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语文教师兼班主任,开始的我是瑟瑟发抖的

老鼠影子 天涯社区 2022-06-11


作者:老鼠影子

本文来自“ 职场天地”版块
原标题:我的新工作——语文教师兼班主任

感谢作者为天涯提供优质原创内容

2021年8月28日正式报到上班,担任一年级语文老师及班主任。

入职半个月后开始记录,从得知要当班主任的瑟瑟发抖,到懵懵懂懂、摸摸索索前行。

半个月时间,让我慢慢熟悉这个新工作,熟悉校园环境,熟悉我的孩子们。

学校在准一线城市区县的乡镇上,校风建设一般,讲真,学校管理比较一般,维持正常运作而已。作为新教师,新班主任,培训很粗疏,也没有老教师带着做,什么都是自己摸索。还好同年级一位老师比较热心,经常帮我,提醒我做什么,真是万分感激。半个月,慢慢开始实践,很好。

发生了一件小事,是我记录的动机。

班上有位男同学,粗壮肥胖,一到上课就哈欠连连,一到下课却生龙活虎,腰杆比我的还粗,让坐正,他的腰就是直不了。每天课堂上都被老师罚站,被吼。

当天最后一节是美术课,美术老师整顿纪律呢,要求大家坐端正了才发本子画画。这位男同学成了大家抱怨的对象,因为他的坐姿一直没有达到老师要求。我在办公室听到嘈杂的声音,坐不住了,拿起尺子进了教室,看他们围攻那位男同学,我径直走到他身边,摸摸他的背,示意他坐直,并假装对其他同学说:你看,他们不相信你可以坐直,但老师相信你!

他先是一愣,然后眼里好像有光,腰杆真的坐得直直的。一直到老师发下本子,大家画画。其他同学开始闹腾,只有他一改往常的调皮,默默不说话,一直画自己的。于是我趁机大力当众表扬他,还拍了他画画的样子。到放学排队,他成了队伍里站得最直,最安静的小孩。于是我让他举班牌,当路队长。

放学后,我把他的照片发给他妈妈,表达了对他的期望。也许,那小小的一个摸背的动作,我就收服了这颗桀骜不驯的心。

长期效果有待考证,但今天的进步,我为他和自己骄傲。

有个小男孩,个子矮矮的,但胆子不小,喜欢闷着吵,我早就想整整他了。今天教学生写“手”字,他一顿乱写,我一气之下把他写的那页撕了,让他重写。他显然不服,一分钟后哭兮兮地跟我说肚子疼。我说你安静点写写字,肚子就好了,如果疼得厉害,我带你去看医生。他立马不说话了,规规矩矩地写字,我适时夸他的字有进步了,强调认真些写就能写好,他似乎大受鼓舞,午休都没有休息,很认真地写完交给我了。

于是,我又对他加以表扬,他脸上绽放出了笑容。

当天的上午,我被安排去特校教研,第一次离开班级半天,我对孩子们特别不放心,生怕他们惹出什么事端,教研一结束,马不停蹄地往学校赶。到校正好碰上他们在吃饭,一个个见到我眼睛放光,说是想我,还要跟我击掌。有个小女生一把抱住我,甩都甩不掉。我担心跟他们过于亲密,往后凶不住他们了,但情到深处,自然流露。

下午的语文课,我先让班长汇报了从早自习、集会、上课,到午餐的情况,一下子变成了批斗大会,那几个熟悉的名字果然不出所料,一如既往地顽皮。于是我对他们一顿猛批,最后总结,他们表现还可以,不能因为几个人不听话而否定了大部分同学的听话,于是奖励他们读《小猪唏哩呼噜》。

我感觉我的操作似乎不太对,这时候我应该是一个劲地夸他们,强化他们遵守纪律的表现。可是当气氛变成批斗时,我又控制不住吼他们了,哎,错失一个拉近距离,鼓舞士气的良机。

这周班会的主题是“坚持”,讲了曾国藩坚持背书、铁杵成针、爱迪生的故事,看了漫画“换个地方再挖”,让孩子们初步明白了“坚持”的意思和意义,喊出了“坚持就是胜利”的口号,再配合我随手拍的一些同学坐姿端正的照片,激励他们学会坚持。

一周下来,有收效,但还有很大进步空间。但周一的升旗仪式及周三的少先队活动,孩子们都表现不错,诠释了什么叫坚持,看着他们认真的模样,我很是欣慰,也很感动。他们好像是在为我努力坚持,感谢这些可爱的孩子。

