荐，值得收藏。
分享癖是一种对社会有益的病，愿你受益，不谢。
备注：本文封面为英语阅读经典，桑达克代表作《LITTIE BEAR》，点击阅读原文可以购买50周年纪念版。定价64元。
陈筱微，曾任美国某新常青藤大学老师。语言教学学硕士，英美文学博士，美国教育研究协会（AERA)成员，国际读写协会成员，英美儿童文学研究者。主要研究方向：语言迁移在二语习得中的影响。陈筱微具有大量指导双语孩子学习的实践经验。
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母语迁移的优势和劣势
主讲：陈筱微
今年7月，因为家庭的原因，我举家搬到了中国。一到中国，就不停接到各种让我做英语相关教育的邀请，都被我婉言拒绝了。国际搬家是一件非常繁琐的事情，加之我还有个十岁的孩子，精力实在有限。
但是，8月中旬，我却接受了位于海淀的初心书房的邀请，挤出每周六上午的时间，在那里开设了三个阅读班，带着二十几个孩子，以英美儿童文学经典读物为教材，来学习英语。
初心书房是一家专门引导青少年阅读中文经典的学习机构，似乎与英语学习格格不入。那么，我为什么会答应他们的邀请呢？
还得从书房里的一位老师说起。
这位老师是我的朋友，有一双非常可爱的儿女。一直以来，她非常重视孩子的英语教育。她的儿子，从小念的是全英文的幼儿园，学习之余，还大量阅读英文原版读物。多年下来，收效也非常明显：作为一名土生土长的中国孩子，孩子的英语算是很不错的了，听说能力表现得尤其明显。
但是，随着孩子年龄的增长，我的这位朋友感到，孩子的英语学习遇到了很难突破的瓶颈。在仔细观察和思考之后，她非常惊讶地发现，这个瓶颈，竟然是来自于孩子中文的薄弱。
意识到这一点之后，她开始重视孩子的中文学习，甚至和大学中文系的老师合作做起了初心书房，专门引导孩子们进行中文的深度阅读。
大家肯定很诧异，今天的主题是讲英文学习，为什么我一开场，竟然讲的是中文阅读啦？
事实上，我的这位朋友虽然发现了她家儿子的问题所在，但是一开始也并不知道其所以然。直到有一天，她和我谈起了她的疑惑。于是，我跟她讲了语言学习中，母语迁移的概念。这时候，她一下子豁然开朗。实践的经验原来真的是有科学理论支持的。
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具体到以汉语为母语的孩子们学来说，学习英语，是建立在已经有一套完整的汉语语言系统的基础上的。在学习的过程中，常常会表现出难以摆脱汉语语言习惯的影响。这种现象，就是语言教学上所谓的母语迁移。
在中国，学习英语，有一个广为流传的观念，那就是“中文是学习英文的最大障碍。要想学好英文，就要努力避免中文的干扰，才能消除学习中的困难。”
然而，语言学家谢尔巴曾经说过：“经验证明，可以从教学过程中除去母语，但却不能从学生的头脑中把母语除掉。”
因此，我提醒大家首先必须正视一点：在座的大多数家长，你们的孩子，母语肯定是中文。理论上来说，英文作为他们的习得语言，和母语的差距可以无限小，但是绝对不可能彻底消失。
只有正视了这一点，我们才有接下来谈语言迁移的必要。
在语言迁移的过程中，存在着：
1、语音层面的迁移
2、词汇层面的迁移；
3、语法层面的迁移；
4、语言使用层面的迁移。
而在母语迁移的过程中，又主要会受到下面三个因素的影响：
1、学习者组织自己母语的能力和方法；
2、学习者对母语与第二语言异同的认识程度；
3、学习者第二语言的水平和应用。
此外，外界环境、学习进度、学习者的性格、年龄、学习策略等等外界因素，综合起来，相互作用，共同影响着外语学习。
国内现在的幼儿英语训练班遍地开花，家长们也对学习英语非常重视，所以大部分孩子的英语学习开始年龄是很早的。但是，就我看来，这个早，主要是落在了听和说的部分。听说绝对是童子功，那些开始得早的孩子，到十来岁时，基本上都能顺利通过听说关，甚至可以达到相当流利的程度。
