为什么“寓教”一定要“于乐”？

《新游记》第六集上线了。

在这一集中，著名心理学人叶壮探讨了几个非常有趣的话题，关于游戏如何提升孩子创造性、如何为孩子提供一个“试错空间”，以及游戏为什么能为教育赋予更多可能性。同时，他也为家庭间的沟通提出了几条可行性建议。

建议您点击上方视频观看完整课程，以下为文字精选版。

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《新游记》是腾讯DN.A计划联合多方推出的课程，旨在阐述一个道理——如果能够合理指导孩子玩游戏，游戏甚至能够对孩子成长带来良性促进。DN.A计划是数字原住民计划（DIGITAL NATIVES. ACTION）的简称，该计划希望能够为在数字时代感到焦虑的父母，提供和网络教育有关的各种知识。

主讲人 | 叶壮

▶“让孩子有创造性的解决问题”

“无中生有”是一种创意体现，也是游戏最大的魅力之一，它可以让孩子们在游戏中体验开放性的世界。

比如建造向往的建筑、宇宙飞船，搭建自己理解的商贸网络、军事战略。孩子玩的游戏不同，创意的迸发方式也就不同。

有时孩子因为一关过不去，就会长时间沉浸在“通关魔咒”中无法自拔。对此，很多人认为，玩家想要顺利通关，就需要费尽脑筋，解决困难，这对于创造力是一种锻炼。

叶壮老师认为，游戏给创造力提供了一种非常好的土壤：心流。不管是下象棋还是玩电子游戏，“游戏”本身非常容易让玩家产生心流体验。心流状态就是一种让人高度投入，甚至忘却时间流逝的心理状态。

著名的心理学家米哈利·西斯赞特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）有一本经典著作《创造力：心流与创新心理学》。他指出，人的创新很大程度上依托于心流的存在。

例如，解答数学题时，茅塞顿开的一瞬间，是因为心流；写作文时，下笔有神，灵感无限，是因为心流；玩象棋时，步步为营，频出妙招，是因为心流；玩游戏时，精巧腾挪，展示个人成果，也是因为心流。

心流是一种高级而稀有的心理体验，而游戏又是诱发心流的极佳环境，这样的组合，很有可能是创造力的重要源泉。

从脑科学的角度来看，电子游戏会让多巴胺水平达到峰值并引发心流。这是需要孩子们足够专注并长时间思考才能获得的。对于许多孩子来说，电子游戏就是他们能体验到心流控制感的最好的“场所”。

游戏设计师调整游戏的难度，使其与玩家技能水平相匹配，创造一个能让他们专注，并努力参与其中的完美环境。因此，游戏设计师往往需要长时间的程序开发，来激发玩家的“完全沉浸感”。

那什么样的游戏更能激发孩子的心流感受呢？

• 难度适中——太难了，一会就放弃了；太简单，一会就厌倦了
• 体能激活——推荐使用体感设备的游戏，锻炼的同时增强体验感
• 目标明确——家长和孩子一起在游戏中找到一个值得奋斗的目标，才能有更好的心流体验

▶“游戏是个安全多元的试错空间”

游戏除了可以锻炼人的大脑，它还有一个非常大的优势——给孩子提供了一个安全的试错空间，让他们“有创造性地去解决问题”。

在游戏中，犯错也不丢人，这样的试错环境反而能让孩子学到新技能并玩得更出色。

大量研究都得出了这样一个结论：游戏满足了人们对能力表现和控制感的双重需求，同时，多人游戏还满足了人们对关系的需求。孩子不仅可以高度投入、感受良好体验，还可以安全试错、得到外界的支持保障——这简直是一个激发创造力、推动孩子进入心流状态的绝佳场所。

很多小朋友喜欢开放的、高自由度的、没有固定情节的游戏。而这种“不设限”的游戏，也得到了教育界的高度认可。

早在2013年，瑞典的一位老师莫妮卡·艾克曼（Monica Ekman）就已经在课堂上大力推行将某款沙盒游戏列为一门教学课程，后来，她所供职的中学正式将这款游戏作为13岁学生的必修课。校方认为，这款游戏可以让学生更好地了解城市运营和环境问题，并培养孩子们创新思考与解决问题的能力。

然而并不是所有的游戏都能成为孩子能力的训练场，家长可以关注游戏的一些特征，来帮助孩子选择游戏，其中比较典型的包括：

• 高自由度——让孩子们可以在游戏里更好地绽放创造力
• 高交互性——孩子与游戏之间多样的互动，意味着更多的可能性
• 实践意义强——游戏中解决问题的方案和掌握的知识，可以举一反三地应用在日常生活中

▶“电子游戏是新教育模式的可行载体”

游戏可以作为引导孩子学习的重要工具，这样一种“新”教育方式与传统的教育方式有哪些不同呢？

传统的教育主要采用“回溯”的方式，而游戏则截然不同，它给学生们提供一种“展望”的视角。例如：

“回溯”型教育手段	“展望”型教育手段
听故事	讲故事
通过整理票据来学记账	摆个小摊位学交易
阅读文学作品	改写经典名著
参观博物馆	绘制手指画
听系列广播剧	录制自己的音频播客
看话剧	编排表演自己的演出
看经典电影	制作自己的独立电影
给别人喝彩	为自己记分
采购现成的东西	自己手工制作物品拿来用

回溯型教育类似于“要我学”，而展望型教育更类似于“我要学”。

回溯型教育要求学生们去做经验总结、考试、测验、读后感等等类似的工作；展望型教育则更多地要求学生们去探索、试错、体验和尝试创造性地解决问题，而游戏，恰恰给“展望”的教育方式提供了可能性。

这两种学习方法无法互相取代，如果没有“回溯”，“展望”将面对巧妇难为无米之炊的窘迫，如果没有“展望”，“回溯”也只能是嚼别人嚼过的馍而已。

可见，电子游戏不能替代传统的教育空间，电子游戏不是教育的天然对立，而是当下教育的延伸。

很多传统的教师只掌握“回溯”的教育手段，自然会高度排斥采用电子游戏作为教育平台。与此同时，很多传统的家长只能理解“回溯”的教育模式，自然也就认为游戏没有教育意义。

但当下教育界的思潮，其实更倾向于让老师成为学生们“在知识殿堂中的导游”，而非学习上唯一而绝对的主导。

因为知识在快速更迭，技术在高速发展，如果你已工作多年，就会明白企业里面的老员工，很可能难于掌握真正的新技术——越老的员工对越难掌握新的技术，因为这种学习很难依靠“回溯”的方法去完成，而这种方法，却是上一代人最能理解的学习手段。

这对于孩子们也是一样，只有掌握了新时代的学习方法，才能完成新时代的学习任务，对于一个出生于2006年之后的孩子来说，学会前瞻性地去“展望”新知识，已成必然。

家长们一定要清晰地认识到，在帮助孩子“展望”未来成长的过程中，游戏是绝佳的帮手。

总之，用游戏促进成长，非但不是伪命题，反而是一个实打实的养育现实。很少有哪个养育元素，能够像电子游戏一般，如此多元而充满趣味性地丰富孩子的生活。

现在，孩子、技术、环境、硬件、软件都已经做好了准备，甚至学校、社区、文化产业与政府也做好了准备，让电子游戏赋能孩子的个人成长，唯一差的就是家长自己这块拼图了。

不过，作为家长，我们并不能坐享其成，需要做的还有很多。只有保持这样的心态，才能避免电子游戏成为孩子童年中的潘多拉魔盒。希望各位家长带着思考去看待游戏。带着思考，重新审视游戏与孩子之间的关系；带着思考，重新定义自己心中的游戏。

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