这周坚持阅读的同学也多了,周五最后一节表扬课,给他们发了表扬信,拍照发班级群,激发他们的读书热情。有位女生在我发表扬信时满眼期待,可最后没有她的名字,我看到了她的失落。

下班我就收到了孩子妈妈的微信,说孩子每天都有读,只是没有拍照发群里。我当然认可孩子的坚持行为,同时也给出了解决方案,希望下周,我能将表扬信送到她手里,点亮她眼里的星星。

还有三件小事,我特别在班级里表扬。

1.有同学发现另一位同学肚子疼,他立马跑来报告给我。

2.有同学吃饭快,被我委任为添饭员。另一同学想吃南瓜,可捞来看去都没有捞到南瓜,我说就加点汤吧。结果我的添饭员坚持打捞,还真找到了一块南瓜。

3.一个很不听话的安全员,吃到了两次骨头,都是细长尖锐的骨头,他特地拿给我看。我表扬他细心,是个称职的安全员。

以上三位我都夸他们懂得爱护同学、关心同学,让我们班级变得更有爱,更温暖。希望我们班成为一个有爱的大家庭。

批评多了,来点表扬,也不错。

那个周四又闯过了一关。

每年学校都有青年教师赛课的活动,我作为新人,原本不会参加,组长也选了一位资历更老的教师参赛,让我负责课前陈述。谁知那位老师有孕在身,而且人家也瞧不上学校内部的比赛,于是她拒绝了。

组长问我愿不愿意上,我想着,刚来嘛,表现一下是很有必要的,而且学习一下,权当锻炼,于是欣然答应,因此开启了难熬的磨课备课之旅。三次磨课,都不怎么理想,自我感觉情绪无法进入课堂里,顿感压力山大。

直到周四,走上赛场,我才有些感觉,然后整节课无比顺利,孩子们也特别配合,赢得了听课老师的点赞。走下讲台,才如释重负,感觉自己又迈过了一道坎。

我对自己的表现也还满意,毕竟全是超常发挥了。磨课之旅也给了我很多启发,总之,获益匪浅。希望自己以后能更坦然地接受挑战。加油!

最近表现突出的又是谁呢?一个小个子,刚开始小动作特别多,站着的时候,抓耳挠腮,仿佛全身长满了虱子,我也曾对他呵斥过,甚至抓紧他的双臂让他不要动,课堂上更甚,坐着坐着,腿就不自觉地放到凳子上了。我该怎样发现他的优点呢?

有一次听写,他应该是错了两三个,但我把他放进了进步名单,大肆表扬了一番,只见他正襟危坐,眼睛放光,一节课安稳了不少。第二次听写他并没有全对,但我还是鼓励他,认为他下次可以全对。他也跟打了鸡血似的说,我下次一定全对。他后面当然全对过,但最近几次仍有粗心的毛病。

不过,经过这番鼓励,他能听从我的话了,做不好稍加提醒就能坐正,虽然做不到一节课不动,但有进步就好。

他的事例也在告诉我,不要对一个孩子抱有成见,要用变化发展的眼光对待他,还是多点鼓励吧。

11月的时候,数学老师因为一位同学上课不认真而打了那个孩子的手,家长给我打电话,表示心疼,希望老师们多点耐心。

前面一天,这位同学下午上课表现出很困,差点要睡着了,正好是生字教学,我喊他站起来,让他醒瞌睡,效果不明显。于是我趁机让他上讲台,当小老师带着大家读生字,读完表扬他,并且说,他的瞌睡虫被同学们的朗读声赶跑了吧。他腼腆地笑笑,一节课又有了精神。

这当然是成功的案例,不成功也是有的,比如今天,还是这位同学一上课就摆弄文具,读书时眼睛不看字。一节课提醒了四五次,他仍然目光呆滞,我气不打一处来,拿着手中的翻页笔敲了他的手。

事情的处理跟我的情绪有很大关系,也许用昨天的方式,活泼一点,温和一点,也许有不同的结局。

但人非圣贤,岂能没有脾气呢?