但是，我们学习英语的最终目的，肯定不是想做一个英语流利的文盲。听说读写，从生物学上来看，听说是人类与生俱来的能力，而读写则是需要后天训练才能获取的更高一级的能力，那肯定就会更为复杂。
所以，当我在初心书房开课时，首先对学生们进行了一番评估和筛选。这个筛选是以什么为标准啦？那就是中英文的听说熟练程度和一定的中英文阅读能力。
在座的朋友可能会对这个标准表示好奇。事实上，在大多数情况下，人们对于来自于语言的基本概念，比如知识、智力、能力和经验等等，都是通过母语这一第一载体来搭建完成的。对任何目标语言的理解，都得基于这个第一载体。
社会背景和语言背景在为新语言的学习提供学习支架。也就是说，汉语的水平和熟练程度，是英语学习的重要因素之一。所以我们能发现，汉语水平不错的孩子，在学习英语的过程中，也会相对容易。通常能学好英语的孩子，他们的汉语水平也不会差。
筛选完学生之后，要开始上课了。那么这个课又是怎么上的呢？这里我主要想说说课程语言的选择。
我所主要使用的授课语言为中文，课程板书和PPT则完全使用英文。
进入课堂讨论的步骤，要求学生们尽量使用能准确表达出自己的语言。这个语言可以是英语、可以是汉语、也可以是符号语言、甚至可以是肢体语言。
对于参加课程的孩子们，每天我都会有针对性地给他们布置作业。作业包括三部分：听读文本，针对文本的深度思考，和相关的写作训练。三部分作业全都要求用英语完成。
一开始很多家长对每天都有作业表示非常难以理解，但是我一直在给他们反复强调这个作业的重要性。
因为，对授课者而言，两种语言的切换，是从母语的听力输入，过渡到英语听读文本的输入的一个过程；对学生而言，课堂上的讨论是一种无限制的表达形式的输出，是一种输入输出的过渡转换，而针对文本的深度思考，和相关的写作训练，则是学生在转换并延伸输出他们之前所接受到的输入。
通过输入模式上两种语言的切换，来发现学生在英语学习中母语的正负迁移。再通过延伸输出，以达到促进母语的正迁移，抑制负迁移的效果。用听这种最原始的先天能力，来触动需要后天习得的三种能力。
这是一种从整体到部分的教学方法。
也就是说先用学生所熟悉的语言，教他们用所不熟悉的语言进行阅读思考；用自然生活化的阅读文本，在语境中学习语言。
为什么要采用这种教学方法呢？一方面是因为，任何学习都需要理解能力。学习语言，理解更是非常重要的一个环节。撇开理解谈语音、词汇、词义、语法特点、习惯用语、表达方式等等等等，都是空中楼阁。
同时，学习的过程，实质上就是一个认知的过程。语言学习也不例外。已有的认知结构与新的知识相互作用，搭建新语言学习的框架。这个时候，对原有认知结构的利用程度、辨别能力及其稳定程度，就是影响语言迁移的最关键因素。在这个过程中，母语，是唯一能直接为其提供帮助的工具。
对我们而言，学习英语的过程，其实就是运用已有的汉语知识，从模仿简单的英语单词、句型开始，再逐步发展，到更复杂深入的层次。实际上，这就是一个借助于头脑中已有的汉语框架，去完成英语的表达，进行交流的过程。在这个过程中，需要想办法不断调整英语的表达方式，才可能越来越接近于正确的形式。
语言学习是有共性的。作为已经搭建了汉语系统知识的语言学习者，在英语学习的过程中，不可避免会借助汉语的规则。这时候，若能以科学的方法引导，其实是一种非常有效的学习方法。
我刚到美国的时候，跟一位中国城的大叔聊天，说到“坏蛋（坏人）”这个词时，他说的是“bad egg”，当时觉得很好笑，后来才知道，在口语里，bad egg确实是有坏蛋（坏人）的意思。大叔算是歪打正着蒙对了。
但是在下面三个例子里，红色部分都是将汉语中的词义，无标记性地迁移到了英语中，生成了中式英语，造成的错误。
在英语中有很多和汉语语序相同的地方。请看下面的图示：
在这里，汉语和英语的语序完全一致。根据语言迁移理论，相同的语序在语言学习中会产生正迁移，从而加快语言的学习。
