作者：老鼠影子
本文来自“ 职场天地”版块
原标题：我的新工作——语文教师兼班主任
2021年8月28日正式报到上班，担任一年级语文老师及班主任。
入职半个月后开始记录，从得知要当班主任的瑟瑟发抖，到懵懵懂懂、摸摸索索前行。
半个月时间，让我慢慢熟悉这个新工作，熟悉校园环境，熟悉我的孩子们。
学校在准一线城市区县的乡镇上，校风建设一般，讲真，学校管理比较一般，维持正常运作而已。作为新教师，新班主任，培训很粗疏，也没有老教师带着做，什么都是自己摸索。还好同年级一位老师比较热心，经常帮我，提醒我做什么，真是万分感激。半个月，慢慢开始实践，很好。
发生了一件小事，是我记录的动机。
班上有位男同学，粗壮肥胖，一到上课就哈欠连连，一到下课却生龙活虎，腰杆比我的还粗，让坐正，他的腰就是直不了。每天课堂上都被老师罚站，被吼。
当天最后一节是美术课，美术老师整顿纪律呢，要求大家坐端正了才发本子画画。这位男同学成了大家抱怨的对象，因为他的坐姿一直没有达到老师要求。我在办公室听到嘈杂的声音，坐不住了，拿起尺子进了教室，看他们围攻那位男同学，我径直走到他身边，摸摸他的背，示意他坐直，并假装对其他同学说：你看，他们不相信你可以坐直，但老师相信你！
他先是一愣，然后眼里好像有光，腰杆真的坐得直直的。一直到老师发下本子，大家画画。其他同学开始闹腾，只有他一改往常的调皮，默默不说话，一直画自己的。于是我趁机大力当众表扬他，还拍了他画画的样子。到放学排队，他成了队伍里站得最直，最安静的小孩。于是我让他举班牌，当路队长。
放学后，我把他的照片发给他妈妈，表达了对他的期望。也许，那小小的一个摸背的动作，我就收服了这颗桀骜不驯的心。
长期效果有待考证，但今天的进步，我为他和自己骄傲。
有个小男孩，个子矮矮的，但胆子不小，喜欢闷着吵，我早就想整整他了。今天教学生写“手”字，他一顿乱写，我一气之下把他写的那页撕了，让他重写。他显然不服，一分钟后哭兮兮地跟我说肚子疼。我说你安静点写写字，肚子就好了，如果疼得厉害，我带你去看医生。他立马不说话了，规规矩矩地写字，我适时夸他的字有进步了，强调认真些写就能写好，他似乎大受鼓舞，午休都没有休息，很认真地写完交给我了。
于是，我又对他加以表扬，他脸上绽放出了笑容。
当天的上午，我被安排去特校教研，第一次离开班级半天，我对孩子们特别不放心，生怕他们惹出什么事端，教研一结束，马不停蹄地往学校赶。到校正好碰上他们在吃饭，一个个见到我眼睛放光，说是想我，还要跟我击掌。有个小女生一把抱住我，甩都甩不掉。我担心跟他们过于亲密，往后凶不住他们了，但情到深处，自然流露。
下午的语文课，我先让班长汇报了从早自习、集会、上课，到午餐的情况，一下子变成了批斗大会，那几个熟悉的名字果然不出所料，一如既往地顽皮。于是我对他们一顿猛批，最后总结，他们表现还可以，不能因为几个人不听话而否定了大部分同学的听话，于是奖励他们读《小猪唏哩呼噜》。
我感觉我的操作似乎不太对，这时候我应该是一个劲地夸他们，强化他们遵守纪律的表现。可是当气氛变成批斗时，我又控制不住吼他们了，哎，错失一个拉近距离，鼓舞士气的良机。
这周班会的主题是“坚持”，讲了曾国藩坚持背书、铁杵成针、爱迪生的故事，看了漫画“换个地方再挖”，让孩子们初步明白了“坚持”的意思和意义，喊出了“坚持就是胜利”的口号，再配合我随手拍的一些同学坐姿端正的照片，激励他们学会坚持。
一周下来，有收效，但还有很大进步空间。但周一的升旗仪式及周三的少先队活动，孩子们都表现不错，诠释了什么叫坚持，看着他们认真的模样，我很是欣慰，也很感动。他们好像是在为我努力坚持，感谢这些可爱的孩子。
这周坚持阅读的同学也多了，周五最后一节表扬课，给他们发了表扬信，拍照发班级群，激发他们的读书热情。有位女生在我发表扬信时满眼期待，可最后没有她的名字，我看到了她的失落。