又到周五,让孩子们默写声母、韵母、整体认读音节,因为有段时间没有复习了,能全部写出来并一点不差的人只有寥寥几个,其中竟有L同学,要知道这位同学在一个月之前因为写不全而被我留校过,想当初我对他咬牙切齿,恨铁不成钢,一副逼他学习的样子。

跟学生们报告完默写结果,L同学连蹦带跳地跑过来,带着撒娇语气说:老师,你知道我怎么能全部写对吗?我茫然,随口答曰:你肯定是回家复习过。他娇羞地回答:是你之前教我的方法我全记在心里了,所以能全对。

我突然一阵感动,继而又一脸羞愧,每个孩子都是一种可能,我却时常以自己的思想来评定他们:没学会、又做错了、怎么教过还是不会……怨气慢慢堆积,化为怒气冲天,简单粗暴的处理,恐怕让一些孩子没了信心。又或许,孩子们用他们单纯的眼光冷眼旁观我的表演,用纯真包容了我的粗暴。

卫生院来教室给孩子们做窝沟封闭,我现在才想起我没有告诉家长这件事,没有提醒他们回去不要咬硬东西。突然觉得很自责,自己做事还是不够细心。卫生院悄无声息地来,也是悄无声息地走的,所以我完全没意识到要告诉家长,哎,还需要再用心一点,这样才能赢得孩子,赢得家长的心。

那一周发生的两件事让我情绪有些低落,仿佛到了职业厌倦期。

一学生忘记带听写本,因为总有人说忘记带这个忘记带那个,所以我没有给他新的本子,只是让他拿张纸听写,结果他说纸也没有。

我当时太急躁,忽略了他的诉求,如果我说哪个孩子借他一张,问题就迎刃而解了。而我偏偏选择了忽视,导致孩子家长很是气愤,觉得我处理不妥当,我也觉得自己处理不妥当,但不知怎的,当时的我就是选择了忽视。(或许是这个孩子调皮,之前惹出了很多事情。再有这位家长对自己的孩子总是偏袒,让我心生不满。但我这样做,有些对人没对事了,反思!)还是对孩子们多点包容吧,柔软地处理这些事情。

还有一家长给我打电话,说她女儿的唇膏被班上的另一位女生抢走了。这位家长挺有素质,说话很有分寸,所以,在家长这我并没有感受到压力。但是对于班上出现这样的行为,我挺沮丧的。感觉是班风出了问题,于是我把抢别人唇膏的孩子请进了办公室,进行了批评教育,勒令她归还唇膏。防微杜渐!对于孩子品行养成的问题,必须严厉对待。

2022年,新的学期!   

