家教 | 孩子“屡教不改”可能不是粗心顽劣，老师和家长要注意！
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孩子成绩不好、屡教不改、调皮捣蛋只是一种表象，而家长和老师需要尤为关注的是这种表象之后的真正原因。
近期钱江晚报报道了一个“神奇”的新闻：杭州一所小学的数学郑老师在批改作业时惊讶地发现了一个“诡异”的现象：39个学生中竟然有9个漏做了一模一样的3道题。当郑老师疑惑地问大家为什么不做那几道题，孩子们是这样回答的，“那里有题目吗？我没看到啊！”
杭州另一所学校一年级数学老师邵亦冰也发现了这个问题，“昨天晚上我在批改数学练习卷，发现班上41个学生，有11个孩子集体漏做了第8题。”
试卷的排版不合理作为这一现象的推理原因之一，但是有专家却表示，这些孩子可能有被大家所忽视的一种学习能力障碍：视知觉能力障碍。
所谓的视知觉能力，不仅仅是指视力。视知觉包含视觉接收和视觉认知两部分。视觉发育比较慢的孩子，上学后容易在认拼音或字母、认数字、认字速度缓慢，不肯写作业或者做作业很拖拉，不太爱看书，或者读书、背书的时候添字、漏字，常常会写错别字。
浙江省中医院儿科主任医师陈玉燕认为，视知觉出现问题肯定会影响孩子的学习，除了认字慢、作业慢，错别字特别多，还有孩子会空间感不好，写字不整齐，字体大小不一等。
与视知觉障碍相似的另一种学习障碍是阅读障碍。
印度电影《地球上的星星》就讲了这样一个孩子的故事。8岁的男孩伊夏想象力丰富、有绘画的天赋，对他而言，世界是充满了惊奇和快乐的万花筒。
地球上
的星星
可是这样的伊夏却是成年人眼中的问题儿童：因为他读写课怎么也上不好，成绩在班里垫底。课堂上，老师让他朗读课文，可在他的眼里，书本上不是一个个的词语，而是在跳跃的字母，他一句都读不出，只好不读。老师无法理解他的做法，认为他是故意捣乱，不仅破口大骂，还把他赶出了教室。
父母也认为他是偷懒、不好好学习，故意调皮捣蛋，为了教训他，最后决定把他送进寄宿学校。
在老师的责备和父母的“放弃”下，伊夏的自信心和自尊心一步步被摧毁，敏感的他几乎几乎陷入绝望。
幸运的是在寄宿学校他遇到了一位不走寻常路的美术老师：尼克。尼克第一次出场的时候，就化装成一个小丑的形象，带着孩子又跳又叫，同学们也都兴高采烈地舞蹈。可是，深受伤害的伊夏却无动于衷。
伊夏引起了尼克的关注，在逐渐走近距伊夏的时候，尼克才发现，伊夏根本不是调皮捣蛋、不认真努力，他之所以成绩差、读写课不及格是因为他有阅读障碍症。
阅读障碍是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。有阅读障碍或是视知觉障碍的孩子并非智商存在缺陷，而只是在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。
这些学习障碍的症状看起来通常让人觉得孩子不认真仔细或是故意不好好学习，甚至让人怀疑孩子可能存在智商问题，比如说：
识字方面
*认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；
*错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；
*经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；
*经常搞混音近的字；
*学习拼音困难，经常把Q看成O；
*经常颠倒字的偏旁部首。
阅读方面
*朗读时增字或减字；
*朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
*听写成绩很差；誗阅读速度慢；
*逐字阅读或以手指协助；
*说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；
*书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。
行为方面
*行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；
*掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；
*几乎做每件事都表现得反应过度；
*在辨析距离、方向时显得有困难；
*在理解时间概念时显得有困难；
*在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；
*手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；
*同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；
*很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；
*完成读写作业非常容易疲劳。
达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，最后科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。
除了阅读障碍，孩子常见的学习障碍还包括语言理解困难，常表现为“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，这种障碍容易被视为不懂礼貌；语言表达障碍，有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等，这种障碍容易被视为不好好说话。
孩子成绩不好、屡教不改、调皮捣蛋只是一种表象，而家长和老师需要尤为关注的是这种表象之后的真正原因，正如《地球上的星星》中的老师尼克所说的那样，“我想知道他有什么问题，你告诉我的是症状。我想知道的是为什么？”
对孩子异常的表现问“为什么”，而不是粗暴的地指责和贴上标签或许才是每一个老师和家长在面对孩子教育问题时候的应有之道。
尼克看到了伊夏的阅读障碍症，帮助他克服困难，让他恢复信心。同时也看到了他的天赋之处：绘画。并且用伊夏的天赋重新点燃了一个孩子已经绝望的幼小心灵。当尼克唤醒了伊夏快乐的灵魂之后，他也完成了他作为一个教师最伟大的使命。
所以，老师来说，对班里那些成绩落后、学习表现得困难的孩子要多一些耐心，多和家长沟通，多给孩子鼓励，多发掘孩子在其他方面的天赋。
家长对孩子的教育，爱是必要的，可是只有爱也许依然会造成伤害。伊夏的母亲不可谓不爱孩子，她也会心疼伊夏进寄宿学校后会不快乐，但是面对伊夏逃学、成绩落后的现状，她也无法说服丈夫，所以当伊夏向母亲求助的时候，她的爱甚至变成了加倍的伤害：对于伊夏来说，母亲对他是一种明知故犯的“抛弃”。所以父母的爱也需要一定的教育精神作为支撑。
孩子的学习障碍并不是一种先天不良或是后天的疾病，即便发现类似表现家长也不必过于焦虑，这时候需要做的是根据孩子的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。
学习障碍的“治疗”一般原则是以接纳、理解、支持和鼓励为主，以改善孩子不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，并且尽可能做到家长与学校的配合。
比如说在学校或家庭可以开展一些如下的矫治训练：
①手眼协调训练：如划消实验、触觉辨认训练、电脑操作训练、，手语训练、视动训练、书法训练、运动等；
②视觉分析训练：半视野速示训练、Neker立方图辨认、点状图定位训练、结构图辨别训练、重叠结构辨认、方向辨认训练、物体体积面积判断训练等；
③结构化训练：如知觉训练、视觉理解训练、电脑训练、书写训练、意义理解训练、正确发音训练、注意力(自控)训练等；
④感觉统合训练。
学习障碍的矫正是一个漫长的过程，家长和老师对孩子要多一些耐心再多一些耐心……
总之，对于家长来说，面对孩子经常出现的一些问题或是某一段时间的异常表现，要更细心地了解背后的原因，用关怀和爱引导孩子一起解决问题，而不是用失望和斥责来打击孩子的自信和自尊。同时，家长也应该多了解一些教育常识、了解孩子在不同年龄阶段的特征和可能出现的问题。
参考材料：
童书妈妈电影课堂：第一课《地球上的星星》
《9个娃漏做同样3道题 孩子眼中为啥有"消失的题目" 》
编辑：祝颖丽
中国网教育频道出品
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