下班我就收到了孩子妈妈的微信，说孩子每天都有读，只是没有拍照发群里。我当然认可孩子的坚持行为，同时也给出了解决方案，希望下周，我能将表扬信送到她手里，点亮她眼里的星星。
还有三件小事，我特别在班级里表扬。
1.有同学发现另一位同学肚子疼，他立马跑来报告给我。
2.有同学吃饭快，被我委任为添饭员。另一同学想吃南瓜，可捞来看去都没有捞到南瓜，我说就加点汤吧。结果我的添饭员坚持打捞，还真找到了一块南瓜。
3.一个很不听话的安全员，吃到了两次骨头，都是细长尖锐的骨头，他特地拿给我看。我表扬他细心，是个称职的安全员。
以上三位我都夸他们懂得爱护同学、关心同学，让我们班级变得更有爱，更温暖。希望我们班成为一个有爱的大家庭。
批评多了，来点表扬，也不错。
那个周四又闯过了一关。
每年学校都有青年教师赛课的活动，我作为新人，原本不会参加，组长也选了一位资历更老的教师参赛，让我负责课前陈述。谁知那位老师有孕在身，而且人家也瞧不上学校内部的比赛，于是她拒绝了。
组长问我愿不愿意上，我想着，刚来嘛，表现一下是很有必要的，而且学习一下，权当锻炼，于是欣然答应，因此开启了难熬的磨课备课之旅。三次磨课，都不怎么理想，自我感觉情绪无法进入课堂里，顿感压力山大。
直到周四，走上赛场，我才有些感觉，然后整节课无比顺利，孩子们也特别配合，赢得了听课老师的点赞。走下讲台，才如释重负，感觉自己又迈过了一道坎。
我对自己的表现也还满意，毕竟全是超常发挥了。磨课之旅也给了我很多启发，总之，获益匪浅。希望自己以后能更坦然地接受挑战。加油！
最近表现突出的又是谁呢？一个小个子，刚开始小动作特别多，站着的时候，抓耳挠腮，仿佛全身长满了虱子，我也曾对他呵斥过，甚至抓紧他的双臂让他不要动，课堂上更甚，坐着坐着，腿就不自觉地放到凳子上了。我该怎样发现他的优点呢？
有一次听写，他应该是错了两三个，但我把他放进了进步名单，大肆表扬了一番，只见他正襟危坐，眼睛放光，一节课安稳了不少。第二次听写他并没有全对，但我还是鼓励他，认为他下次可以全对。他也跟打了鸡血似的说，我下次一定全对。他后面当然全对过，但最近几次仍有粗心的毛病。
不过，经过这番鼓励，他能听从我的话了，做不好稍加提醒就能坐正，虽然做不到一节课不动，但有进步就好。
他的事例也在告诉我，不要对一个孩子抱有成见，要用变化发展的眼光对待他，还是多点鼓励吧。
11月的时候，数学老师因为一位同学上课不认真而打了那个孩子的手，家长给我打电话，表示心疼，希望老师们多点耐心。
前面一天，这位同学下午上课表现出很困，差点要睡着了，正好是生字教学，我喊他站起来，让他醒瞌睡，效果不明显。于是我趁机让他上讲台，当小老师带着大家读生字，读完表扬他，并且说，他的瞌睡虫被同学们的朗读声赶跑了吧。他腼腆地笑笑，一节课又有了精神。
这当然是成功的案例，不成功也是有的，比如今天，还是这位同学一上课就摆弄文具，读书时眼睛不看字。一节课提醒了四五次，他仍然目光呆滞，我气不打一处来，拿着手中的翻页笔敲了他的手。
事情的处理跟我的情绪有很大关系，也许用昨天的方式，活泼一点，温和一点，也许有不同的结局。
但人非圣贤，岂能没有脾气呢？
又到周五，让孩子们默写声母、韵母、整体认读音节，因为有段时间没有复习了，能全部写出来并一点不差的人只有寥寥几个，其中竟有L同学，要知道这位同学在一个月之前因为写不全而被我留校过，想当初我对他咬牙切齿，恨铁不成钢，一副逼他学习的样子。
跟学生们报告完默写结果，L同学连蹦带跳地跑过来，带着撒娇语气说:老师，你知道我怎么能全部写对吗？我茫然，随口答曰:你肯定是回家复习过。他娇羞地回答:是你之前教我的方法我全记在心里了，所以能全对。