上午报名,下午发书和上收心课。四点放学,六点下班,其中两个小时布置教室,搬作业本,东搞一下西搞一下,就这么晚了。这学期的首要任务就是提高效率,后进生尽早抓。
这次的主角是一位女生,一位憨厚老实显得有些呆头呆脑的女生。
说女生之前,不得不先吐槽他的爸爸。她爸爸给我发信息打电话从来没有称呼,没有谢谢之类的客气话,不是抱怨就是提要求,说实在的,每次看到他的信息和电话,我都有反胃的生理反应。倒不是说要他有感恩之心,但基本的尊师重道还是该有的吧。还有就是,他自己不怎么管孩子学习,孩子妈妈在稍远的地方上班,可能周末才回来,基本不过问孩子的学习。
家长这样的态度,加上孩子不够机灵,所以孩子上学期的学习比较艰难。久而久之,她自己也不自信,回答问题也不积极,对老师的鼓励表扬都表现出不在意的态度。
这学期一来,我就觉得抓典型,她坐姿不错,所以开学第一天规定,当天坐姿最端正的孩子将获得举班牌的机会,而且还能得到一张表扬信。点名表扬了她之后,明显感觉她的眼神亮了,她果然坚持了一天。我想她应该燃起了一些自信了吧。
为了减少疫情对孩子学习的影响,于是我和老公结盟,根据自己的特长辅导孩子学习。给儿子安排了10个任务,其中包括语文、数学、英语、书法、体育、运动、完成各科作业、背诵古诗。女儿跟我脾气不对付,所以把她甩给老公,让他全权负责,我只管她的语文。儿子比较听话,稍微鼓励点赞,加星奖励,他就完成得又快又好。
平时我在他们学习上用心较少,这几天难得有相处的时光那就用心一点,管几天算几天吧。  
翻看图片,一个灯笼映入眼帘,一个朴实、说不上漂亮的灯笼,我险些忽略了它的存在。
瞧,它就是由半个矿泉水瓶做成,剪成均匀的条状,然后每条贴上由红包剪成的纸条,纸条上写上四字祝福语。
我在班上展示时,同学们首先的反应是“有点丑”“像个八爪鱼”……再瞧向作者,他脸微红,不敢承认是自己做的。我大声叫出他的名字,他支支吾吾站起来,嘟囔着:“我觉得有些地方做的不太……”声音小得难以辨析,但我知道他想说什么。
我郑重其事地举起灯笼,大声宣布:“这是我见过的最有创意的灯笼,它不是买来的,它是用废矿泉水瓶做的”“是废物利用”“非常环保”“上面的祝福语是作者对老师、朋友、亲人的真挚祝福”……渐渐地,笑容飞到了男孩的脸上。其他同学不自觉地伸出大拇指,露出钦佩欣赏的眼神。
小孩子是一张白纸,是一捧清水。纯真、朴实,我该慎重举起我的画笔、染色剂……
班上有个智力发育迟缓的孩子。这个女孩是从别的班转过来的刚来时性格安静,口齿不清,性格有些孤僻。
一转进我们班,她的妈妈就跟我打招呼:“我家孩子的学习状况我很清楚,希望老师不要把她逼太紧了。因为之前上一年级时,班主任对她有歧视,导致孩子有些内向,有些抑郁倾向。”
我明白她的意思,她有残疾证,考试成绩是不算平均分的,所以成绩上的压力较少。但我想,让她融入班级是第一要事。所以从她进班那一天,我就特别地关注了她。她动作协调方面都不错,做操、打扫、跳绳等,在某种意义上来说超过了平均水平。我想让她帮我扫地、管理图书都是不错的,所以让她当了图书管理员。没想到,她做事还真细致,把老师的话都记在心里,一到下课,就能看到她在图书角整理大家弄乱的图书,一丝不苟,井井有条。有了她,图书角根本不需要我担心,我特别欣慰,也在班级上多次表扬了她,她的工作也得到了其他孩子的认可,这让她有了自信,她也慢慢交到了朋友。期末,她的成绩没法让她获得奖状,但我特地给她发了一张荣誉奖状“优秀图书管理员”。去她家家访时,她妈妈说告诉我,孩子接完通知书回家对她说:“老师奖励的饼干,真甜!”
当然,如果只是让她整理图书,这是一件简单的事,但要做到让孩子们有序借书,有序还书,她还要提高能力才行。我会手把手教她,让她真正学会管理,而不是被动地整理让别人弄乱的书籍。
每一棵草都会开花,即使是一株狗尾草。这是我在丁立梅老师的散文里看到的,我相信她也是一棵未到花期的草、甚至花。
班级里我最喜欢这样一位家长,无论何时跟她通话,都能听到她爽朗的笑声,这种笑,不是放肆的大笑,不刺耳,也不藏着掖着。即使没有笑声,她的笑意也全从言语里流淌出来。
首先是被她的笑声感染,直到家访,我跟她一路聊到她家。她有问必答,一点也不含糊。从对答中,我了解到她只是租住在这边,一边上班,一边带娃。她还有一个大儿子,在另外一个城市读高中。我惊讶地问,他不需要陪吗?她腼腆地笑笑,坚定地回复不用,孩子成绩好着呢,从来不用管。倒是小的这个,心思还花得多一些。
而这个小的,其实也是乖娃娃,一个特别稳重的女生。刚开始,她的表现就是乖,上课认真,作业完成得又快又好,但个性极不张扬,所以我并未注意到她。也许我俩都是慢性子,直到其中后,我才发现她是个可塑的班干部人选,而我只是给她安了个组长的职位。这学期决定调整调整,让她帮我做点事。
大概就是有其母必有其女吧,我太喜欢这对母女了。
我的班长是一个很有魄力的小女生,可以说是一年级整个年级里最有管理能力的人,小管家当得相当有声有色,在班级里颇有威信,如果我不在,只要跟她交代一声,一定没有问题,她能有班级管理得井井有条。我为有这样的班长而庆幸。
但是,拥有优秀管理能力的班长自制力却不太强,特别是让她坐后排(她个子在女生中属最高),她总是听着听着开小差,一节课要提醒多次。坐前排就还不错,在老师眼皮子底下不敢太造次。