但是，在需要表达相对复杂的语序和时态时，学习者就很容易产生混了。请看下面的图示：
在汉语里，我们可以在这句话的基础上，通过添加时间状语来表达时态，而对应的英语则需要运用语法形式来表达，如下图：
请注意上图中我使用括号的位置。您会发现，在英语里，即使不使用时间状语，也能通过时态表现出过去时或将来时。
同时，这三个例句的英语部分，又涉及到了第三人称单数和时态的动词变化，这些也是汉语里不存在的特殊语法形式。
这种情形下，势必就会出现母语的负迁移了。这个时候，若能对两种语言进行对比分析，就能形成更直观的理解，更大程度地避免混淆。
随着英语水平的逐步提高，学习者会渐渐自觉地从英语系统自身去掌握其语言特点和规律，而不会再仅仅依赖它们和汉语的对比，从而可以有意识地避免母语的负迁移。
下图是借用的管理学中的一个常见循环模式。事实上，在语言的学习中，也同样存在一个类似的模式。
语言学习总是是螺旋式上升的。从不平衡到平衡，再打破平衡，进入新的不平衡。在一定熟练程度上，提高单词量、补充语法、完善发音，才能进一步提高熟练程度。
总的说来，听是输入，是说的基础，说则是一种输出；而读又是一种更高层次的输入，是写的基础，写又是相对于说而言更高一层次的输出。读写能力的发展又反过来影响听说能力的提高。所有关于听说读写四种能力相互混合作用的讨论，都必须是建立在这个大框架之下，才能有意义地进行下去。
所以，最行之有效的避免母语负迁移的方法，其实有两个，那就是背诵和阅读：
背诵是听说的综合实践，是一种有效抑制语言负迁移的方法。我们今天没有谈到关于语音层面的迁移，但在这里我要略微提一下，背诵也是抑制语音负迁移最好的办法之一。
外语学习者的语言知识主要分为两种：第一种是存在于意识层面上的显性语言知识，比如语音、词汇、语法等等；另一种则是存在于学习者的潜意识层面上、内化了的隐性语言知识。学习者也许不能清楚地表达出来，但是能不假思索地流利使用。隐性语言知识越多，使用习得语言的熟练度就越高。
通过背诵，可以增强习得语言知识的积累和巩固，将显性的语言知识转化为隐性的语言知识，增强语感。在此基础上避免母语的负迁移，不断修正目习得语言。
当我刚开始学习写作的时候，我的母亲送给我一句话：“储词如烟海，下笔不发呆。”储词如烟海，最直接简便的办法，就是通过阅读。
针对习得语言的学习，阅读同样是直接影响写作的关键。
学习英语的时候，从直观上来说，最行之有效的提高单词量、补充语法的策略，还得是阅读。
但是，阅读一定不是一个单独的学习过程。如果把语言学习仅仅认为是是单词、句子、语法的认识，这是一种狭隘的语言观。
要跨越自己的母语文化去理解另一种文化，就需要具备足够的背景文化知识。这些东西从何而来？那就得扩大阅读面。
仅仅通过阅读英语文本了解其文化背景知识，绝对是不够的。还应该同汉语阅读进行适当的比较，才能使学习者了解到两种语言的文化差异，从而掌握正确的运用方法，从语言使用的层面降低母语的负迁移。
作为一名双语阅读研究者，以我的经验看来，母语不熟练的学生，在阅读时提出的问题都很肤浅，相当数量的问题甚至非常平庸，仅仅限于对文本浅表的讨论。而母语熟练的学生，在引导者的帮助下，慢慢都能直接用英文思维并展示出他们思想中的精彩之处。
下面是我的一段课堂实例。我面对的是三位以汉语为母语的研究对象。在10个教学单元里，我们希望能通过培养他们精读的习惯，利用其母语背景知识，对文本进行预览和预测，展开想象，通过互动，进行推论和总结。同时利用其已有的母语阅读技能，学习通过文本来组织重要信息，并反馈出来，从而推动读写能力和参与能力的发展。
在读过一段分发给他们的英语文本之后，研究对象们对文本中理解不够清楚的地方进行了讨论和甄别。最后，焦点集中在了这句话上："It was like my heart had turned gray and rotten once she passed away."