我突然一阵感动，继而又一脸羞愧，每个孩子都是一种可能，我却时常以自己的思想来评定他们:没学会、又做错了、怎么教过还是不会……怨气慢慢堆积，化为怒气冲天，简单粗暴的处理，恐怕让一些孩子没了信心。又或许，孩子们用他们单纯的眼光冷眼旁观我的表演，用纯真包容了我的粗暴。
卫生院来教室给孩子们做窝沟封闭，我现在才想起我没有告诉家长这件事，没有提醒他们回去不要咬硬东西。突然觉得很自责，自己做事还是不够细心。卫生院悄无声息地来，也是悄无声息地走的，所以我完全没意识到要告诉家长，哎，还需要再用心一点，这样才能赢得孩子，赢得家长的心。
那一周发生的两件事让我情绪有些低落，仿佛到了职业厌倦期。
一学生忘记带听写本，因为总有人说忘记带这个忘记带那个，所以我没有给他新的本子，只是让他拿张纸听写，结果他说纸也没有。
我当时太急躁，忽略了他的诉求，如果我说哪个孩子借他一张，问题就迎刃而解了。而我偏偏选择了忽视，导致孩子家长很是气愤，觉得我处理不妥当，我也觉得自己处理不妥当，但不知怎的，当时的我就是选择了忽视。（或许是这个孩子调皮，之前惹出了很多事情。再有这位家长对自己的孩子总是偏袒，让我心生不满。但我这样做，有些对人没对事了，反思！）还是对孩子们多点包容吧，柔软地处理这些事情。
还有一家长给我打电话，说她女儿的唇膏被班上的另一位女生抢走了。这位家长挺有素质，说话很有分寸，所以，在家长这我并没有感受到压力。但是对于班上出现这样的行为，我挺沮丧的。感觉是班风出了问题，于是我把抢别人唇膏的孩子请进了办公室，进行了批评教育，勒令她归还唇膏。防微杜渐！对于孩子品行养成的问题，必须严厉对待。
2022年，新的学期！
上午报名，下午发书和上收心课。四点放学，六点下班，其中两个小时布置教室，搬作业本，东搞一下西搞一下，就这么晚了。这学期的首要任务就是提高效率，后进生尽早抓。这次的主角是一位女生，一位憨厚老实显得有些呆头呆脑的女生。说女生之前，不得不先吐槽他的爸爸。她爸爸给我发信息打电话从来没有称呼，没有谢谢之类的客气话，不是抱怨就是提要求，说实在的，每次看到他的信息和电话，我都有反胃的生理反应。倒不是说要他有感恩之心，但基本的尊师重道还是该有的吧。还有就是，他自己不怎么管孩子学习，孩子妈妈在稍远的地方上班，可能周末才回来，基本不过问孩子的学习。家长这样的态度，加上孩子不够机灵，所以孩子上学期的学习比较艰难。久而久之，她自己也不自信，回答问题也不积极，对老师的鼓励表扬都表现出不在意的态度。这学期一来，我就觉得抓典型，她坐姿不错，所以开学第一天规定，当天坐姿最端正的孩子将获得举班牌的机会，而且还能得到一张表扬信。点名表扬了她之后，明显感觉她的眼神亮了，她果然坚持了一天。我想她应该燃起了一些自信了吧。为了减少疫情对孩子学习的影响，于是我和老公结盟，根据自己的特长辅导孩子学习。给儿子安排了10个任务，其中包括语文、数学、英语、书法、体育、运动、完成各科作业、背诵古诗。女儿跟我脾气不对付，所以把她甩给老公，让他全权负责，我只管她的语文。儿子比较听话，稍微鼓励点赞，加星奖励，他就完成得又快又好。平时我在他们学习上用心较少，这几天难得有相处的时光那就用心一点，管几天算几天吧。 翻看图片，一个灯笼映入眼帘，一个朴实、说不上漂亮的灯笼，我险些忽略了它的存在。瞧，它就是由半个矿泉水瓶做成，剪成均匀的条状，然后每条贴上由红包剪成的纸条，纸条上写上四字祝福语。我在班上展示时，同学们首先的反应是“有点丑”“像个八爪鱼”……再瞧向作者，他脸微红，不敢承认是自己做的。我大声叫出他的名字，他支支吾吾站起来，嘟囔着:“我觉得有些地方做的不太……”声音小得难以辨析，但我知道他想说什么。我郑重其事地举起灯笼，大声宣布:“这是我见过的最有创意的灯笼，它不是买来的，它是用废矿泉水瓶做的”“是废物利用”“非常环保”“上面的祝福语是作者对老师、朋友、亲人的真挚祝福”……渐渐地，笑容飞到了男孩的脸上。其他同学不自觉地伸出大拇指，露出钦佩欣赏的眼神。