这不,今天的延时服务,我给孩子们讲练习题,讲着讲着我瞅到了班长正带动同桌,甚至同桌的隔壁桌,在飞纸飞机。这个,情况属实严重。我怒火中烧,勒令三位同学后排站齐,在我不知如何处理时,我先让她们站着。因为是大课间,有半小时,我一边批改作业,一边暗暗观察后面的动静,同时想着该怎么处理好。像班长的违规,已不是第一次,言语警告,撤销职位都用过,再用,显然力度会削弱。还有一位是初犯,保护她的自尊心也很有必要。
思量再三,我决定各个突破。我首先把初犯的乖巧同学叫到跟前,言辞恳切地表达了自己对她的信任和失望,她也能较好地认错,念在她是初犯,所以不深究。放学时,她表现很好,算将功补过。这次不批评,不表扬。然后,我还是把班长晾在后边。
她自己绷不住了,主动走到讲台来承认错误,我直摇头,表示不愿意相信她,僵持半天,我把她叫到办公室,同样一番言辞恳切,表达出我的期望和要求。我已经在全班同学面前说了暂时撤销她的班长之职,她自己说以后管好自己,管不好不当班长。我还威胁了她,管不好自己,五好学生的称号,奖品和荣誉就都没了。她流下了悔恨的泪水,我看在泪水的份上再相信她一次。
另一位是特殊学生,我暂时没有处理,我需要跟她妈妈沟通一下她最近的情况再做打算。
最近一段时间有些负面情绪,这负面情绪来自于与一个小男生的对抗。入学时,他爸爸就说孩子在理解能力上可能比别的孩子弱,他是羌族人,语言逻辑上与汉语有差异。
也许是这样,我们讲汉字在田字格的占格时,一笔一画都尽量模仿田字格的生字,这孩子似乎完全没有这个概念,一学期下来,字写得越来越差。听写时一顿乱写,每天都要错三分之二,错了的要求每个抄写三遍,这孩子错四个的话都能写一节课。还有生字书写,听写词语的抄写,练习册这些常规作业,以他这样的速度,他不上美术体育这些课,也做不完。
于是乎,他成了办公室的常客。看着他一副吊儿郎当的样子,我对他的容忍度降为零,甚至抬手打了他。但一周下来,毫无改变。我被他打败了,我感觉他在无声地和我对抗,用不认真的学习态度和我对抗。我想着长此以往,他上课不认真,作业应付,升入高年级,他就是妥妥的学困生。这样的学生,砸在手里,说得现实点,会拖累平均分,说得有情怀一点,就是误他终生。于是,我想寻找一个契机,改变我的态度。
周五,他照例留下来补作业,我一改平时的吼叫威胁,坐到他旁边,放低声调,让他改错。把连线题擦掉,帮助他用尺子画直。写词语时,我说这条线那么短,要写四个字,怎么办呢?他低声说,要写小一点。也许他看我语气温和,于是藏起了自己的戾气,很顺从地写了一个字,我让他把笔顺说出来,他也乖乖照办。还别说,一笔一画写出来,字还不错,比他平时写的龙飞凤舞的字规整了很多。于是我伸出大拇指,在他额头上点了一个赞。接着每写一个我都夸他一次,一连写了三个四字词语,是我见过的他写得最好的字了。
这次,我也没有让他全部写完再走,只改了两道题,便让他收拾书包,还拿出一支铅笔(用来奖励表现好的学生的礼物)奖励他改错认真。
改变不了别人时,只有先改变自己。下周来,他会变吗?我很期待!
这学期来每周都给孩子们布置了画画写写的作业,用双减的话说叫特色作业、分层作业。老师本无意分层,孩子和家长对待作业的态度很自然地分了层。为此,我统一布置了作业,也不勉强所有同学都交这项作业。   
上周有两个男生因为奔跑被磕破了膝盖和手肘,为了整顿纪律,这周开始,取消了大课间活动,只允许他们在教室里写作业、看书、画画等适合在教室里做的事情,刚开始他们不适应,习惯性地听到铃声就跑出去,准备在操场上大展拳脚,实行了两天,他们就适应了,很乖巧地待在教室里。一年级的孩子还是比较听话的,喜欢被表扬,偶尔批评一顿,也还受用。但困住他们不是目的,如果他们真正懂得了文明游戏,那天开地阔,还是出去活动活动更好。
L男生,前面提到过,最近并没有和他和谐共处,一到写字做练习,他的手就是不听使唤,田字格根本困不住他的字。他的字总是张牙舞爪,碰触边框。为此,我没少训他,感觉他都被训麻木了。我是多么想找个合适的时机表扬他。
早上有升旗仪式,我整顿完队伍后,在队列里逡巡,他见我走近,立马挺胸收腹,人都收成了反S形。我想,时机来了,于是我故意大声说:“表扬L,站得很挺拔!”再返回经过他时,他还是站得不错,于是我伸出大拇指,说:“表扬L,懂得坚持!”半小时的升旗仪式,我类似地表扬了他四五次。
回到教室,他出乎意料地坐得很端,我当然趁机表扬了他。
放学后排队,我让他当路队长,看他举起班牌时昂首阔步的模样,心里一定美滋滋的。
孩子被接走后,我又给他爸爸编辑了一条短信,把他今天的表现夸了一遍。
这大概就是我特别关注一个学生时的流程,一次表扬远远不够,一天表扬也不够,重要的是,让孩子知道我在关注他,我很在意他的表现。只要他有改变,我能看到他在人群里发出的光,即使是微弱的光,我都会看到。
但愿他越来越好!
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编辑 | 小火炉
审核 | 心一

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