以下是针对这一问题的一段讨论（I=Instructor，也就是我，字母代表研究对象。）
R：转动? 旋转？拧。(举起手来做了个拧的动作）。
K：Turned, 应该是 "my heart had turned gray"。
R：哦，那么是我的心在旋转。在转动？被拧了？K：不是这样的，这样说不通，没有道理。
K：是改变，变化。
K：它变成了灰色。I：它改变了吗？它变化了吗？
R：它改变了。I：它真的改变了吗？
K：是说它好像变成了灰色。K：好吧，那你们会怎么讲？我的心改变成了灰色？
I：它是灰色的了？R：哪个？
I：灰色。K：我的心。
I：那么你们觉得，当his heart turning gray时，真正发生了什么事情？是他的心真正转变成灰色的了吗？K：他的心改变了。啊，我不知道什么是合适的词？
I：那么你们想想，在刚才的文本里，作者试图表达什么？他的心变成了灰色，他变得…S：悲伤。
K：悲伤。I：那么，也许我们可以用sad、gloomy来代替gray？
K：我还是更喜欢gray。
J：灰色的天空。I：His heart becomes gloomy, his heart's becoming sad. 你能够选择你觉得更有感觉的词。
K：我的心好像变成了灰色。
I：你感觉合适就行，依靠你的汉语语感。J：We are？
I：是的，相信你们自己。
……
在这里，大家能看到：
* 在阅读完文本之后，我要求研究对象找出无法清楚理解的地方，并先通过组群讨论集中意见；* 焦点被我集中在了影响理解的关键上，并点出相应的关键单词。这种做法，可以有效促进文本和句子的理解。
* 通过提问，将这个关键词和研究对象的母语联系起来。
* 扩展这个关键词的词面含义。
* 当貌似可信的母语含义被研究对象们所认可时，提醒他们，再次确认这是否是自己通过文本获得的真实感受？同时告知他们，运用什么样的方法能帮助自己理解文本。
* 最后，对研究对象的语言知识和能力明确地表示认同。
结合前面我所谈到的关于课程设计的各个细节，我们可以看出，这其实是一个搭建鹰架的过程。所谓鹰架，其实就是在学习的过程中，老师为学生们搭建的一个个台阶。但是，在搭建鹰架前，老师先用汉语为学生搭建起来一个框架，再在这个框架里搭建鹰架。
学生已有的和正在学习的英文知识，则是需要加入框架的填充物。在搭建框架之前，它们都是散落一地的，老师需要引导学生将其填充进这个框架里的正确位置。
仅仅这样，肯定是不够牢固的。所以还需要加进沙子，针对文本的深度思考，就是这样的沙子。
到目前为止，应该比较坚固了，但是我们还是不敢把外面中文的框架去掉，我们还需要加入水，让它更加稳定。相关的写作训练，就是来起到水的作用。
加入水后，撤去外面中文的框架，剩下的就是夯实了的英文的内容。
这样搭出来的建筑，才是最坚固可靠的。
这并不是一件立竿见影的事情，需要相对漫长的系统训练。而且，这样的教学，语言学习似乎成为了课堂的副产品，但事实上却是在无声无息中、不着痕迹地学习了语言的本身。这样学习到的语言，才能真正被灵活地运用且顺利进入相关学习的更高层次。
6个好玩好用的英语学习神器
一本杂志两个网站三个APP
一本属于孩子的双月刊文学杂志，
鼓励孩子们用书面的方式来谈论他们的真实生活，
其编辑理念是
Children can meet the highest standard of literature and art
内容包括故事、诗歌、书评等等文学艺术形式
作者都为8-13岁的孩子。在网站 http://www.stonesoup.com 上能订购纸质版（可以邮寄中国）
Ipad上能订购电子版杂志
Wordsmythtone
http://www.wordsmyth.net/
一个以孩子们喜欢的方式来为他们解释说明单词涵义的网站
有利于增进孩子们学习新词汇的兴趣
这种影响，对于仅有初级词汇量的学习者更为显著