小孩子是一张白纸，是一捧清水。纯真、朴实，我该慎重举起我的画笔、染色剂……班上有个智力发育迟缓的孩子。这个女孩是从别的班转过来的刚来时性格安静，口齿不清，性格有些孤僻。一转进我们班，她的妈妈就跟我打招呼:“我家孩子的学习状况我很清楚，希望老师不要把她逼太紧了。因为之前上一年级时，班主任对她有歧视，导致孩子有些内向，有些抑郁倾向。”我明白她的意思，她有残疾证，考试成绩是不算平均分的，所以成绩上的压力较少。但我想，让她融入班级是第一要事。所以从她进班那一天，我就特别地关注了她。她动作协调方面都不错，做操、打扫、跳绳等，在某种意义上来说超过了平均水平。我想让她帮我扫地、管理图书都是不错的，所以让她当了图书管理员。没想到，她做事还真细致，把老师的话都记在心里，一到下课，就能看到她在图书角整理大家弄乱的图书，一丝不苟，井井有条。有了她，图书角根本不需要我担心，我特别欣慰，也在班级上多次表扬了她，她的工作也得到了其他孩子的认可，这让她有了自信，她也慢慢交到了朋友。期末，她的成绩没法让她获得奖状，但我特地给她发了一张荣誉奖状“优秀图书管理员”。去她家家访时，她妈妈说告诉我，孩子接完通知书回家对她说:“老师奖励的饼干，真甜！”当然，如果只是让她整理图书，这是一件简单的事，但要做到让孩子们有序借书，有序还书，她还要提高能力才行。我会手把手教她，让她真正学会管理，而不是被动地整理让别人弄乱的书籍。每一棵草都会开花，即使是一株狗尾草。这是我在丁立梅老师的散文里看到的，我相信她也是一棵未到花期的草、甚至花。班级里我最喜欢这样一位家长，无论何时跟她通话，都能听到她爽朗的笑声，这种笑，不是放肆的大笑，不刺耳，也不藏着掖着。即使没有笑声，她的笑意也全从言语里流淌出来。首先是被她的笑声感染，直到家访，我跟她一路聊到她家。她有问必答，一点也不含糊。从对答中，我了解到她只是租住在这边，一边上班，一边带娃。她还有一个大儿子，在另外一个城市读高中。我惊讶地问，他不需要陪吗？她腼腆地笑笑，坚定地回复不用，孩子成绩好着呢，从来不用管。倒是小的这个，心思还花得多一些。而这个小的，其实也是乖娃娃，一个特别稳重的女生。刚开始，她的表现就是乖，上课认真，作业完成得又快又好，但个性极不张扬，所以我并未注意到她。也许我俩都是慢性子，直到其中后，我才发现她是个可塑的班干部人选，而我只是给她安了个组长的职位。这学期决定调整调整，让她帮我做点事。我的班长是一个很有魄力的小女生，可以说是一年级整个年级里最有管理能力的人，小管家当得相当有声有色，在班级里颇有威信，如果我不在，只要跟她交代一声，一定没有问题，她能有班级管理得井井有条。我为有这样的班长而庆幸。但是，拥有优秀管理能力的班长自制力却不太强，特别是让她坐后排(她个子在女生中属最高)，她总是听着听着开小差，一节课要提醒多次。坐前排就还不错，在老师眼皮子底下不敢太造次。这不，今天的延时服务，我给孩子们讲练习题，讲着讲着我瞅到了班长正带动同桌，甚至同桌的隔壁桌，在飞纸飞机。这个，情况属实严重。我怒火中烧，勒令三位同学后排站齐，在我不知如何处理时，我先让她们站着。因为是大课间，有半小时，我一边批改作业，一边暗暗观察后面的动静，同时想着该怎么处理好。像班长的违规，已不是第一次，言语警告，撤销职位都用过，再用，显然力度会削弱。还有一位是初犯，保护她的自尊心也很有必要。思量再三，我决定各个突破。我首先把初犯的乖巧同学叫到跟前，言辞恳切地表达了自己对她的信任和失望，她也能较好地认错，念在她是初犯，所以不深究。放学时，她表现很好，算将功补过。这次不批评，不表扬。然后，我还是把班长晾在后边。她自己绷不住了，主动走到讲台来承认错误，我直摇头，表示不愿意相信她，僵持半天，我把她叫到办公室，同样一番言辞恳切，表达出我的期望和要求。我已经在全班同学面前说了暂时撤销她的班长之职，她自己说以后管好自己，管不好不当班长。我还威胁了她，管不好自己，五好学生的称号，奖品和荣誉就都没了。她流下了悔恨的泪水，我看在泪水的份上再相信她一次。另一位是特殊学生，我暂时没有处理，我需要跟她妈妈沟通一下她最近的情况再做打算。最近一段时间有些负面情绪，这负面情绪来自于与一个小男生的对抗。入学时，他爸爸就说孩子在理解能力上可能比别的孩子弱，他是羌族人，语言逻辑上与汉语有差异。也许是这样，我们讲汉字在田字格的占格时，一笔一画都尽量模仿田字格的生字，这孩子似乎完全没有这个概念，一学期下来，字写得越来越差。听写时一顿乱写，每天都要错三分之二，错了的要求每个抄写三遍，这孩子错四个的话都能写一节课。还有生字书写，听写词语的抄写，练习册这些常规作业，以他这样的速度，他不上美术体育这些课，也做不完。于是乎，他成了办公室的常客。看着他一副吊儿郎当的样子，我对他的容忍度降为零，甚至抬手打了他。但一周下来，毫无改变。我被他打败了，我感觉他在无声地和我对抗，用不认真的学习态度和我对抗。我想着长此以往，他上课不认真，作业应付，升入高年级，他就是妥妥的学困生。这样的学生，砸在手里，说得现实点，会拖累平均分，说得有情怀一点，就是误他终生。于是，我想寻找一个契机，改变我的态度。周五，他照例留下来补作业，我一改平时的吼叫威胁，坐到他旁边，放低声调，让他改错。把连线题擦掉，帮助他用尺子画直。写词语时，我说这条线那么短，要写四个字，怎么办呢？他低声说，要写小一点。也许他看我语气温和，于是藏起了自己的戾气，很顺从地写了一个字，我让他把笔顺说出来，他也乖乖照办。还别说，一笔一画写出来，字还不错，比他平时写的龙飞凤舞的字规整了很多。于是我伸出大拇指，在他额头上点了一个赞。接着每写一个我都夸他一次，一连写了三个四字词语，是我见过的他写得最好的字了。这次，我也没有让他全部写完再走，只改了两道题，便让他收拾书包，还拿出一支铅笔（用来奖励表现好的学生的礼物）奖励他改错认真。改变不了别人时，只有先改变自己。下周来，他会变吗？我很期待！这学期来每周都给孩子们布置了画画写写的作业，用双减的话说叫特色作业、分层作业。老师本无意分层，孩子和家长对待作业的态度很自然地分了层。为此，我统一布置了作业，也不勉强所有同学都交这项作业。 上周有两个男生因为奔跑被磕破了膝盖和手肘，为了整顿纪律，这周开始，取消了大课间活动，只允许他们在教室里写作业、看书、画画等适合在教室里做的事情，刚开始他们不适应，习惯性地听到铃声就跑出去，准备在操场上大展拳脚，实行了两天，他们就适应了，很乖巧地待在教室里。一年级的孩子还是比较听话的，喜欢被表扬，偶尔批评一顿，也还受用。但困住他们不是目的，如果他们真正懂得了文明游戏，那天开地阔，还是出去活动活动更好。L男生，前面提到过，最近并没有和他和谐共处，一到写字做练习，他的手就是不听使唤，田字格根本困不住他的字。他的字总是张牙舞爪，碰触边框。为此，我没少训他，感觉他都被训麻木了。我是多么想找个合适的时机表扬他。早上有升旗仪式，我整顿完队伍后，在队列里逡巡，他见我走近，立马挺胸收腹，人都收成了反S形。我想，时机来了，于是我故意大声说:“表扬L，站得很挺拔！”再返回经过他时，他还是站得不错，于是我伸出大拇指，说:“表扬L，懂得坚持！”半小时的升旗仪式，我类似地表扬了他四五次。回到教室，他出乎意料地坐得很端，我当然趁机表扬了他。放学后排队，我让他当路队长，看他举起班牌时昂首阔步的模样，心里一定美滋滋的。孩子被接走后，我又给他爸爸编辑了一条短信，把他今天的表现夸了一遍。这大概就是我特别关注一个学生时的流程，一次表扬远远不够，一天表扬也不够，重要的是，让孩子知道我在关注他，我很在意他的表现。只要他有改变，我能看到他在人群里发出的光，即使是微弱的光，我都会看到。作者还有更多精彩内容在天涯社区，请点击下方【阅读原文】。