网站上有两种词典：Children`s和Illustrated.分别主打文字和图像两种形式，在理解一个单词这件事儿上各有所长。网站还会帮助用户记录难理解的问题词汇和单词表，登录状态下就可以成为自己的单词记忆库。除此之外，还有字谜游戏供选择，检验对单词的记忆，打印出来也可以作为家庭游戏。
Children`s词典怎么玩？这是一个偏重文字解释的词典，网站中将小朋友们可能遇到的单词分为人体，自然环境，经济，历史文化等等类别。在每个大类别中，又会有若干个关键词。例如在“人体”这个类别下，有血液、脸、细胞等等关键词，也就是小朋友们将要学习和探索的单词。最有趣的是，除了常规的发音，词组，解释和关联词外。还有“Word Explore”供孩子们大开脑洞。比如，在blood这个词的解释中，网站联想了一个问题：“什么东西以血液为食呢？” 结果联想到的结果是“蚊子”、“吸血鬼”等等。
Illustrated词典则是把单词具象为插图了。分为World,Book,Collection三个主题，以World主题为例，网站会带小朋友们去探索“城市”和“大自然”两个场景，每个场景中又分为若干种类，比如，下图就是“大自然”的场景，而点开其中的“沙漠空间”又会出现什么呢？是一幅简单直观的插画。比起Children词典中的文字和概念，这一种更加形象。
BBC的在线学习网站
包罗万象，根据难易程度分为不同级别
比如KS1就是Key Stage 1，也就是初级
基本上是8岁之前，ks2是11岁之前
箱子里会发出声音，用一个相对准确的词汇来形容这种声音，才能打开宝箱。
这个网站目前已经停止更新，不过现有的内容仍然可以借助游戏的形式，通过画面的视觉和小游戏的音效，多感官地帮助小朋友记忆词汇。BBC在一个新的网址上做了更新http://www.bbc.co.uk/education，涉及文化、数学、艺术设计、音乐、历史、科学等等内容，同样分为不同的级别，以视频的形式来主呈现一个学习点，同时适合孩子和教师使用。
传统的拼字游戏
有挑战模式、高级模式、高分模式三种模式可供玩家选择
我手机上装的拼字游戏是Scrabble
但相比而言，Boggle更适合一般词汇量英语学习者
Android & iOS
以点击或者滑动成线的方式，按照字母顺序拼出左边的单词。规规矩矩码好的一个单词，不仅被拆成了一个一个的字母，找不到能拼写的单词时，点一个旋转按钮，字母们还会旋转起来，用户就必须得换个角度再联想一下（当然也可以同时选择歪扭脖子或者手机）。老少皆宜。
通过创建自己的句子
让孩子们从简单到复杂逐步熟悉语法、句型结构
并附带练习听说能力
iOS，需购买，¥40.00
小朋友可以内置的句子开始，用散落在屏幕中的单词，创建自己的句子。还能把自创的单词和句子用自己的声音录下来，APP可以把这些声音拆分成一个一个有读音的单词，并且可以被重新排列，使它们有机会再还原成为一个正确的句子。
Brain POP Featured Movie
用动画教授各门学科
知识面很广，课程由浅入深
安全又有趣，分为不同等级
与前面推荐的BBC bitesize类似
各个层度的英语学习者都能找到适合自己的内容
可以把它理解为“视频版的阅读理解”。每天，应用都会推荐一个5分钟左右的视频，内容和领域都十分丰富，介绍一个人物，或者一个科学原理。视频结束后，会有若干选择题帮助巩固视频中出现的语言点和知识点。 iOS，需购买。
Brain POP其实是美国最大的教辅材料在线教育网站。（英文版：http://www.brainpop.com），网站以系列动漫短片方式提供美国原汁原味的教辅材料，内容涵盖自然科学、数学、社会科学、技术、艺术和音乐等等，全世界都在用。同时也有中文版，http://www.brainpop.cn，需付费。
智力活动参与明显
过往精彩，点击下列文章名即可进入，不谢
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